基于社会生态学理论的中学生体育锻炼影响因素模型的构建

赵洪波 邢 鹏

(辽宁师范大学 体育学院，辽宁 大连 116029)

体育锻炼对个体的健康具有积极的促进作用，长时间的久坐行为会诱发冠心病、高血压、糖尿病等多种慢性疾病的发生，缺乏体育锻炼已经成为全球范围内导致死亡的第四位危险因素。研究表明，当前中学生体育锻炼不足已是我国面临的一个十分严重的问题[1]，据全国学生体质与健康调研结果显示，三分之二的学生每天锻炼时间不足1小时，近四分之一的学生每天基本不锻炼[2]，中学生肥胖和超重比率，视力不足的比率均较往年有所增高，体质方面虽然下降的趋势得到了控制，但是中学生的体质还是处在于一个较低的水平[3]。因此，系统审视当前中学生体质下降的原因，并采取针对性的干预措施，对提高中学生体育锻炼水平具有重要意义。社会生态学理论作为研究个体行为的促进理论，其研究成果已得到国内外学者的广泛认可，该理论认为，个体的行为都是个体与周边环境的相互作用过程中形成的，强调个体行为的发展是嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，系统与个体相互作用并影响着个体行为的发展。中学生作为成长中的个体，其行为的养成会受到周围诸多因素的影响，包括社会、家庭、学校等。因此，借助社会生态学理论思路研究中学生体育锻炼的影响因素，揭示其因素间的相互作用关系，进而对中学生体育锻炼进行必要干预就成为当前的重要研究课题。基于此，本文以社会生态学理论为基础，构建中学生体育锻炼影响因素模型，以丰富青少年体育健康促进研究理论体系，同时能够为青少年体育参与促进策略的制定提供有效指导。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

本文以中学生体育锻炼影响因素模型为研究对象，在大连市五个区各随机选取两所中学，每所学校选取初一、初二、初三各50名，共1500名中学生作为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过对收集的相关文献和书籍查阅，对前人的研究进行分析、归纳和整理，进一步了解和分析现有的研究趋势，为本论文提供参考依据。

1.2.2 问卷调查法

问卷以生态理论学为理论依据，结合相关文献和书籍中体育锻炼影响因素的相关量表，从学校、家庭、社会和个人四个维度，制定了中学生体育锻炼影响因素的调查问卷。问卷共发放600份，回收580份，剔除无效问卷30份，保留有效问卷550份。

1.2.3 数理统计法

本论文的数据分析借助SPSS21.0和AOMS24.0两个统计软件来完成。其中，应用SPSS21.0完成问卷的信度、效度检验和问卷的指标优化；应用AOMS24.0对影响中学生体育锻炼因素的模型进行构建与修正。

2 问卷指标优化与模型构建

2.1 问卷的设计

依据社会生态学理论，个体的成长均要受到周围环境的直接影响、间接影响，或者是多因素的交互影响。因此，问卷的内容涉及家庭层面、学校层面、个人层面和社会层面4个方面，在此基础上，结合相关文献资料制定《中学生体育锻炼影响因素的调查问卷》，问卷共包括19个观测指标。

2.2 问卷指标的优化

2.2.1 问卷的信度检验

问卷的信度检验就是检验问卷数据的可靠性，是对问卷数据一致性、稳定性的一种检验。目前对于问卷的信度可靠标准判断都是利用Cronbach’s α(Alpha)信度系数法，也就是克朗巴哈系数。运用SPSS21.0软件对问卷数据进行可靠性分析，由结果可知，问卷19个观测指标的信度为0.925，具有较高的信度，而四个层面的指标信度分别为0.853、0.844、0.745和0.776，也都具有比较高的信度，所以问卷通过了信度检验。(见表1)

表1 问卷信度系数表

2.2.2 问卷的效度检验

问卷的效度就是问卷的有效性，是指回收的问卷数据能否能最大程度地得出想要的结果。问卷的效度可以用因子分析来检测。问卷数据进行因子分析前要对问卷数据进行巴特利特球形检验(Bartlett Test of Sphericity)和KMO(Kaiser.Meyer.Olkin)检验，看数据是否适合进行探索性分析。

