立足核心素养 科学优化初中语文课堂教学

摘 要：随着新课改的不断推进，核心素养这一概念也得到了不断完善，在初中语文教学中也越来越重视课堂本体的作用，使得课堂质量和教学效率都有了很大的提升。然而，在实际开展语文教学时，教育工作者没有准确认识核心素养的内涵并很好地践行它，因此必须要找出改善初中语文教学的途径和方法。本文首先对核心素养概念进行了阐述，并针对当前核心素养在初中语文教学中存在的问题，在此基础之上提出了提升初中语文教学效率的新视角和新方法。

关键词：核心素养;初中语文;课堂教学;优化

在当前时代背景下，核心素养是非常核心的力量和重要的技能。当前，我国新课改正在不断地深化之中，初中语文教学必须要将核心素养的理念融入其中，并根据实际情况设定科学的课程目标，并对当前初中语文教学过程中所存在的不足之处进行分析，站在核心素养的角度探索提升初中语文教学效率的新方法和突破口，不仅可以有效提升学生语文水平，还能更好地帮助他们树立文化自信。

一、 初中语文教学中核心素养的概念

当核心素养体现在初中语文教学时，主要包含了语言习得和表达、语言审美与创新、文化自信与认同等内容，其在语文素质教育的整体目标的基础之上，激发学生参与语文课堂的兴趣，使他们对语言产生深刻的认识并学会运用语言，使学生在语文教学课堂上体会到语文所包含的语言美、思维美和情感美，提升学生的审美水平和語言水平。它主要包括以下几个方面的特征：

（一）基础性

在初中语文教学中，核心素养和语言思维是密不可分的，包含了非常浓厚的精神文化内涵，学生可以通过核心素养语文教学快速学会如何更好地运用语言。

（二）动态性

在初中语文教学中，核心素养是一个不断积累的过程，在教学实践中不断丰富和深化，一直处于动态变化之中，并且呈现出一定的阶段性特征。

（三）终身性

初中语文教学中核心素养可以使学生在学习的过程中，逐渐习得稳固的、长期的语言能力，提升语文思维水平和语言鉴赏能力，不仅可以促进学生短时间内的发展，还能给学生的一生带来深远的积极影响。

二、 从核心素养角度剖析初中语文教学中存在的问题

（一）被文本教学束缚

在初中语文教学中要充分结合文本，但不能被文本所束缚。但在当前我国初中语文核心素养教学过程中存在过度依赖于文本的现象，而忽视了语文教学的本质，没有充分打开学生的眼界，拓宽他们的知识宽度，无法使学生形成积极正确的价值观，不能触及学生内心的情感。

（二）教学目标不够具体

老师在设置教学目标时，没有进行深入探究，导致目标不够具体。虽然教学目标涉及很多方面的内容，但都只停留在浅层次，从而使得课堂教学效率得不到提升。

（三）教学方法存在不足

在实际开展语文教学时，很多老师把关注重点放在课前课程安排，而忽略了实际课堂上学生的表现，没有充分结合学生实际需求，课堂上的教学方式较为单一。同时，老师没有对培养学生价值观以及实现情感共鸣引起足够的重视，这使得学生和语文学习之间不能产生深厚的感情，这种教学方式和思路，明显和核心素养的内涵是相悖的。

三、 从核心素养角度分析初中语文课堂教学改进策略

（一）拓展语文教学内容

初中语文教学要摒弃以往全封闭形式的文本教学，有效拓宽教学内容所涉及的知识面，在提升学生知识高度的同时，还能使他们的思维更加发散，而且还能从各个角度培养学生的审美能力。具体可以从以下几个方面开展：

1. 重视学科延伸

老师在开展初中语文教学时，可以将不同教学部分存在可比性的文章整合在一起，让学生对这些文章进行对比分析，从而使他们的思路更加开阔，让学生学会从新的视角来进行阅读。比如，可以就初中课本里描写人物的一些文章：《音乐巨人贝多芬》《老王》《藤野先生》《我的叔叔于勒》等文章进行对比阅读，让学生细细品味这些文章中不同的描写手法以及艺术风格等。

2. 注重学科之间的联系

老师在进行初中语文教学时，需要使课堂更加开放，让语文教学和其他科目之间形成联系，从各个方面促进学生语文思维能力的提升。比如，在进行《带上她的眼睛》一课教学时，老师可。和物理学科相关知识形成联系，从而使学生更加深入地了解课文所讲述的内容。同时，在课堂上老师也要注重和生活联系起来，使学生能够将语文知识迁移到日常生活中来，同时，还能丰富他们在社会上的体验，培养他们的责任感。比如，在学习《故乡》一文时，可以让学生利用课下时间，从多个角度感受和体验自己的故乡，走到真实的社会场景中，仔细观察、感受故乡在人、景、物各个方面所具有的特征，从而更好地理解课文中作者对故乡的一切包含的深沉感情，进而理解作者的精神世界。再比如，在学习《狼牙山五壮士》一课时，老师便可以利用创设情境的方式开展教学，让学生对教学内容有深刻的领悟，可以问题的形式来展开，提出以下三个问题：为什么狼牙山五壮士会进入这一局面？五位英雄最后为什么会做出这种选择？如何通过语言表达出对五位英雄的敬佩与欣赏？利用三个问题，将学生引入到真实的情境之中，让学生主动开发脑筋，积极锻炼他们的思维，从而从根本上提升语文核心素养，培养他们各个方面的能力。

（二）现实问题导向策略

在进行初中语文教学时，老师可以将语文和其他各个方面进行整合，以开放的心态打破文本对课堂的束缚，让学生亲身走进多种多样的学习情境中。通过老师的积极引导，使学生学会从不同角度进行思考，从而有效培养学生的语文核心素养。

