流动儿童心理韧性研究现状与启示

赵倩妤 葛颖

摘 要：近年来，我国流动儿童的心理健康问题受到了广泛关注。已有研究从流动儿童心理韧性的概念、测量维度及工具、影响因素、提升方法等方面进行了深入研究。但研究还存在一定的局限性，未来需深入探究影响流动儿童心理韧性的因素，针对心理韧性低的流动儿童，提出并实施有效的方法和策略，完善其心理健康保障机制。

关键词：流动儿童;心理韧性;影响因素;研究启示

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.07.043

由于城市化进程加快，大量农村人口向城市流动，人口流动由个体的短暂外出转变为家庭式迁徙，城市流动儿童的数量迅猛增加。2010年全国六普数据显示，0-17岁城乡流动儿童规模为3581万，据《2015全国教育事业发展统计公报》，全国义务教育阶段在校生中流动儿童共1367.10万人。流动儿童作为社会的特殊群体，其生存与发展受到社会各界的广泛关注，能否积极融入所在城市，心理韧性起到极为关键的作用。

1 概念与测量

1.1 概念

根据1998年国家教委、公安部发布的《流动儿童少年就学暂行办法》流动儿童是指6至14周岁（或7至15周岁）、随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上有学习能力的儿童。基于多角度分析，流动儿童的含义也有较多划分。根据流动方向和户籍性质，流动儿童可分为“乡—城流动儿童”“城—城流动儿童”。其他研究对流动儿童的概念也多从流动时间、户籍所在地、流入地居住年限及学习情况这四年进行区分。

心理韧性又称心理弹性，是指个体面对生活重大压力时的良好适应过程，是面对生活压力及相关挫折的“反弹能力”，心理韧性被认为是一种涉及个体的健康与生活幸福等方面重要的心理素质，此特质的高低，决定了个体在面对挫折、压力或困难时内心的承受能力。

1.2 测量维度及工具

为了解流动儿童心理韧性程度，并进行有效干预，大多数研究采用定量研究，即选用信效度较高的量表进行施测。心理韧性属于积极心理状态之一，2010年张阔等人编制的积极心理资本调查问卷中包括韧性这一因子。多数研究则采用胡月琴等制定的青少年心理韧性量表，本量表针对青少年这一群体，且深入测量心理韧性这一特质，共27个项目，分为个人力和支持力两个维度。个人力包含目标专注、情绪控制、积极认知三个因子;支持力包含家庭支持和人际协助两个因子。

2 流动儿童心理韧性的研究现状

以往研究发现，心理韧性在保护流动儿童的心理健康与焦虑、孤独、抑郁等负性情绪中起到调节或中介作用，心理韧性促进了流动儿童的社会融入、城市适应，帮助其更好的融入新环境，适应新生活。心理韧性对流动儿童的抑郁、孤独的预测力强于其它因素，这能帮助家长、老师尽快了解其心理状况，及时采取相关举措。在控制家庭、学校等环境因素后，心理韧性仍然能够显著地预测其抑郁和孤独感，心理韧性在家庭功能与社会文化适应和心理适应中起中介作用，通过社会认同的中介作用影响文化适应，且心理韧性越高，主观幸福感越高。

3 流动儿童心理韧性的影响因素

流动儿童的心理韧性受多方面因素的影响，总结归纳后，本文从个体、家庭、社会三个层面进行分析。

首先，个体出生时的心理特质与耐挫、抗压程度决定了其在面对不利环境时的应对方式，在成长过程中，如年龄、性别、跟随父母进入流入地的时间、成长环境的差异，如从小受祖辈溺爱的儿童，在进入陌生环境后，则难以以积极乐观的心态面对环境的突变，而从小独立自强的儿童，在进入新环境后，则能更好的接受生活的变化;个体自身的生理因素，如身体状况、成长发育情况;个体的个性特质，如自尊、自我效能等因素的影响，均会影响流动儿童心理韧性的发展水平。而心理韧性水平的高低造就了其在进入陌生环境后，能否尽快适应并接受该环境，积极健康的成长。

其次，家庭环境对流动儿童心理韧性的培养、提升极为重要。父母的文化水平、经济收入、陪伴时间均会影响流动儿童的心理韧性水平。在儿童早期，亲子依恋对形成儿童良好的心理韧性有着重要作用，有研究发现，父母支持与心理韧性间有明显的正相关关系，说明家庭环境、父母教养方式对提升流动儿童心理韧性水平起着非常重要的作用。父母作为流动儿童的重要他人，若能给予其更多的支持，当其回到家中能感受到家庭的温馨，家人的温暖，对他给以语言或行動的关怀，可以帮助流动儿童在面临不利处境和重大压力时迅速调整心态，更快适应新环境，结交并结实新同伴，接纳新老师，开始新生活。家庭关怀通过积极情绪对流动儿童的心理韧性起到正面促进作用，有利于流动儿童以更加积极主动的心态去面对生活中的各种挫折和挑战。

