精心设计板书，增强教学效果

薛世东

板书是无声的语言，是思维的图像。在小学数学课堂教学中，板书的精心设计以及恰当的应用是完成课堂教学任务必不可少的教学手段。它能向学生呈现教学内容和认知过程，使知识条理化、系统化;能帮助学生正确理解，增强记忆;能引发思维，启迪智慧;能更好、更快地提高课堂教学效率。

数学课的板书设计，形式上要力求做到：字迹工整，设计精巧，布局合理，提纲挈领，形象直观，新颖生动;内容上讲究：围绕重点，突破难点，高度概括，合乎逻辑，指导方法，启迪思维。生动鲜明、巧妙美观的板书必将会集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，同时也能取到以少胜多、画龙点睛的作用。下面笔者谈谈板书设计的几点体会，以求共识、共勉。

一、板书设计要突出知识要点，突破难点

板书设计要根据教学内容而定，力求言简意赅，抓住关键，突破难点。例如，在教学“小数点的位置移动引起小数大小的变化规律”时，可设计这样的板书：

把课本上较长的文字叙述通过图示展现在学生面前，他们便能很快地接受这一看似复杂其实简单的规律。这种“浓缩”的板书具有很强的概括性，适合学生的认知规律，不仅激发了学习兴趣，而且培养了学生的推理能力。

在教学“名数的聚化”时，许多学生在单位互化上过不了关，针对这一现象，教师可以设计如下板书来突破难点：

这一图示不仅告知学生在单位互化时所采用的方法，而且图中“?”还表示高低单位之间的进率是10、100、1000……时，可直接将小数点向左或向右移动相应的数位。

二、板书设计要有高度概括性，帮助学生掌握数学知识的结构

小学数学知识板块有很强的联系性，为了帮助学生系统掌握知识间的内在联系，常常需要设计一些具有科学性、逻辑性、概括性的板书来展现知识的系统性，揭示知识的来龙去脉，对知识进行合理组合。

例如，在教学小数概念后，教师可归纳总结下面这样的板书使学生对小数的分类一目了然。

又如，在教学“数的整除”后，可综合演绎出如下板书，将零散孤立的知识“串联”或“并联”起来，形成系统的知识网络，较好地帮助学生加深对知识的理解和迁移。

再如，在教学“比、除法、分数”三者之间的关系时，设计如下板书很有必要，它能清楚地反映出三者之间的内在联系和区别。

三、板书设计要形象直观，富有启发性

鲜明直观的板书可以提高学生的注意力，使学生把听讲和观察结合起来，协调感知器官，从而达到启迪思维的目的。

例如，在教学“求[12]的[34]是多少”时，可以这样设计板书：

教师边讲解边画图，层层深入，因势利导。学生很快就明白了“[12]的[34]就是‘1的[38]”，从而掌握了分數乘分数的计算方法。

而在教学“扇形面积的大小变化”时，可以这样设计板书：

通过观察思考，学生不仅知道了扇形面积的变化受“圆心角”和“半径”这两个条件所制约，而且理解了它的变化规律。

四、板书设计要巧妙新颖，激发学生的学习兴趣

新颖是保持学习兴趣不衰的原动力，板书设计的新颖巧妙往往能巧夺天工、出奇制胜。

例如，在教学质数概念后，教师让学生认识和记忆100以内的质数，可以这样设计板书：

教师引导学生去发现：当个位数字相同时，十位上的数相差多少？学生很快发现了（除2、3、5以外）每一竖行上的数，个位数字相同，十位上的数相差“30”。这种巧妙的排列使学生感到质数是如此的神奇，人人兴趣大增，个个热情高涨。

又如，在教学“年、月、日”时，教师可设计歌诀式的板书，它既新颖独特，又便于理解记忆，更能突出数学的趣味性。

一三五七八十腊，三十一天永不差。

闰年二月多一日，平年只有二十八。

要知小月三十日，巧把4、6、9、11加。

一年分成四季度，每月三旬上中下。

4、6、9、11表示30天的月份，而这4个月份数的和恰巧等于30。

五、板书设计既要注重布局的合理美观，又要揭示数学知识的内在美

黑板就像一本书，而教师的板书就是给这本书的封面进行装帧设计，随意涂鸦必将使学生望而生畏，精美布局方可耐人寻味。设计好一节课的板书不仅能体现出教师的粉笔功底，更能反映出教师的审美情趣，因而在设计板书时不仅要字形正确、字体端庄，而且要布局合理，有一定的科学性、逻辑性、趣味性，便于学生观察思考，同时在潜移默化之中使学生受到美的熏陶。

另外，板书设计还要注意体现出数学知识的内在美。学生一旦领悟到数学的美，必将在心灵深处产生强大的内驱力，来增强自己的求知欲望，增加学好数学的信心和勇气。例如，求下图中大小正方形的面积比，初看很难求出，但经过教师有序的板书，学生便能很快说出答案。同时又能欣赏到这个图形的变化美（将大正方形中的圆连同小正方形旋转90度）。

数学美是包罗万象、五彩缤纷的，形的美、式的美、和谐美、奇异美等构成了生动活泼的数学内容，教师通过精心的板书设计，向学生展示数学美，让学生去领悟、欣赏数学美，必将激起学生强烈的求知欲。

总之，教师只有精心设计好板书，并恰当及时地加以应用，才能让学生学得快、学得牢、学得轻松、学得有味，才能增强数学课堂的教学效果，使自己的教学任务得以圆满完成。

（作者单位：安徽省滁州市第三小学）