微课在中职会计教学中的应用与实践

[摘           要]  会计是一门集理论与实践为一体的学科。中职学生学习能力差异大、学习积极性不高、参与度低、三校生高考中专业成绩不理想，运用微课结合云技术实现了分层教学，提高了学生的学习积极性和主动性，使其在高考中取得了很好的成绩，考入了理想的大学。

[关    键   词]  微课;会计教学;应用;实践

[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2020）15-0160-02

微课是以信息技术为背景制作的微型网络课程，实质是教学小视频。视频时长一般在15分钟以内，内容精辟、针对性强，能更好地调动学生的学习兴趣。在中职会计教学中运用微课可以有效促进学生对重点、难点知识的理解，激发学生学习的积极性和主动性，学生掌握知识的能力不断提升，三校生高考成绩大幅提升，初级会计师考试通过率高，取得了很好的效果。

一、在会计教学中实施微课的必要性

（一）信息技术快速发展推动传统教学方式的转变

在中职学校校园信息化建设的推动下，各班已安装网络多媒体教室，校园网络、移动网络遍布学校的每个角落，师生都有智能手机，学校也为师生提供电脑，为微课的实施提供硬件保障。微信、钉钉、QQ、考试酷、各种网盘、直播平台等为师生提供大量教学工具。教师可利用电脑、手机随时随地上课，学生可利用手机电脑随时观看微课视频学习，师生时时互动，改变了传统的教学方式。

（二）微课短小精悍能够激发学生的学习兴趣

传统会计教学采用“满堂灌”的形式，教学过程过于注重完整性，教师讲学生记，枯燥无味。中职学生的综合素质参差不齐，自控力弱，活泼好动易走神，很难长时间专心听课，有的知识难听懂，易失去学习兴趣，教学质量也因此受到影响。微课视频一般都短小精悍，一个微课短视频只会讲解1～2个重难点，更容易集中学生的注意力。学生也可以根据自身的兴趣爱好或者是学习内容的重难点，下载并观看相应的微课视频，自主地学习和探究会计知识，提高会计学习的针对性，提升教学效果。微课知识点单一，教师在上课前把视频发给学生观看起到预习的作用，课后不清楚，也可反复观看，培养学生自主学习的能力。

（三）微课能实现分层教学利于学习

中职会计教学成绩没有严格的考核标准，主要是以任课考核为主，但目前中职学生参加三校生高考的学生人数大幅增加，会计专业技能成绩和文化各占一半。中职学生学习能力差异大，微课可让学生自助餐式地选择学习内容，利用微课分层教学，针对不同学生因材施教，让不同学习主体能更加灵活主动参与到学习中，让不同层次的学生都能在原有基础上有所进步，在高考中取得更好的成绩。

（四）微课能实现教学资源共享

在传统的中职会计教学中，会计专业知识的讲解主要是以课堂讲述为主，教师是知识传递的主体，微课的应用则为学生知识的获取提供了新的渠道，学生在学习会计知识时，通过观看微课视频就能够获取自己感兴趣的会计知识，教学资源得以更好地共享，不再受时空局限，学生的学习状态也能得到有效的改善。

（五）微课能创设情境理论联系实际

在传统的会计教学中，会计知识理论性强，枯燥无趣，学生学习缺乏动力，运用微课则可以将会计理论和实际生活联系在一起。如讲解“支票”知识时，教师可以借助微课给学生展示支票的种类、使用方法及注意事项等，利用影像资料可以还原支票背书过程，不仅增添学习的趣味性，而且将理论与实践结合在一起，提升学生的综合能力。

二、微课在会计教学中的应用与实践

中职会计专业的课程目标设计要从学生就业和升学两方面入手，学生毕业后要参加初级会计师考试，考试科目为《基础会计》和《经济法基础》，两科一次性及格为通过。学生要参加三校生高考的技能考试，考试科目为《基础会计》分值150分，《经济法基础》分值90分，《市场营销》分值60分，专业课总分300分，占高考成绩的50%，直接决定学生将来就读的大学。考试都采用计算机考试，题型为单选、多选、判断、不定项综合题。初级会计师考试以及格为目标，三校生技能考试则以高分为目标。结合中职学生个体差异大的特点，以“银行存款余额调节表”为例，进行如下教学设计。

财产清查是《基础会计》教学中的重点内容之一，教学方法可采用项目教学法，银行存款的清查是属于财产清查的重点内容，教学可以采用任务驱动教学法。教学一方面突出会用，体现实践性;另一方面突出会考，提高学生的应试能力。

微课一：财务人员张丽月末发现银行对账单和企业银行存款日记账余额不一致，必须查找原因，引出“未达账项”和“错账”，巧妙设计“未达账项”类型。根据设计录制微课，准备好银行对账单和银行存款日记账等相关素材以供实训使用。

