微课环境下小学语文自主作文教学策略

宋娅

摘 要：微课在小学语文教学中的运用，为小学生自主作文开辟了广阔的前景。在微课环境下，学生能利用微课进行自主习作学习和训练。因此，开辟微课资源并利用微课资源进行习作教学，可以丰富学生的写作素材，拓宽学生的习作训练空间和渠道。

关键词：小学语文;微课环境;自主作文

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0053-02

信息技术在小学语文教学的运用和普及，为小学作文教学开辟了新的教学形式。特别是微课在语文教学中的运用，可以让学生通过短小精炼的微课视频，直接学习作文习作方法和技巧。

微课作为信息化的学习形式，不但改变了传统的作文教学形式，其所具有的趣味性和新鲜性的特点，更是极大地激发了学生的学习兴趣。传统的作文教学方式，导致作文教学的效果不理想，为此，笔者结合自身的工作经验，谈谈在小学语文微课环境下小学生自主作文教学策略。

一、微课在小学语文作文教学中的教学价值

微课是指利用教学视频或教学片断，通过设计与主题相关的教学内容的素材课件，运用信息技术，按照学生的认知能力，把文字和作文素材通过信息形成数字资源。微课的出现和其在语文教学中的运用，使学生能够利用信息技术开展自主学习。教师在教学中，不再是给题目、给方法，而是给指导思路，让学生掌握写作的方法与技巧。学生可以利用微课自主收集素材，创新习作模式，可以说，微课使学生的作文形式和作文思路有了新的变化，为小学生自主习作开辟了新路径。

（一）传统小学语文作文教学中的弊端

微课作为现代信息的一种教学产物，为各科教学都提供了一种自主学习的信息化教学方法和学习方式。特别是在语文作文教学中，微课为传统的作文教学提供了新的资源。微课作为语文教学和学生学习的新方式，对提高学生的作文兴趣、激发学生习作学习的主动性和创造性，起到了极大的促进作用。

作文能够直接反映出作者的内心情感和意识水平，是学生表达思想和情感的重要途径。小学阶段学生的写作水平和他们的个性成长与思维的发展存在着密切的联系。小学生的生活经验不够丰富，写作也缺乏方法和技巧，教师在指导学生进行写作训练时，大多是利用范文让学生进行仿写，在这样的教学模式下，学生的作文格式千篇一律，内容言之无物，词语使用较为混乱，学生的写作缺乏灵动性。长此以往，学生的写作积极性会下降，甚至会导致学生丧失写作的乐趣，严重影响作文教学的质量和效率。

（二）微课在作文教学中的教学价值

在微课环境下，小学语文教师可以充分利用微课展开作文教学活动，指导学生利用微课去学习习作。

首先，基于信息化的微课可以调动小学生的学习积极性。在以往的作文教学中，教师往往占据着课堂的主体地位，为学生讲授知识点，学生只能被动地接收知识，不论是教学模式还是教学内容，都比较枯燥、单调。利用微课开展教学，可以有效地突破这一窘境，把声音、视频以及图像等要素有机地结合在一起，能够让学生在生动的情景中高效学习，点燃学生的写作热情，培养他们的写作自主性。

其次，微课的运用能够丰富作文资源。在以往的作文教学过程中，教师和学生大多是从某些作文书籍中去学习写作的技巧与方法，这种只靠文字资源去查找写作信息的方法和途徑，受到许多条件的制约。特别是文字材料传播慢，资源更新不及时的现象，很难满足信息化时代的教学要求。而随着信息技术的发展应运而生的微课，为语文教学提供了极为丰富的资源，也提供了便捷的发布平台与学习的途径。学生借助微课展开的学习可以不受时间、地点的限制，随时随地查阅资料，提高了学生的学习效率。

最后，微课可以优化学习方法。在以往的作文教学活动中，教师仅仅是在课堂上对学生进行教学和指导，此种学习方式有一定的局限性。但是利用微课开展教学，学生就可以按照自己的实际学习需求，合理选择适宜的作文教学视频，能够真正体现“因材施教”这一教学理念。

小学作文教学是一个复杂的学习过程，微课的运用，可以更好地帮助学生进行习作学习。在微课环境下，微课资源的开发和利用，一方面能够提升小学生的写作兴趣，培养他们的自主写作意识;另一方面能够丰富作文教学的资源，改善学生的学习方式，有助于提高学生的习作水平。

