基于课外阅读基础上的小学语文核心素养分析

摘 要：在素质教育推行的背景下，培养小学生语文核心素养成了教学的主要目标，而要培养小学生的语文核心文化素养，就离不开课外阅读。课外阅读可以增加孩子对外界的了解，从而思维上更开阔，这对于孩子日常的课程理解也有着非常重要的作用，因此，作为教师要重视起小学生的课外阅读，增加他们的阅读量，从而培养学生的语文核心素养。故而，本文将以课外阅读为基础，对小学语文的核心素养进行了浅显的分析，希望能为小学语文教学尽自己的绵薄之力。

关键词：课外阅读;小学语文;核心素养

在我国素质教育推行的今天，要求每一位教师在小学语文教学中必须重视起学生的语文核心素养的培养。这对于小学生阅读能力是非常有帮助的，能为学生日后的学习积累知识，帮助学生形成良好的阅读习惯，增强学生的阅读能力，同时还能通过课外阅读的熏陶，形成良好的文学素养，让学生全面发展。下面本文将分为四个方向，分别从阅读环境、阅读兴趣、阅读习惯等来分析基于课外阅读上的小学语文核心素养的培育。

一、 阅读习惯是培养小学语文核心素养的基础

习惯对于人一生的影响是非常大的，好的习惯能让人受益一生。作为学生一个好的阅读习惯的养成是培养语文核心素养的先决条件。因此，作为教师在教学的过程中，一定要加强学生阅读习惯的培养，让学生从小就养成主动阅读、善于思考、勤于笔记的良好习惯。进而养成学生的阅读理解能力，让他们能够感同身受地体会到文章中的情感。除此之外，还要善于去利用身边的工具，像网络、工具书等。这些阅读习惯的养成，是培育小学语文核心素养的基石。

二、 阅读环境是培养小学语文核心素养的必要条件

（一）充分利用課程教学资源

学习要讲究方法，对于培养小学语文核心素养来说，阅读的方法很重要。作为教师，在开发课程教学资源的时候，要从学生的实际情况出发，积极地去寻求新的资源，拓宽学生的学习阅读面，让阅读不局限于课本，开发学生思路，让课程教学资源能充分地发挥它的作用。例如，在小学语文二年级下册第二十一课《画家和牧童》教学中，笔者为了更为直观地理解文中所提到的斗牛图，利用教室里的多媒体，让学生观看了实物斗牛图和文章中提到的斗牛图，并引导学生去体会文章的真正内涵。这样做不仅拓展了学生的知识面，还让学生更好地理解了文章，提高了学生课外阅读的思维能力。

（二）科学选用社会课程资源

社会课程是丰富学生知识储备的重要资源，在小学阶段，作为教师科学地选取一些社会资源作为学生的课外阅读是非常具有实践性质的。可以让学生学到更多的知识，从而拓宽他们的知识面，还可以提高文学素养，简直是一举多得。例如，教师可以为孩子选取一些讲述风土人情的书籍，让学生在阅读中了解更多的风俗习惯。另外，还可以开展一些实践活动，像“认识生活中的汉字”，让学生准备一个错字本，在日常生活中遇到不认识的汉字就记录下来，并且事后通过去查阅工具书，问老师等方式去弄懂这些汉字，这样既能让学生学到更多的汉字，也可以学到这些汉字的使用方法，而且随着时间的推移，积累的汉字会越来越多，阅读能力也会逐渐增强，语文核心素养也就慢慢提升了。

三、 阅读兴趣是提高小学语文核心素养的关键

兴趣是最好的老师，小学阶段的学生年龄较小，对于外界事物往往有着较强的好奇心，同时小学阶段的学生同样还具有活泼爱动的天性，很多事物都可能会激发学生的兴趣及探索心理。

（一）开展阅读活动，培养学生的阅读兴趣

近年来，随着网络科技的发展，信息技术逐渐渗透到人们生活的方方面面，智能手机、网络、电视、ipad等各种各样的电子设备也逐渐融入人们的日常生活中。这也使得小学生从小就开始接触各种各样的信息，其在拓宽学生知识面的同时，也具有一定的不足之处。例如学生所接收的信息较为杂乱，且直观的动画、视频、音频等信息往往更易吸引学生的兴趣与注意力。久而久之，很多学生对阅读丢了兴趣，而作为教师，需要引导学生回归的书籍阅读中，这就需要学生对阅读重新产生兴趣，他们才能主动地去阅读。这就要求教师要多开展阅读活动，把培养学生阅读兴趣放在重要位置，以此来促进学生语文核心素养的提升。而要想使开展的阅读活动达到理想的效果，教师应该做到在书籍的选择上，科学合理又不失趣味，且必须贴合自己班级学生的阅读水平，不能出现大部分学生读不懂的现象，必须让学生看过之后就能有所理解，从而提升学生对阅读的兴趣。

