芭蕾即兴命题教学法的创新研究

李朝旭

【摘 要】传统芭蕾基训教学主要是采用教学者身体力行加以口头教授的教学方式，而芭蕾即兴命题教学法是在此基础上，根据相应要求临时改编或者改变组合结构的教学方式，可以强化教学逻辑思维、锻炼随机应变能力，也有助于弥补学生能力短板、随时调整上课节奏和效率。

【关键词】芭蕾基训;动作规范;教学能力

中图分类号：G642 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）11-0159-01

芭蕾基训课是芭蕾教学体系中的一门主课，决定着舞蹈学生和演员的基本技术素养。针对芭蕾审美标准“开绷直立”，锻炼不同部位肌肉和柔韧性，有上提、下压、旁延、静止、旋转、滞空多种训练方式。学生个体能力高低不一，根据课堂实际情况，需要将不同芭蕾组合随时调整，因此教学者对芭蕾即兴命题教学法的应用便显得尤为重要。

一、芭蕾即兴命题教学法的前提

熟练掌握芭蕾动作元素标准规范、易出现的错误动作以及训练目的是练习芭蕾即兴命题教学法的前提。芭蕾训练被科学地分为把上基础、中间地面增强两部分。而每一部分又分成若干小部分并有着特定名称，如扶把的Battement部分、Plie部分、Rond de jambe部分;而中间部分又分为腿脚与手臂练习部分、舞姿部分、舞步连接部分、旋转部分、跳跃部分、手臂Port de bras部分、足尖部分。以把上的Battement tendu为例，这个动作原意拍打、延长，我们将其称为“擦地”，是在比较平稳的速度上来训练整条腿的开、绷、直、立，主要是锻炼脚腕、脚掌、脚趾的柔韧性和弹性的伸展动作，并加强腿部的力量。练习时保持骨盆固定，动力腿向前擦地，脚后跟带动、向后擦地脚尖带动，并且应擦至最远点，主体腿应向上提起。练习由把杆到中间地面，循序渐进。

芭蕾组合每一训练动作都有着若干变化，如动力腿形态的曲直和勾绷、速度的匀速和变速、位置的地面与空中、主力腿的曲直上立、脚尖脚跟的旋转移动、双臂的位置、头部仰俯、视线的远近等。所以系统地学习芭蕾动作，并熟知了解其特征和作用，才能发现其规律，更好地发挥其作用。

二、芭蕾即兴命题教学的具体实践过程

（一）根据命题即兴编排组合

舞蹈中的命题即兴，是一种无须事先准备临场随命题要求做出反应的即兴舞。芭蕾即兴命题教学则是随机给出命题，把杆或中间地面的组合，并给予一定范围要求、内容规定，从而编排出符合标准的教学组合，如编出把下组合Pas assemble，要求以assemble为主，并且加入四种连接动作;以编排中间地面组合Pas assemble为例，要求以assemble为主，依据所学可以在assemble落地后加入saute、做double assemble，可以增加难度加入couple assemble，落地接battu。Assemble原意是“聚集、收到一起”，是五位到五位的双起双落跳，锻炼跳跃能力和脚的灵活性，也可以为其它同类跳跃打下良好的基础。

（二）对芭蕾即兴命题组合的剖析判断

首先从Assemble动作本身入手，该动作强调两点：第一是动力腿旁擦的规范;第二是主力腿的单推，跳跃完成度取决于小腿肌肉的爆发力。在完成Assemble标准过程时，也应多加关注腰腹力量的收紧、手臂柔软和眼神方向。

谈及加入的连接动作，由于Assemble训练的是腿部爆发能力，为增加多样性，double assemble是在原先基础上将单一爆发改为两次爆发，将前一部分的推擦过程增加难度;而saute是在后一部分滞空落地时增加一次推地滞空，将小腿肌肉收紧时长加长，而加入battu同样是增加其收紧力度和推地能力;最后couple assemble可以将单一方向的Assemble练习加入位置的变换，使组合更具观赏属性。芭蕾即兴命题组合练习就是要激活教学者的思维逻辑，明确教学目的，提高教学效率，培养更多优秀的芭蕾舞者。

三、芭蕾即兴命题教学的意义

（一）对学生能力的及时判断

芭蕾要求的审美标准是“开、绷、直、立”，还有四大标准为“轻、准、稳、美”。个体的身体素质差异决定着教学计划的实施。教学过程只能循序渐进，观察整体学生水平来制定相应的教学计划，初学者进行基础性训练，讲明发力方式、动作标准，打好坚实基础。实施原先教学计划而学生水平不足以完成的情况下，芭蕾即兴教学法的优势就可以体现出来，教师可根据现状迅速重拍组合，使得学生能够完成训练取得进步。

（二）对教学思维的有力创新

授课前的芭蕾即兴命题教学交流活动，可以相互交流学习个人教学特色，促进教学组合多样化，也可以弥补个人在教学前一些思维的不足，一定程度上可以促进心理学的理论实践，使得教学过程更加完善。组合的难易程度、动作的侧重点、学员的接受程度、长时间的训练是否能达到目的、能否全面锻炼学生的能力，都提前考虑在编排的制约因素中，这样课堂教学便可以事半功倍，学生学有所成。舞蹈同其他艺术不同，直接经验与间接经验同等重要，书面理论与现实实践有着千差万别，教学者的直接经验传递给学生，因此即兴编排间接敦促将来为人师的学生：只有勤奋练习，多转化直接经验，才能增强即兴编排的科学性和严谨性。

四、结语

本文通过对芭蕾即兴命题教学进行分析，阐释了完善教学者自身教学能力的必要性，明确了即兴教学对教学者的培养和对完备课堂计划的重要性，具有进步意义。

参考文献：

[1]李永明.芭蕾舞及教学论研究 [M].北京：人民出版社，2007.

[2]张玉萍.古典芭蕾基础教学法[M].上海：音乐出版社，2014.

[3]朱立人.芭蕾術语词典[M].上海：上海音乐出版社，2001.