二、小学语文微课环境下小学生自主作文教学策略

在小学语文教学中，如何利用微课指导学生学会自主习作和自主作文，是语文教学值得探讨的新问题。

（一）利用微课开发作文资源

小学语文教师在展开作文教学的环节中，需要将教材中涉及到的有关资源当作重点。语文教材中的内容是经过层层筛选的，具有丰富的文化内涵。对于小学生来讲，教材中的课文便是极佳的参考材料。

语文教师在准备微课资源时，需要充分挖掘课文的价值，找出其中优美的词句和经典段落，探寻微课资源的切入点，按照素材的基本类型选择适宜的背景音乐添加到微课中，不仅有利于学生对文本内容的深入理解，还能够整体提升学生的写作能力。教师把教材内容和背景音乐结合在一起，可以为学生打造一个生动的学习情境，在观看完微课资源后，教师还可以让学生按照课文的实际内容展开仿写、缩写或扩写等训练，以此来提高学生的写作水平。

小学生的作文题材主要是记叙文，教师在指导学生写作记叙文时，可以结合语文教学内容让学生进行习作训练。在教学实践中，我们发现小学生比较喜欢学习有情节的故事、神话、寓言等文章，所以，教师可利用这一特性，在选择微课内容时避免空洞，在材料的选择和利用时，可以根据小学生的学习心理和兴趣爱好，让其自主选择自身比较感兴趣的句子，然后对这些句子展开仿写练习，在仿写的过程中，让学生进行二次感悟和理解，有助于提升他们的语感和认知能力。

例如，在教学《北京的春节》这篇课文时，笔者在研读教材之后选择了与教材内容有关的微课视频，把课文中提到的泡腊八蒜和熬腊八粥等食物的制作过程，用视频的形式展现在学生面前，指导学生根据课文中的描述进行细致地观察，把重点凸显出来，让学生在观看和阅读的过程中进行思考和总结，学会从不同的角度、利用文字向其他人讲述自己喜爱的美食的制作技巧和方法。

（二）根据活动视频设计微课

小学生的年龄较小，爱玩是他们的天性。在自由活动课、体育课或者是课间休息的时间里，他们都愿意花费大量的时间参与自己感兴趣的游戏，在游戏的过程中放松身心。学校可以按照学生的这个特点，组织一些歌唱比赛、演讲比赛或者体育运动会等丰富多彩的校园活动，并鼓励学生积极参与这些活动，为学生开拓观察生活的途径，同时增强学生的情感体验。在学生参与这些活动时，教师可以记录下学生的精彩表现瞬间，然后对素材进行加工处理。经过处理后的素材可以用来制作微课课件，通过教师的引导，牢牢锁住学生的目光，吸引他们的注意力，提高学生观看微课视频的积极性。

例如，笔者将学生在拔河比赛中的表现用相机记录下来，然后在课堂教学时为学生播放了这个视频，指导学生观察：在拔河过程中，两个队伍之间的竞争状态和动作表现，留意比赛结束后获胜方和失败方的面部表情。通过这种形式激励学生进行作文创作，既可以激发学生的写作兴趣，还可以让其写出内容具体的文章。因此，教师应指导学生在平時的生活中细心观察，积累更多的写作素材，丰富文章内容。

（三）利用微课资源设计情感体验

小学中低年级的作文教学主要是指导学生学会写事和写人，学会根据时间的顺序写出事件的经过。许多内容关系到与自然、季节和环境等有关的主题，但是受到年龄因素的影响，小学生的阅历并不丰富，在写作时常常会受到范文的束缚，无法写出能够打动人心的语句。

对于这种情况，教师可以在微课中添加与写作练习有关的视频，比如说，季节变化的视频，让学生用心观察，了解季节更替的特点。在教学《刷子李》这篇课文时，教师就可以利用微课，引导学生学会对事件细节的描述。教师可以在微课中，采用分类的方法展示描写细节的段落，帮助学生积累写作素材，加深学生对课文内容的理解，同时掌握相应的写作技巧。

综上所述，在微课环境下，小学语文教师应充分意识到微课资源在作文教学中的重要性，利用微课为学生提供丰富的写作资源，让学生掌握写作技巧，学会记叙文的基本写作方法，进而全面提升学生的语文素养。

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