表2 问卷整体指标的KMO和Bartlett的检验

由表2可知问卷19个观测指标整体的KMO值为0.923，在非常适合的范围内，并且sig值为0.000小于0.001，所以问卷数据可以进行探索性因子分析，也表明问卷整体可以反映量表的潜在结构。

运用SPSS对通过信效度检验的19个观测指标进行进一步筛选，用SPSS21.0软件分析-降维-因子采用主成分分析法和最大方差旋转法，设置特征值大于1为提取条件，提取出4个主成分因子，而提取的4个主成分和影响中学生体育锻炼的4个潜变量相对应。4个主因子的解释总方差(见表3)，其中4个主因子的累计方差贡献率为62.863%，大于50%。而19个观测指标经方差最大化旋转得到了正交因子载荷矩阵(见表4)

表3 潜变量解释总方差统计

注：提取方法为主成份分析

表4 通过结构信效度检验的因子载荷矩阵(经方差最大化旋转)的观测指标

注：提取方法为主成份分析法。

由表4可知，问卷的19个观测指标的因子载荷都为正数且都大于0.5，说明问卷通过了效度检验，经过项目分析和探索性因子分析对每个条目质量的鉴定，该量表的潜变量和观测变量的结构效度符合统计学研究要求，最后得到影响中学生体育锻炼的19个观测指标问卷。

2.3 模型的假设与识别

2.3.1 模型的假设

运用AMOS24.0软件，构建中学生体育锻炼影响因素的模型，根据最终确定的体育锻炼影响因素指标，把家庭因素、学校因素、社会因素和个人因素作为模型的4个潜在变量，将问卷通过信效度检验的19个题目作为结构模型的观测变量，构建中学生体育锻炼影响因素的假设模型，如图1所示，图中e代表残差项。

图1 中学生体育锻影响因素模型假设

2.3.2 模型的识别

在进行建模时应对模型进行识别，而通过文献可知，模型识别最常用的方法为t规则，当t大于、小于、等于df的值时，则分别对应模型过度识别、充分识别和识别不足三种情况。

而df的计算公式如下：

df=(P)*(P+1)/2

其中df代表测量的数据数，p代表模型中的观测变量，而t值则是自由估计的参数数目。

由上面的分析可知方程的观测变量有19个，因此依据公式计算出方程的测量数据数df=19*20/2=190，而估计的参数有46个，t值明显小于测量数据数df，因此方程属于过度识别，可以进行下一步的分析。

2.4 模型的验证性因子分析及拟合度检验

在使用AMOS24.0软件进行模型分析时，需要对初步构建的模型进行拟合和修正，如果模型的拟合指数无法与观察数据适配，则需要根据相关研究成果和修正指数对模型进行修正，最后获得与观察指数适配度较高的模型。

2.4.1 一阶验证性因子分析及拟合度检验

表5 一阶模型验证的拟合指数

由表5可知X2/DF、GFI、TLI、PCFI、PNFI都在合理的标准数值内，而AGFI、NFI、IFI都还没有达到合理的数值，综合以上拟合优度指数的结果，表明此一阶模型可以接受，但是还需要进一步的拟合修正。

The UV–visible DRS of the Zn2TiO4 nanoparticles were recorded by a UV–vis spectrophotometer (UV-2450, Shimadzu) with an attached integrating sphere. The absorbance data as obtained from this study is shown in Fig. 3.

