微课、翻转课堂在初中语文教学中的应用

摘要：在现今的初中语文教学中，传统的语文教学模式仍占据主导地位，其直接导致的课堂效果是：课堂教学缺乏个性、创新以及人性化，课堂缺乏生气。对学生而言，表现为接受知识的被动性、直接性，思维的抑制性。基于上述种种原因，对语文教学进行优化、对语文教学模式和方式方法进行改革的呼声渐渐高涨。本文从微课、翻转课堂等新兴教学思想在初中语文教学中的应用方法，试谈初中语文教学的改革。

关键词：微课;翻转课堂;初中语文;教学方法

随着时代的迅速发展，知识的学习和认知远远不能满足教学的需求。也就是说，社会的发展，伴随着对人才素养的多方面要求。时代越进步，对人才的情感素养、创新能力、心理承受能力等多方面有着新的要求。而人才的培养，第一步在校园。进入校园的第一步，是接受语文的基础教育，包括语音、字词、说话等多方面的启蒙。然后是对知识内涵的情感、文化等方面的认同与理解，吸收与内化，形成自我心理素养和情感素养。在传统的教育模式中，教师作为教学的主导者，常常是一言堂，填鸭式教育。学生所领受的知识，除了课本及教学大纲的要求外，就是基于教师个人素养传递出来的有限的知识理解与认知。这就对初中语文的教育教学形成了极大的障碍与限制，这样的教学模式也无法满足现代社会对人才的需求，更无法满足现代社会信息全球化、科技智能化的时代背景下成长起来的学生自己对知识的需求。在这样的形势下，初中语文教学课堂改革势在必行，必须适时作出與时俱进的调整与革新。

首先，充分利用微课等资源补充补充教学知识，改善教学方法。对于初中生而言，已经拥有自主使用网络的能力。因此，已经具备了自主学习的能力，只是自我控制能力尚不足，还需多方面加以管理和监督，但也不能因噎废食，禁止学生使用网络，或排斥不用网络。而是要引导学生正确利用网络资源，能够从海量信息中，查找有利于学习与成长的部分加以学习。就此而言，网络的飞速发展，微课等网络资源的成长，以及学生对网络资源的识别与自控能力，都为初中语文教学的课堂教学改革和微课等网络资源的引入课堂奠定了基础。

其次，微课等网络资源引入课堂，也需要教师对学生加以引导。根据初中生的心理特点和自控能力，可以布置家庭作业的方式，让学生按照某一知识方向进行课前知识补充，并规定上网时间;也可以将学生分为小组进行课前知识搜寻，并互相监督上网时间，比拼规定时间内，各小组的搜寻成果及各小组的知识理解的分享成果，等等。总而言之，教师可以通过规定一些条件，在一定范畴内让学生充分发挥主观能动性，对学习进行课前预习、知识补充、思考及成果分享等课前准备，为翻转课堂的教学模式奠定基础。

再次，为与时俱进，改变传统教学模式，教师首先要改变固有的思想观念，改变固有的教学习惯，有意识的进行自我教育，推进自我观念的变化和进步，适应新时期的教学改革和教学方法，提出新方案，走在改革的前方，引导学生开启新式的学习模式。时下，最适合初中语文教学课堂的就是“翻转课堂”思想。在固有的教学模式中，往往以教师为教学主体，侧重于知识点的学习和掌握，目标在于取得高分，在分数上名列前茅。因此，教师对于知识点的掌握与传授，就是整个教学活动及教学过程的重心。学生也就只有跟随教师的节奏，进行一板一眼的知识累积、学习和死记硬背即可。对于过去的发展节奏，这一套教学理论已经足可应对社会需求。然而，对于时下，处处都求创新，以创新取胜，以创新求发展的今天，这一套教学理论的实施，无疑是将有创新的大脑变得僵化的过程，将灵活的思维变得更为迟钝的方法。因此，为了适应时代的发展需要，语文教学课堂也要转变为以学生为主，让学生成为钻研知识、了解学问的主力，教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，成为引导学生认识知识、钻研知识的引路人和指导者，成为规范学生的做法、学法的护航者，保护学生在合理的范畴内，进行大胆的知识搜寻和认知，进行知识强化理解和变通运用，形成有学生主体意识的知识认知和情感认同，并在学习过程中，教师可以把握整个过程，把学生分组。可以先进行普通的分组，并组织交流，然后对已有的分组进行拆分，以新的交流结果、想法的相似性或相反进行再分组，从彼此意见的相似或相反的比较、交流与理解、和解的过程中，拓展学生的思维，培养宽容的情怀，以及对不同意见的尊重与学习，等等，形成多方面的情感与素养的培养，在此过程中，无疑得到认识了再认识，深化了再深化的除了认知的推进以外，更让人记忆深刻的便是相关的知识点。这样的翻转课堂模式，不但能够培养学生的多方面素养，激活学习知识的热情与能力，同时能够强化对语文知识点的学习与掌握，正可谓是相得益彰。

最后，在微课等网络资源的借用方式、借用过程中，以及翻转课堂的把握与推进，都需要教师悉心把握整体，控制全局。如果教师不用心，则翻转课堂会变成学生互相伤害、互相不认可的过程，或变成应付、偷懒式的学习，或课堂氛围不活跃，不但失去了翻转课堂的本意，同时失去了知识的学习时间。因此，教师虽然是教练，但实际上对学生的教导和引导从知识点转移为对学生的管理和引导，从知识的教导真正走向了对人的教导，教师针对不同层次的学生进行个性化的备课，个性化的辅导，从而全面提升学习成绩，提高学生自我的学习能力。翻转课堂是对教师教育责任的升级，而不是倒退，仍然需要教师付出更多的精力进行钻研与学习，才能获得更好的教学成果。

总而言之，微课、翻转课堂引入初中语文教学课堂，是时势赐予的机会，也是对教师革新教学方法的挑战。是教师告别对知识的教导，激发学生学习的主体性和热情，走向对人才的培养的过程。微课、翻转课堂引入教学，同时又可能存在一些不可避免的问题，这就需要教师正确面对教学方法的革新，深入学习，未雨绸缪。

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作者简介：孙晶（1962.4.22）女，汉，吉林省扶余县人，本科，中学高教，哈尔滨市第十七中学，研究方向：中学生的素质教育关系中国的立德树人。