1. 注重教学内容与自然的整合

老师在进行语文教学时，可以和自然形成联系，让学生一边学习语文内容，一边能够感受到自然的状态，使学生对自然产生更加深厚的感情，增强保护自然的意识。比如，在学习四季美景时，老师便可以让学生结合四季变化、生物生长特征等，观察并体会不同的天气变化、自然风光、野生动物等自然因素，感受自然的美丽，体会自然有序的更替。并且带领学生进行想象，让学生在教学中充分发挥他们的个性特征，努力解决自身对自然界中存在的一些疑惑，有效提升自身的素养和能力。

2. 重视教学内容与社会生活的联系

老师在进行初中语文教学时，需要将教学内容和社会生活紧密联系在一起，让学生能够亲身走进社会生活的具体场景，使学生运用语言文字的能力得到大大增强，从而使他们语文核心素养得到有效提升。比如，在学习与风土人情、文明足迹等相关内容时，老师可以让学生在日常生活中寻找一些当地的文化习俗，让学生通过各种途径发掘当地的地域文化，从而使学生更加热爱祖国，热爱我国的灿烂文化，增强他们的文化自信。同时，老师还可以让学生利用课下时间了解其他国家的文化，并且和我国文化习俗进行仔细对比，让学生能够以包容的心态看待外来文化，同时，还要使学生学会辨别文化中的精华与糟粕，从而使学生语文核心素养得到进一步提升。

3. 重视教学内容与学生精神世界的结合

在初中语文教学时，老师需要适当确定一些和人、人生相关的主题，这些主题能够涉及学生的精神世界，帮助学生树立积极的价值观，同时让学生对自己的人生进行思考，让他们明白生命的意义，明白一些生活哲理，从而坚定他们的远大信念，使他们都能怀抱着理想不断前进。

（三）当代文化参与策略

在进行初中语文教学过程中，老师需要在课堂上充分融入当代文化，使学生树立正确的价值观，提升他们的文化自信。可以从以下几个方面展开：

1. 建立学习集体

当代文化形式更加多样，含义也更加深厚，老师要将学生形成学习集体，通过开展读书交流会、志愿者服务、读书接力等活动，让学生一起探讨当前文化存在的各种现象，加深他们对各种文化现象的理解和感悟。

2. 聚焦文化热点

老师可以布置学生利用课下时间搜集各种文化热点相关信息，并在课堂上进行展示，让学生参与到社会主义文化建设之中。学生可以通过网络平台、电视、课外书籍等，了解当前很多文化现象，同时发现目前文化方面存在的问题，并且可以让学生在一定范围内展开调查，以小组为形式设计调查问卷，并对问卷结果进行分析，使他们对文化热点有更加深刻的认识，同时也能够提升他们的辨别与鉴赏能力。

3. 树立文化自信

老师在开展初中语文教学时，要使学生树立起文化自信，在教学时可以对背景知识进行延伸，同时还能开展一些和文化相关的讲座，开展合作交流等，让学生对中国文化有更加深入的了解，体会到我国文化的精髓，从而使学生对我国文化产生更加深厚的认同感。

（四）采用多种多样的教学策略

老师在开展初中语文教学时，需要对教学策略进行创新，采取多种多样的教学方法，给学生带来新奇的体验，吸引学生的眼球，提升他们的创造力和思维能力。比如，在学习《皇帝的新装》一课时，老师首先对课文诵读一遍，让学生在短时间内掌握文章内容并进行复述，同时还能够运用角色扮演的方式让学生将故事情節在课堂上表演出来，从而深入角色，体会文章中各个人物的心理变化，对文章中典型人物的特点进行揣摩。同时，还可以利用讨论的方法让学生在小组之间进行探讨，文章中哪些人骗了人？而哪些人又被骗了？他们为什么会被骗呢？学生在相互交流之中会对文章主旨有更加深刻的理解。将上述这些教学方法综合运用在一起，能够有效地提升学生的思维水平，让他们更具创造性，从而提升学生的综合素养。

（五）增强学生的个性化意识

在实际开展初中语文教学时，老师要站在核心素养的角度，注重提升学生个性化意识。在开展教学活动，这个个性化体现在语文课堂上学生的情感、学习过程、所得出的结论等三个方面。个性化可以有效提升学生的创新能力。比如，在学习《我为什么而活着》这篇文章时，老师先让学生阅读文章独立思考，然后和小组成员进行合作讨论，将自己对生命的态度和其他同学分享，这时就体现了个性化，有的学生觉得自己争取好的成绩是为了维护父母的面子，有的同学认为自己去自己努力是为了将来能够成为一名科学家，学生能够在课堂讨论中充分表达自己的真实情感，老师这时适当地给予辅助，可以帮助学生树立正确的价值观，使他们更好地成长。

总的来说，在初中语文教学时，主要是为了提升学生的语感，使他们学会审美与创造，让学生树立文化自信，对语言文化产生认同感，让学生主动参与到各种学习活动之中，培养他们的核心素质、锻炼各项重要技能，在初中语文课堂核心素养的动态教学中，不断提升自己各方面的水平。

参考文献：

[1]高宇阳.基于核心素养的初中语文教与学[J].语文教学通讯·D刊：学术刊，2017（9）.

[2]邹献珍.核心素养视域下的初中语文课堂教学[J].黑河教育，2018（1）.

[3]何卫兵.基于核心素养的初中语文微课程开发初探[J].考试周刊，2018（14）.

作者简介：

严景程，福建省三明市，福建省三明市尤溪县坂面中学。