2.4.2 二阶验证性因子分析及拟合度检验

表6 二阶模型验证的拟合指数

由表5和6可知，模型在进行一阶和二阶的验证后，拟合优度指数大部分都在合理的范围内，但是还有少数几个指标不够合理。所以，针对模型要进行下一步的修正，让模型的更拟合优度都在合理范围内。

2.5 模型的修正

当构建模型的参数值达不到标准的数值，模型不适配时，可以通过对模型进行适度修正，使模型的参数值达到标准范围，获得更好适配度的模型。如图1模型修正方法有两种，一种是通过删减指标进行修正，另一种是通过MI修正指数来修正，本文运用MI修正指数来进行修正,MI修正指数越大说明两者相关越大，通过建立两者的相关可以提高模型适配度，通过MI修正指数发现模型e1和e2、e1和e3、e2和e16、e5和e19四组修正指数较大，所以对其进行建立相关，再进行模型运算，检验模型的拟合度。

图2 中学生体育锻炼影响因素模型修正拟合图

表7 模型修正拟合结果

由表7可知修正后模型的各项拟合优度指数都在合理的范围内，因此，模型通过拟合度检验，模型适配度较好。

3 影响中学生体育锻炼影响因素模型分析

3.1 家庭、个人、学校和社会四因子对中学生体育锻炼的影响

由表8可知，家庭、个人、学校和社会的路径系数都在0.80以上，说明这四个层面对中学生体育锻炼影响是非常重要的。家庭和学校都是孩子受教育的主要环境，父母和教师的体育价值观、体育知识的掌握以及对中学生体育的重视都会影响中学生参加体育锻炼。而个人因素是直接影响中学生体育锻炼的因素，但个人因素将受到诸多周围环境的影响，以及自身的心理状态和个人需求的影响。社会因素主要是通过社会周围的体育氛围环境等，对中学生体育锻炼造成一定的影响。

表8 测量模型与结构模型变量路径系数统计表

3.2 四因子具体因素对中学生体育锻炼的影响

3.2.1 家庭因素影响分析

由构建的中学生体育锻炼阻碍因素模型可知，在家庭影响因素中，提取了5个观测变量，分别为“我能经常去家周围的收费场馆进行体育锻炼”、“父母经常给我购买体育相关用品”、“我参加的比赛和活动父母都去关注”、“父母在家都非常热爱运动”、“因为父母认为体育锻炼能给我带来很多好处”。路径系数分别为0.72、0.70、0.81、0.61和0.72，都属于必须考虑的范围，由路径系数也可以看出，这几个观测指标对于家庭因素方面的影响程度。从观测变量上分析，可以将以上变量概括为父母的支持、父母对体育锻炼认识、家庭的经济条件和家庭的运动氛围这四点。

“我参加的比赛和活动父母都去关注”、“父母经常给我购买体育相关用品”，这是属于父母对中学生体育锻炼的支持，在家庭方面父母的支持是非常重要的，支持的方式和支持力度不同也会有不同效果。研究表明，个体参与体育锻炼与社会文化环境有着非常密切的联系，如果家庭成员能够支持孩子参加体育锻炼，则体育锻炼的参与度就会增加。如若相反，那么体育锻炼参与度就会减少。数据表明，社会支持度低的个体，体育锻炼参与不足的几率将会比社会支持度高的个体高约25%[4]。

“因为父母认为体育锻炼能给我带来很多好处”这个观测变量属于父母对体育锻炼的认识，父母是孩子的第一任教师，所以，父母的体育锻炼知识、体育价值观，都会影响着自己的孩子。家长的体育锻炼态度和对体育锻炼的认识对孩子的体育锻炼意识和行为具有非常重要的意义。同时对孩子的体育锻炼认知层次也有很大的影响[5]。

父母的运动习惯和家庭的运动氛围也是影响孩子参加体育锻炼的一个重要因素，父母锻炼会造成良好的家庭体育氛围，会带动孩子体育锻炼，养成终身体育的意识。“我能经常去家周围的收费场馆进行体育锻炼”，属于家庭的经济情况方面，它也是影响孩子参加体育锻炼的一个重要影响因素，即使孩子对体育锻炼的认识得到增强，父母对孩子参与体育锻炼持支持态度，如果家庭经济较差，不能给孩子提供安全的锻炼场所和所需要的器材等，都会影响孩子参与体育锻炼。

