本科院校创新创业教育现状与分析

高晓倩 吕晓兰 张悦

摘 要：

2012年教育部提出要将创新创业教育纳入高校人才培养体系，经过多年发展，我国高校创新创业教育体系已初具形态，但学生仍在创新创业认知、实践等方面存在认知性与参与性不足等问题。本文以河北农业大学为例，通过调查学生对创新创业的认知以及高校整体创新创业教育实现情况，运用统计方法对收集数据进行分析，了解本科院校创新创业教育现状，发现其现阶段发展不足之处，提出可行性建议，促进创新创业教育不断高质量发展。

关键词：

创新创业教育;本科院校;现状与分析

中图分类号：F24

文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.13.038

1 河北农业大学的创新创业教育调查现状分析

1.1 调查目的、对象及方法

本调查目的旨在了解本科院校学生对创新创业教育的认知情况以及创新创业教育系列课程的实现情况，以此来考察学生创新创业素质和高校目前创新创业教育的开展落实情况。调查对象主要为河北农业大学本科在校生，涉及农学、生命科学、经济管理等10余种专业，调查时间为2019年10月-11月，采用网络问卷调查和线下访谈相结合的调查方法，共完成201份网络调查问卷，有效问卷201份，问卷回收率100%，其中，大一年级学生占比13.43%，大二年级学生占比34.32%，大三年级学生占比36.82%，大四年级占比15.42%，由于大一年级刚入学创新创业课程还未结束，所以对问卷中一些问题还没有充分了解，而大四年级大多有实习或考研任务，因此考虑到现实因素，问卷更多集中调查了大二大三年级，从专业和年级分布来看，样本具有充分的代表性和层次性。同时男生62人，占比30.85%，女生139人，占比69.15%，男女比例有失衡情况，这也是本次问卷发放不足之处。

1.2 河北农业大学创新创业教育现状调查结果

本次问卷设计总体分为学生基本信息、学生对创新创业的认知情况、创新创业课程实现程度及满意度调查三部分，共31道题目，均为封闭式问题，并通过SPSS软件对收集的数据进行了相关分析。

1.2.1 学生对创新创业的认知情况

（1）大学生创业政策的了解情况分析：在本次调查的201位学生中，在是否了解大学生创业政策这一问题上，仅有26.87%的学生认为自己是了解大学生创业政策的，在是否有过创业想法这一问题上，有62.69%的学生都表示曾有过创业的想法，对两分类型变量做交叉表并进行卡方检验，皮尔逊卡方值为4.093，在95%的置信区间下，P值为0.043<0.05，可以拒绝原假设，说明在大部分学生都表示不了解创业政策的情况下，是否有过创业想法对学生是否了解创业政策存在显著性不同，如表1。

这表明学生对大学生创业政策的了解程度和自己是否有创业意愿存在正相关性，有创业想法的学生会主动了解相关政策，而大多数学生在学校的创新创业教育系列课程中没有详细了解到这方面内容。

（2）创新创业概念认知情况分析。

关于创新创业概念的认知问题，问卷设计了五个选项，且为单项选择，分别为：创新创业是指开办一个企业（公司）、创新创业不一定成立公司，只要创办一份事业就是创业、创新创业是指开发一个前沿项目、在本职岗位创造性的工作即为创新创业、其他。统计结果如图1所示。

由此可以表明学生对于创新创业的概念界定是较为全面的，仅有不到10%的学生依旧认为创新创业仅仅是开办一个企业或公司，局限于商业层面。

（3）创新创业教育认同程度分析。

采用李克特量表将创新创业教育认同度划分为三个方面，体现为问卷中的三个问题，问题A1代表创新创业精神对一个人求职、工作的重要程度，问题A2代表创业教育对培养大学生的创新创业精神重要程度，问题A3代表创业教育对提高大学生创业率重要程度，每个问题答案从非常重要到非常不重要依次给定5-1分，最终结果如表2。

由此可以看出学生对创新创业教育认同度普遍较高，相比较而言，学生对创业教育对提高大学生创业率重要程度如何这一问题上，得分相对较低，说明学生在对创新创业教育整体认同度较高的基础上，对于创新创业教育是否直接促进了大学生创业率认同度相对较低，反映出创新创业教育的实践性还有待提高的问题。

1.2.2 创新创业教育实现程度及学生满意度

（1）课程实现程度。

课程实现程度主要表现为学生在创新创业系列课程上作业完成情况以及能力提升情况，根据初步调查结果显示河北农业大学创新创业系列课程结课方式为小组提交创业计划书并进行路演，因此本问卷在课程实现程度上编写的4个相关问题分别为：对结课时提交作业的完成情况进行评价、通过创新创业课程学习，对创业机会的了解程度、对创业风险的了解程度、在创新创业课程上获取到相关知识或内容的程度如何。