（二）征订课外读物，满足学生的兴趣爱好

教师可以通过为学生订阅课外图书的方式，将订购的图书放置在班级阅读区域，由学生自行进行阅读。且教师订购的图书需以学生的阅读能力、阅读需求为以依据进行，确保订购书籍的合理性与多元化。例如，可订购具有幽默教学性质的图书《格林童话选》《安徒生童话》等，科学类书籍《地心游记》《昆虫记》，百科类书籍《十万个为什么》等，尽量满足学生的不同需求及兴趣爱好，尽可能地激发学生的阅读兴趣，促使学生积极主动地阅读书籍。当然，订购图书的主要目的在于促使学生积极主动地阅读，因此，图书的放置位置也必须要合理，确保图书能够随时被学生取来阅读。

（三）留足阅读时间，确保学生去细细品味

教师应该给学生留有充分的阅读时间，让学生去体味读书的乐趣。同时由于阅读是语文教学的重要构成分布，在实际教学过程中，教师也可以为学生设置专门的阅读课程，以确保学生能够有充足的时间、深入地进行阅读，确保学生的阅读时间及阅读量。

（四）通过创设情境，吸引学生的注意力

教师要给学生创设宽松和谐的阅读环境，舒服的环境也是提高学生阅读兴趣的重要一环。例如，在学习小学五年级上册第七课《桂花雨》时，在讲述这篇课文时，老师可以用图片、动画等为学生展示“桂花雨”是怎样的一幅景象，从视觉上直观地展示这幅美景，吸引到学生的目光，从而对课文产生兴趣，投入到课堂教学之中。在课后，教师还可以把自己整理的有关桂花雨的资料分发给学生，让学生通过一起围读的方式来赏析这些文章，让他们对阅读产生兴趣。

四、 阅读方法是提高小学语文核心素养的重要途径

作小学阶段的教学是学生的教育启蒙阶段，要保证学生在小学阶段的语文核心素养得到有效的提升与发展，教师应该正确引导学生学会课外阅读的方法。

（一）快速浏览法

快速浏览法是小学生应该掌握的阅读方法之一，这种方法比较适合去阅读一些故事型和资料型的书籍。而作为教师，要培养学生如何通过快速地浏览这些书籍，来获取重要信息，了解故事情节。因为小学生还处在一个充实知识储备的阶段，他们的阅读面特别的广泛，如果每一本书都细细阅读，很占用时间。所以对于一些不那么重要的书籍可以快速地浏览，知道大概的情节发展和重要内容就可以了。例如，小学一年级选读书籍《发明家奇奇兔》，学生在阅读这本书时，明白书中的故事和了解一些信息是重点，因此就不用特别精细地去阅读了，大致的浏览之后，学生只要能概括出书中的大致故事情节和重要内容就可以了，不用太刻意地去深究其中的意义。

（二）摘抄阅读法

在阅读中摘抄好的词语句子，是增強阅读记忆的一个非常有用的方法，作为教师要多鼓励学生这样去做，并引导学生养成良好的摘抄习惯。很多学生会在摘抄了这些句子之后就不再看了，这些都是非常不好的，这时候就需要教师去开展一些活动，比如让学生们准备一个摘抄本，专门地去记录阅读中好的句子，并在一定的时间后引导着学生去翻阅他们在阅读中摘抄的句子，加深学生对这些句子的理解，这样做对学生语文核心素养的提升是非常有利的。例如，在学生阅读小学语文课外阅读推荐《草房子》这本书时，笔者会提醒学生要将自己喜欢的句子摘抄在专门的本子上，并且在学生都阅读完之后开展美文分享会，让学生去朗读自己喜欢的句子，并在会后去模仿这些句子，锻炼学生的写作能力。这样做不仅强化了学生的阅读记忆，还让学生的写作能力有所提升。

（三）精读阅读法

所谓精读就是要投入很大的专注力，一字一句并在必要的时候做上批注，读完之后要从书本内容到内涵都能有一定的理解。作为教师，要多做引导，必要时还可以向学生推荐同类型的书籍，从而加强学生的阅读理解能力。例如，在小学语文五年级上册第二十九课《武松打虎》，教师除了让学阅读“武松打虎”这篇课文外，还需要给学生推荐一些相关的名著，像《西游记》等人物描写非常生动的书籍，让学生在阅读中体会不同的人物性格，学习他们身上的品质，摘抄并赏析书中的句子，学会人物描写的技巧，让之后的人物写作更加生动传神。

除了文中所讲的三种阅读方法，还有很多阅读方法是需要教师在日常学习中慢慢教给学生的，这些都需要教师在教学时根据书籍内容去判断并引导学生用正确的方法去阅读，从而提高学生的阅读水平，这有助于他们语文核心素养的培养。

五、 结束语

总而言之，教师想要培育学生的语文核心素养，就必须将课外阅读重视起来，为学生打造好的阅读环境，培养学生主动阅读的习惯，从教学中启发学生的阅读兴趣，多开展课外阅读活动，为学生阅读提供切实有效的方法等。只有这样才能提高小学语文的教学质量，培养学生语文核心素养，提高学生在语文方面的综合素质。

参考文献：

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[4]朱鹏宇.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路，2017（9）：16.

作者简介：

吴诗诗，福建省泉州市，泉州市晋光小学。