3.2.2 个人因素影响分析

体育锻炼是个人所发出的行为，人是进行体育锻炼的主体，因而，主体的自身特点将会影响这行为的发生、发展和保持。个人因素是主体意愿的表现，是对个人参加体育锻炼最直接和重要的因素。据模型可知，在个人影响因素方面提取了6个观测变量，分别为“我很了解该怎样进行体育锻炼”、“体育锻炼对我的升学影响很大”、“我的身体非常适合我进行体育锻炼”、“我在进行体育锻炼时能够获得别人的夸奖”、“我能在体育锻炼中获得很多的乐趣”和“我掌握的运动技能可以让我很好的参与体育锻炼”。路径系数分别为0.79、0.74、0.63、0.73、0.56和0.65，基本都属于影响中学生体育锻炼要考虑的范围。

“我很了解该怎样进行体育锻炼”，属于个人对于体育锻炼的认知，这里的认知代表个人对体育锻炼一些有关知识的掌握，知识是形成态度和信念的基础和前提,也是引起行为变化的必要条件，所以，该指标在个人因素中，重要程度是第一位的。“体育锻炼对我的升学影响很大”、“我在进行体育锻炼时能够获得别人的夸奖”、“我能在体育锻炼中获得很多的乐趣”这三个因素可以概括为，个体参与体育锻炼的动机和体育锻炼的自我效能感。体育锻炼动机是体育锻炼的可能，有的中学生为了达到一定的目的，如瘦身、增强体质，对某种运动的热爱想去掌握某种运动技能等，都会促进中学生自觉的参与体育运动。在体育运动中能否得到支持和能否体验运动带来的乐趣，都会影响自己体育锻炼的自我效能感，从而影响中学生体育锻炼[6]。“我掌握的运动技能可以让我很好地参与体育锻炼”这个因素也是影响中学生参与体育锻炼的一个重要因素，他影响中学生的自我效能感。所以，运动技能的掌握是影响中学生体育锻炼的因素。“我的身体非常适合我进行体育锻炼”这个因素也是非常重要的，因为不同的身体状况、身体素质，也会对个体参与体育锻炼有不同程度的影响。

3.2.3 学校因素影响分析

由模型可知，影响中学生体育锻炼的学校因素主要有4个观测变量，分别为“我有充足的时间让我进行体育锻炼”、“学校体育老师对我参与体育锻炼影响很大”、“学校领导对体育非常重视”、“我们学校有充足的场地让我们进行体育锻炼”，这四个观测变量的路径系数分别为0.56、0.82、0.65和0.63。从路径系数来看，学校因素中学校体育老师对中学生体育锻炼的影响是最重要的，而其他三个因素也应成为学校因素中，影响中学生体育锻炼的重要因素。

“我有充足的时间让我进行体育锻炼”这个因素对于中学生体育锻炼有一定的影响，因为中学生在学习上压力比较重，加上老师和家长对于孩子的学习成绩的要求较高，有可能压榨学生的课余和假期时间，进而导致中学生无法更好地进行体育锻炼。“学校体育老师对我参与体育锻炼影响很大”这个因素主要是体育老师对学生的影响，也是学校因素中最主要的影响因素。学生处于中学阶段，体育价值观念不深，运动技能掌握不足，而在这个时期体育教师的价值就能体现出来，因为体育教师的态度、行为、运动技能的掌握情况和对学生的评价，都能直接或间接地影响学生参与体育锻炼。“学校领导对体育非常重视”，学校领导对体育重视程度影响着全校的体育活动组织、体育场地设施和体育氛围，如果校领导不能对体育重视，那么学校体育课、体育活动都会相应的减少，体育场地设施、经费会有不充足的现象，就会直接影响学生对体育锻炼兴趣的养成和体育锻炼的参与。“我们学校有充足的场地让我们进行体育锻炼”是强调锻炼场所对中学生体育锻炼的影响。锻炼场所是学生进行体育锻炼的基础和保障，锻炼场所的不充足，会直接影响学生在学校进行体育锻炼。研究表明，学生对学校体育设施的满意程度与学生进行体育锻炼行为动机之间有着非常密切的联系，当学校体育设施充足时，学生进行体育锻炼人数比例显著升高[7]。

