教学体悟之教师在大学教育中所起的作用

张琦

摘要：大学教育的目的，以及大学教师在大学教育中的地位，一直都是教育领域中反复思索不断反思的重要课题。这就值得在多年的教学中反复思索和感悟。

关键词：大学教育 教师 作用 感悟

“教师应当尤甚于热爱自己的学生，否则就不是理想的教师。”这是罗素在《教育的目的》一文中提到的表述。从事大学英语教育至今有十一个年头，有一个问题从最初的模糊到如今逐渐的清晰却一直萦绕着我，“大学教育是什么？”“自己在教书育人中到底起着怎样的作用？”而在关于大学教育的讨论中，有一个声音极少被听到甚至是被忽视，那就是真正来自教师队伍的教师和学者的声音。因此，教师的理想到底是什么，教学过程中呈现在教师面前的种种问题都是什么。这是作为教师的我们的这个角色在教育体制中的地位和作用之下必须思考的问题。

教师作为其时代的思想领导者，能够成为学生乃至整个社会的表率。如果我们都无法承担此领导作用，那也是愧对这个称谓了。同理，如果作为教师的领导地位被剥夺，被赋予他人，那么整个教育体制的基础也会为之动摇。在教学中拾人牙慧，亦步亦趋的教师培养不出效仿力强的学生，更谈不上教育真正依赖的树立信心，鼓舞忠诚，激励崇奉。总之，无论局外人的信念，愿望和要求是什么，大学教师应该比其他任何人都清楚自己的职责所在，以及使命就是引领学生走进思想生活。大学从根本上也不是一个关于身体的地方，也不是一个关于情感的地方，甚至也不是一个关于意志的地方;它应该是一个旨在形成思想，充实头脑的地方。

然而，大学教师的论点在以上得以阐明的前提下，还是会提出以下的疑问：其内涵到底是什么？如何证明其合理性呢？作为学者的教师又以何种能力邀请学生们共度这四年的大学时光呢？在坚持自己理想中的思想性教育的同时，是否能让学生接受这种明确的非实践性教育呢？即便是这样，教师又如何使自己的讲授有理有据，进而可以劝服年轻人放弃其他兴趣和时间，来到大学里学习呢？教师的内在动力又是什么呢？在思想旨趣和思想活动中有何内在因素可以保证其对大学期间年轻人的训练和教育起到主导作用呢？

对于这些问题，也并没有一个令人满意的答案可以激励我们全身心地将信念倾注于思想性教育理念之中，也并没有一个令人满意的理由要求我们对知识智慧满怀信心，享受精神生活。在我们怀着热切的心情去接受思想性理想的同时，我们的这份热忱和执着也不允许我们盲目的接受它们。正如布拉德雷先生所说，“相信智慧”这个格言是如此真实以至于它常常走向虚假的边缘。正是我们对其真实性的笃信驱使我们彻头彻尾地审视它，检验它。

那么作为大学教师的我们如何证实自己的信念以及为何要弘扬思想训练和活动呢？或许，知识和思想本身是有益的，它们能帮助我们获取生活中其他有价值之物，而没有知识和思想是万万做不到的。这也许已经由大学教师们给出了。

美国心理学家，哲学家威廉.詹姆士在《大学生的社会价值》一文中提到，大学教育的理想追求，期望为你达成的最佳成就便是---帮助你在遇见贤达时能有知人之明。大学之所以唤作高等教育是因为其通识性和非功利性。尽管它们让你在应对这种或那种实用任务时没那么熟练，但是却向你的整个头脑注入比技能更为重要的东西。它们重新塑造你，让你拥有良好的修养;培养你的心智，让你成为思想上的“知音”。由此简单概括即是大学汇聚了来自四面八方的师生们，大家在这里才可以学习各类知识并进行思想及人际交流，体会着心灵的激荡和学术的碰撞，消解鲁莽之失，揭示谬误之漏。

在这里，一个孩子会将一切杂事抛诸脑后，专注于学业。在大学这段时光里，一个年轻人会开始关注思想，会领悟感知现在，曾经，将来都是什么。而作为教师的我们应该比任何人都清楚自身的职责所在就是引领学生形成思想，充实头脑。把孩子们从乏味中解救出来，激励他们追求思考的乐趣，使他们对由欣赏和理解事物带来的快乐变得敏感。唤起他们发问的灵感，实验的动机，研究的潜质，思考的冲动，激发对思想的本能的渴望。

基于上述表述，作为教师的我一方面认可知识教育的有益性，因为它不仅在于自身，还在于它对我们人生经历中的其他价值的丰富和提升。另一方面，当行为活动从感性范畴过渡到理性范畴的时候，它们会更加成功。从长远来看，如果孩子们知道自己要做什么，怎么去做，自身所处的环境如何，那么它们才能更好的做出调整实现目标。因此，让孩子们拥有一种对人类经历的思想性理解是教师在大学中的主要职能。我们能教会孩子什么是人生，因为我们深信有识之士比无知之人拥有更精彩的人生，进而帮助孩子们做好准备，迎接未来的生活。

那么对于受过大学教育的人，什么才是幸福的人生以及教师如何教导孩子们获得生活中稳定而持久的满足呢？

满意的生活的一个必不可少的基础是健康，而大学生在校园中树立一个洁净，健康的充满活力的生活习惯是至关重要的。这就需要自律的戒掉生活中的恶习和不良嗜好，而這也是大学校园教育中的一部分。与此同时，强大的心理素质，思考能力和目标也非常重要。那么除此之外，还需要什么呢？即是我前面提到的非常重要的思考能力和目标。在所有行业中，能够获得巨大精神愉悦的人都是受过良好教育的人。而这种重要能力的获得即是在大学期间。作为教师的我们在大学里的主要任务就是帮助孩子们获得这种思考能力，在大学生活中掌握它。这种进行细心而敏锐的观察，做出公正的推论以及持续思考的能力，获得我们称之为“理性”的东西。这种能力是我们在漫长而忙碌的人生中获得思想乐趣，幸福及满足的主要源泉。激励学生们追求思考的乐趣，使他们对由欣赏和理解事物所得来的快乐变得敏感，向他们展示心灵游戏是多么美好迷人，多么有益于身心健康，激发对思想的本能的渴望至关重要。

至此，作为教师的我们能给学生带来什么呢？以上提到的精神的独立，思想的自由可以帮助学生在人生道路上放眼世界，发奋学习，勤于思考;知道何为教育，何为学，如何学，为谁学，如何学有所为，健全人格，升华精神。我们教师作为教育对自然法则智慧的展现，不仅仅包含各种事物蕴含的力量，也包括人类和他们的各个方面，以及热切希望和这些自然法则和谐相处的情感与意志的塑造。

只是希望在接下来等着我的十年，二十年，三十年里把我们的大学校园能是智慧的源泉，世界的灯塔，是新一代人的母校。

参考文献：

[1]李荫华.全新版大学进阶英语综合教程4教师手册[M].上海：上海外语教育出版社，2017：8.

[2]陈福田.西南联大英文课[M].北京：中译出版社，2019：4.

[3]王蕾，薄蓉蓉.医学英语演讲赏析[M].南京：南京大学出版社，2019：6.

[4]李清华.医学英语实用翻译教程[M].上海：上海世界图书出版公司，2012：2.

（作者单位：大连医科大学中山学院）