“合作互助式”教学模式在一体化教学中的应用

巢继人

摘 要：一体化教学是将理论与实践紧密相结合进而实现教学目标的一种职业教学方法，在职业教育中取得突出的成绩，但是仍有很多美中不足。为弥补一体化教学的缺陷，结合本人多年的教学经验对教学进行深度挖掘，并结合“合作互助式”教学模式进行优化，收效显著。本文围绕“合作互助式”教学模式在一体化教学中的应用展开探讨，并提出相关建议。

关键词：“合作互助式”教学模式 一体化教学 应用

“合作互助式”教学模式是以学生自主学习为目标，以师生间、学生间互相合作、互相帮助为基础，进而达到教学目标的一种新型教学方法^[1]。“合作互助式”教学模式可促进教师更好的探究到学生的关注点，不断地丰富自身的教学经验，同时可以促进学生社交能力、创新能力、动手应用能力等的培养，激发学生的学习热情，进而促进学生健康、全面发展。

一、职业教学中学生的学习现状

职业院校学生的文化课基础知识相对薄弱，不擅长合作学习，且缺乏团队意识及协作精神，做事缺乏坚持，注意力及稳定性不高，但他们有着强烈的好奇心、想象力，性格活泼、独立，接受能力较强，拥有着美好的未来。玉不琢不成器，针对学生的性格特征、学习状态及身体发展，教师在完善教学内容及方法时，可采用“合作互助式”教学方法，激发学生的学习兴趣，创设良好的教学氛围，发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人，进而提升教学质量。

二、“合作互助式”教学模式应用在一体化教学的必要性

1.有利于学生的综合发展

“合作互助式”教学模式可通过组内的互助、问答，组间的竞争、交流，使学生间相互引领、相互影响、共享互赢，另外，学生间的成绩、技能、性格及人格的相互影响以及灵魂上的碰撞可以促进学生们不断进步、发展。

当前，该方法成效较为乐观，受到师生的普遍点赞，这种以合作互助为主的新型教学观念，可营造良好的学习氛围，创设具有凝聚力、向心力、生动活泼的课堂环境，使学生的个性得以发展、潜力得以发挥，使学生感觉到归属感、荣誉感，为集体贡献自己的一份力量倍感高兴、自豪，进而使学生学习的知识得到内化，有了学习兴趣，进而外化于行，主动学习。“合作互助式”教学模式可锻炼学生的表达能力、交际能力、团队协作能力、思辨能力等，进而提升学生的优秀技能和素养。

同时，“合作互助式”教学模式打破组间水平均衡，通过师生间、学生间的相互交流学习，可促进有效信息的获取及正确思想的探究，锻炼学生的情感品质和其他非智力品质，使之全面发展，适应当下的人才高标准要求。

2.提升教师的教学水平

“合作互助式”教学模式将课堂“交”给了学生，让学生成为课堂的主人，但并非放任自流、为所欲为，各小组应遵照文明守纪、课堂表现、纪律、创新成果等课堂原则及纪律。同时，教师在课内应做好监督、纠正、指导等工作，及时发现课内不足，并详细记录。课外，总结课内缺点，针对性提出相关措施，然后对课件进改进及优化。对教学内容及方法精心研究、不断提炼，做好备课工作，将教学内容和方法更为精细化且有实效性、针对性，不断提升自身素养及教学质量。

三、“合作互助式”教学模式的应用

“合作互助式”教学模式可依次分为自主学习——小组互助——巩固练习——课堂展示——归纳总结——考核评价六个步骤。首先要对学生进行科学分组，打破组间学生水平的均衡性，保证各小组水平均衡，简言之“组内异质、组间同质” ^[2]。依照学生的性别、性格、成绩、心理、遵守纪律、动手能力、实践能力等情况进行科学分组，保证组内的差异性及互补性，进而达到学生主动参与、学习、合作、互助的目的，是为“组内异质”;分组时还要确保各小组整体水平的均衡性，进而保障竞赛及学习的公平性、实效性，是为“组间同质”。依照上述分组原则，将每组分为4～5人、6～8组，要求学生具备团队合作精神，相互配合和信賴，在灵魂上不断碰撞进而产生新的认知及思想。组内成员互帮互助、互教互学、齐头并进，组间互助、竞争，保持平等、友好。

1.“自主学习”环节：布置一个零件的二维图纸任务，让学生们自主思考并完成自己能完成的实体部分，完不成的部分等待第二个环节解决，这样学生可以复习已学知识，与此同时，发现了新问题，意识到自身不足。带着问题去接下来的课程中学习，激发学生探究的兴趣。

2. “小组互助”环节：通过“自主学习”环节，学生们找出自身不足，小组间相互探讨、学习、交流，互帮互助，弥补各自缺陷及不足，老师进行评价，统计各组间、组内成绩，然后由教师给出正确答案，各组间在交流、探讨、互帮互助，教师也参与到交流、探讨、互帮互助中。通过集体解决问题，增强了学生们的团队合作精神及学习的主动性，也增强了教学的实效性。

3.“巩固练习”环节：重点难点部分，由教师带头演示，学生分头练习，熟练掌握方法，组间再行相互探讨、学习、交流、帮助，老师巡回指导，及时解决学生出现的问题。

4.“课堂展示”环节：充分调动学生的积极性，让几个同学在全班同学面前操作演示，教师监控点评，好的思路不吝赞许，操作错误及时纠正，提高学生的自信心。

5.“归纳总结”环节：对共性问题归纳讲解，并用其他案例拓展学生的思路，使学生对同类造型能举一反三，不是学会一个造型，而是学会一类造型。

6.“考核评估”环节：评价学生的学习态度、学习效果、课内实践三方面情况。在评价学生行为时，教师应进行全面评价，大到整体课程，细到学生学习效果，小到个体学生，做到科学、客观、细致、全面的评价，在鼓励学生的同时，不忘纠正及引导。

“合作互助式”教学模式将教学内容分为以上6个环节，可将教学目标明确、细分、易化，使学生们将教学目标逐个完成。通过对教学内容的细分，可增强教学的代入感、趣味性，使学生们目标明确，激发学生们的征服欲和学习热情，进而使学生们在快乐中积极学习，踊跃发言、积极展示自己，将学习知识的状态反客为主。

结语

“合作互助式”教学模式在一体化教学中的应用效果显著，通过师生间、学生间的交流、探讨、学习、互帮互助互爱，可激发学生的学习热情，促进学生自身知识及技能的提升，还可以促进学生健康的全面的发展，同时改变教师的职业观念和职业行为，提升教师的专业素养及教学水平，进而提高教学效率。

参考文献

[1]王立琴.新时代教学：学生的自主学习与互助合作学习要融合[J].新课程（下），2017（9）.

[2]程英，向双丰.高职英语教学中合作互助式教学模式的理论探索[J].才智，2010（22）：282-283.