3.2.4 社会因素影响分析

由模型可知，在影响中学生体育锻炼的社会因素中有4个观测变量，他们分别为“住所周围有较多公共体育设施和收费的体育场所”、“住所周围居民的体育锻炼参与度很高”、“在住所周围进行锻炼时能够得到专业人士的指导”、“新闻媒体对体育的宣传力度很大”，这四个指标的路径系数分别为0.61、0.72、0.76和0.73。可见，在社会影响因素中“在住所周围进行锻炼时能够得到专业人士的指导”和“新闻媒体对体育的宣传力度很大”这两个因素是最为重要的。

“住所周围有较多公共体育设施和收费的体育场所”这个因素是考虑社区周边体育设施和体育俱乐部对中学生体育锻炼的影响。社区体育设施资源是社区居民进行体育锻炼的重要保障，体育设施是否完善直接影响社区居民的参与体育锻炼的效果[8]。“住所周围居民的体育锻炼参与度很高”这个因素主要是社区体育锻炼氛围对中学生体育锻炼的影响，越多人参与体育锻炼就会造成良好的体育锻炼氛围，吸引更多的中学生体育锻炼。“在住所周围进行锻炼时能够得到专业人士的指导”因素，体现了社区专业人士对中学生体育锻炼指导影响了中学生体育锻炼。“新闻媒体对体育的宣传力度很大”这个因素与个人体育锻炼价值观、体育锻炼兴趣的培养有着很大的联系。新闻媒体对体育的宣传可以使个体更加深刻认识参与体育锻炼的价值与好处，同时媒体对体育明星的塑造也可以产生明星效应，让中学生产生体育锻炼的兴趣[9]。

4 结论与建议

4.1 结论

1)中学生体育锻炼影响因素涉及家庭、社会、学校和自身四个方面，其中家庭因素对中学生体育锻炼影响最大，个人因素为第二位，学校因素和社会因素为第三位。

2)家庭因素中，对中学生体育锻炼影响最大的为“父母对中学生的支持”，其次为“父母对体育锻炼的认知”、“父母的运动习惯”三个方面。

3)个人因素中，个人是参加体育锻炼的主体，“个人的体育价值观”、“个人对体育锻炼认知”对中学生体育锻炼的影响最大，其次为“运动技能的掌握”、“锻炼动机和自我成就感”等。

4)学校因素中，学校是教书育人的地方，对学生体育锻炼产生较大影响的因素依次为“学校教师对于学生体育价值观的引导”、”对体育锻炼的要求和学校的体育锻炼氛围“等。

5)社会因素中，“社会媒体对于体育的宣传”是影响中学生体育锻炼中重要的因素，其次为“住所周围的体育锻炼气氛”、“住所周围体育场地设施”、“有无专业的社区体育指导”等方面。

6)中学生体育锻炼影响因素中，学校因素与社会因素之间的相互作用最大，其次是家庭因素和个人因素、社会因素和个人因素之间的相互作用等。

4.2 建议

1)个体的生活与发展会受到周围环境的影响，家庭、学校和社会与学生的生活关系均较密切，为提升中学生体育锻炼水平，家庭应给予中学生更多的精神支持和经济支持，家长自身也应不断提高对体育锻炼的认知，发挥正向引导作用；学校作为对中学生进行系统教育的场所，应为其创设良好的体育锻炼氛围，提升体育教学质量，促进学生技能的掌握，并通过丰富多彩的体育形式促进中学生体育参与的积极性和自我效能感。

2)中学生体育锻炼促进过程中，家庭、学校、社会三者应充分发挥其合力，协调联动，各司其职，各负其责，建立起高效有序的中学生体育锻炼促进模式，以发挥体育促进中学生健康的长效机制。

3)影响中学生体育锻炼的因素错综复杂，由于时间和精力有限，本研究只基于社会生态系统的个人微观系统进行了模型构建与分析，对于中学生其他层面和其它方面的影响因素还未涉及，所以建议后续可以对中学生体育锻炼影响因素进行多方面多层次的深入研究，以便更好地了解中学生体育锻炼影响因素，并对其进行引导，增强中学生体质。