其中，根据创业计划书和路演的完成情况，将答案由“准备非常认真”到“准备非常不认真”按照量表形式依次设为5-1分，根据学生的自我评价，统计结果显示此项均值得分为3.17，说明学生没有进行充分认真地准备，对待创新创业课程认真程度有所欠缺。

（2）学生满意度。

在学生满意度部分，依旧采用李克特量表对满意程度进行打分，由5-1分依次代表非常滿意到非常不满意五个答案，问题分别为：B1授课教师满意度评价、B2教材使用满意度评价、B3创新创业教育与专业课融合情况满意度评价，统计结果如表3所示。

整体来看，学生对创新创业课程满意度较高，相比较而言，对创新创业课程教师认可度略低，同时学生间认同程度差异大，根据后续深入了解知道，创新创业课程教授老师多为非本专业教师，因此可能影响后续学生的主观评判。

（3）目前学校开展的创新创业教育存在哪些问题。

问卷最后将学生认为目前学校开展的创新创业教育存在哪些问题设置为多项选择题目，其统计结果如图2所示。

根据调查结果可以看出，有超五成的学生都认为学校目前存在缺乏创业实践基地、缺乏校企合作的培养模式、学校重视程度低等问题，认为缺乏优秀创业导师和创业文化环境的学生分别有42.29%、47.76%，相对来说，学生对教材的要求并不是那么高。

2 本科院校创新创业教育存在问题

2.1 学生对创新创业了解不全面

根据调查结果显示，大部分学生对大学生创业政策没有进行过了解，即使是曾有过创业想法的大学生对其了解程度也很低，可见在国家积极倡导大学生进行创新创业的背景下，尽管学生参加学校举办的各类创新创业型赛事积极性大大提高，但大多数仅仅局限于参加比赛，并没有打算真正将创业落实下去。同时，仍有一部分学生认为创新创业只是开办一个公司或企业，停留在商业层面。

2.2 创业实践性有待提高

目前学校所进行的创新创业教育一般多为课程讲授和举办相关竞赛的方式，学生缺乏真正实践项目训练，并且根据学生诉求来看，学校的创业基地建设不够完善、校企合作也所缺乏，同时由于师资队伍缺乏专业性，能够给予学生进行创业实践的创业导师匮乏。

2.3 课程实现程度有待提高

经过对学生创新创业课程作业完成情况以及能力提升情况进行考量之后，发现学生对创新创业课程重视程度较低，大多数学生对课程作业完成情况表示没有进行认真准备，并且经过学习创新创业系列课程之后，大部分学生表示对创业机会和创业风险有一定了解，但并不能够进行判别，因此学校的创新创业课程目标实现程度还有待提升。

3 对策建议

3.1 完善创新创业教育体系

根据目前学生对创新创业的了解程度以及创新创业能力来看，应该不断完善创新创业教育体系，提高课程作业以及考试难度，以加强学生对课程的重视程度，同时教师在课堂上应对学生积极性和自主性进行观察，随时发现教学中的问题，及时进行反馈和调整。

开拓多元教学模式，挖掘有创业意愿且实践能力较强的学生进行着重培养，同时提升创新创业教育形式的多样化，除现有形式外，还可以进一步开展工作实习项目、学校相关社团建设等活动。

3.2 加大创业资金投入，增加学生实践性活动

政府和学校应该加大对当地或学校创业基地建设的投入，使得更多学生可行的创业想法得到落实与实践锻炼，为学生创业团队进行培训服务和创业办公场地，真正提升大学生的实践动手能力。同时，地方政府部门可制定相关政策，加强学校与公司的互动与合作，定期带领大学生参观创业公司，协助学生与公司间进行沟通交流，使得学生更加了解当前创业环境。

综上，高校创新创业教育在创新型人才培养过程中发挥着重要作用，而本科院校突出培养具有扎实理论基础和完整知识结构的高级人才，更加注重学科间的横向发展，因此拥有严谨的科学思维能力与创造创新能力是衡量学生综合素质的重要方面，本科院校的创新创业教育应不断发展完善，培養更多优秀的创新型人才，推动国家创新发展。

参考文献

[1]田郝青.高校创新创业教育发展现状及对策研究[J].新西部，2019，（09）.

[2]殷明.新时代高校创新创业人才培养的现状及对策研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，（10）.

[3]赵景娴.创新创业教育背景下地方高校大学生深度学习研究[D].济南：山东师范大学，2019.