最后，由于流动儿童作为社会人，需要与他人接触相处。在学校中，老师若对其具有某种刻板印象，无法以同等公平的态度看待城市儿童与流动儿童，势必会影响其他同学对流动儿童的接纳程度，城市儿童自身在与流动儿童交往时，也会受到父母、老师的影响，改变其原有对待流动儿童的态度。社会认同、社会接纳等因素都会影响流动儿童心理韧性的发展水平。若能获得更多的社会支持，如老师、同学等社会他人，提升自尊水平，流动儿童就能更有效地面对生活压力，提升心理韧性，混合入校更有利于流动儿童的积极人格和心理韧性的发展。同样，转学经历和到地时间也会影响流动儿童的心理韧性水平，转学经历越多，到地时间越短，抑郁、孤独感越高，心理韧性水平就越低。

4 提升流动儿童心理韧性的策略

首先，关注并重视流动儿童的心理韧性程度。相关部门可签发有关注并聚焦流动人口的迁移状况，并针对流动儿童的心理健康问题发声，呼吁全社会对流动儿童这一特殊群体引起重视，保护未成年的身心发展。新闻媒体等也应多报道有关流动儿童的新闻，关注流动人口这一群体的现状，父母、老师在平时与其接触时，应考虑其特殊性，多点耐心和鼓励，避免再为其造成心理伤害，减轻其由于学习带来的压力。在工作之余积极与流动儿童沟通交流，了解其在家庭中、学校里、学校外等一切环境中遇到的各类不利事件，以及这些事件所引起的身心适应不良等造成的负面影响，尤其是关注儿童在面对挫折、困难时采取的应对办法，若有效，则给予鼓励，若无效，则应帮助他寻找相应解决办法，培养其在独立处理不利事件时的能力，而非直接替他解决此事，这不利于儿童本身的成长发展，通过逐渐减少流动儿童在逆境中所承受的压力，以此来提高心理韧性水平。

其次，为提升流动儿童的心理韧性，可提供相应的心理韧性辅导。可以在学校设定心理韧性的相关课程，任命专职专业的心理老师，对全校师生进行心理普测，了解师生心理状况，采取团体心理活动，如在班级活动中开展心理健康课程，尤其是以挫折、意志力等主题的心理课，同样结合逐个击破，针对某些心理状况特殊的个体，采取二次测查、观察、访谈等方式，了解其心理变化。这包括了解教师对不同儿童群体的态度差异、城市儿童对群体划分的明确程度，流动儿童对环境变化的感知程度与心境变化。班主任平时也应多观察、多关注学生的心理状况，在学校设立心理咨询中心，采取个别咨询或是团体辅导等有益于流动儿童心理健康发展的方式，培养和训练流动儿童应对环境变化的能力，帮助并鼓励流动儿童在处于不利条件时学会积极主动应对、认识和解决问题、提升信心，训练能力、调控情绪。针对学生家长，学校应设定学校开放日，有利于家长更好地了解孩子在学校的一天。同时，开发相关家庭教育项目来提高流动人口家庭中支持和鼓励的意识，提供家庭成员间有效作用的策略，如针对家长开设缓解压力、控制情绪等相关主题的团辅活动，增设家庭心理辅导课程，帮助孩子和家长更好地沟通相处，以此来提高流动儿童的心理韧性。

最后，政府应提出并制定相关政策保护流动人口及其子女的权益，从根本上解决问题，从法律的角度出台相关文案。由于户籍问题，导致流动儿童获取的社会资源以及受教育的权利大不如城市儿童，相关部门可以针对流动儿童，提出办法，减轻流动儿童所遭遇的歧视，从根本问题着手，减少其所遭遇的不公平待遇，提高心理韧性。另外，社区工作人员应建议和引导流动儿童家庭加强对流动儿童的关怀，特别是父母与孩子的情感交流，培养其正性情绪，减少负性情绪，积极乐观的生活，从而提高心理韧性水平。社会新闻媒体等也应加强对流动儿童在内的流动人口的正面宣传，由于城镇化的不断推进，人口的迁移是正常且合理的，引导市民正确认识流动人口的作用，强化对流动人口的认同感。

5 总结与展望

目前，大多数研究采用自评量表对流动儿童的心理韧性进行评估，可能会受到环境或是社会称许效应的影响，以至被试无法客观地回答真实情况而可能影响研究结论。今后研究中可采用内隐实验、投射测验等实验范式，对流动儿童的心理韧性进行全面准确的评估。多数研究采用横断研究，仅在某一时段调查流动儿童的心理韧性，可能会受到其流入时间、年龄或其当前正在遭遇的负性事件的影响，今后研究可以采用追踪纵向研究，有利于从不同的时间点考查流动儿童认知及人格的变化。另外，可进一步探讨影响流动儿童心理韧性水平，特别是能够通过外在条件可控制的因素，这样有助于将理论知识运用到实践中，帮助流动儿童提升其心理韧性发展水平，更好地面对消極事件及不良处境，积极健康的生活。

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