本节重点是“未达账项”，现实应用是如何查找“未达账项”，只有找到“未达账项”，才能编制银行存款余额表。教材篇幅所限，一般直接给出未达账项，由于中职学生学习主动性差，教学时可设计查找“未达账项”实践任务，以“完成任务”来驱动学生主动学习，方法一：通常用不平月份的银行对账单和企业银行存款日记账逐一核对，找出“未达账项”。方法二：从电脑中导出银行存款日记和银行对账单，利用Excel中排序、筛选、vlookup等快速找出“未达账项”。此法对实现会计电算化的单位快捷准确，对电脑知识要求高。方法三：在教学上利用云技术和大数据技术，把银行对账单和企业银行存款日记设计到考试酷平台，以连线配对或选择配对方式让学生查找，找到“未达账项”，教师在数据后台可看到学生查找情况，对学习困难学生进行个别辅导，在设计时配上解析，可大大提高学生的学习效率，实现差异化教学，更有利于教学。

微课二：“未达账项”和“错账”是账不平的根本原因，“错账先更正”，账正确后才编制银行存款余额调节表。编制时重点是“两账要分清，未达作已达，收加付减要牢记”。根据设计录制微课，实践任务是准备好银行存款余额调节表空表。

微课三：银行存款余额调节表是基础会计的常见考点，不论是初级会计师还是三校生高考的技能考试，采用的是机考，考题中常把大量图表、账页及内容放置到考题中，不能用常规方法教学生认真读每一张图表，像常规业务一样逐一查找“未达账项”，而是要從题目最终考核问题选项入手，用相关知识解决问题。教师要认真研究考试方式及命题的重点难点，从知识点研究可考点、易错点，指导学生掌握相应的应试技巧。利用考试酷有针对性地设计和考试一样的练习题，做到数量少而精，同步做好解析。

上课前先把录制的微课通过QQ、钉钉、微信、云盘等上传到自己的平台，学生先行下载到手机、平板、电脑等，再预习。

教学过程：

1.学生集体观看微课一内容，通过实训任务，查找“未达账项”，先用传统法，或用考试酷查找，最后用Excel查找，分组讨论未达账项成因。对不清楚的问题，学生个体可自主学习微课。

2.学生集体观看微课二内容，掌握银行存款余额表编制。利用考试酷练习相关题目，教师通过考试酷查看学生对知识的掌握情况，进行小结。

3.学生集体观看微课三内容，本节内容已包括考试中常见考点，指导学生如何在大量会计信息中掌握考试关键点。

三、中职会计教学中应用好微课的策略

（一）使用科学的方法开展微课的教学

会计教学中应用微课属于一种补充性的教学模式，其必须与其他教学模式结合在一起应用。在设计微课时，教师应当明确微课与课堂教学之间的关系，教学内容分工合理，如对课本中实践性比较强的知识，可以将其设计成微课，利于学生理解。而针对难度比较大的会计理论知识点，则应当在课堂上进行全面细致的讲解，对重点、难点，可制作相应的微课辅助教学，供学生课上、课后自行观看和学习。微课可以将其与案例教学法、项目教学法等融合在一起，最大限度地展现微课的教学魅力。

（二）利用微课创新教学情境

微课实际上是多媒体教学的一种表现形式，可以将图像、声音以及视频等元素结合在一起，尽量创造仿真的教学环境，带给学生更加直观的学习感受和体验，收获更多的实践经验。教师在应用微课讲解中职会计知识时，要学会利用多媒体设备创新教学情境，对各类教学资源进行有效的整合，为学生提供更加优质的学习环境。在信息时代，课堂已经不再是学生获取会计知识的唯一场所，微课应用的目的就是为了最大限度地激发学生的学习兴趣。教学情境的创设，能够促使学生感受到知识学习的趣味性，促进学生的全面发展。

（三）中职学校需要组建专业的微课制作团队，实现会计教学资源的高效应用和共享

会计是一门实践性很强的课程，在教学时只是机械地练习是无法锻炼学生能力的，因此在中职会计教学中，应发挥微课的作用。微课的前期设计和制作需要大量的时间和精力，需要大量的电脑知识，要加强对会计专业教师的培训，帮助他们全面掌握会计课程制作方法。如在制作微课时，教师之间可以互相交流彼此的看法和意见，确定微课制作主题，对教学的重、难点进行筛选，明确教学的重点和难点，建立各类微课资源库，实现资源共享。通过共享微课，教师在教学中促使发现自身存在的缺点和不足，改进教学方法，提升教学质量。

四、微课在会计教学中应注意的问题

微课在中职会计教学中应用虽然有着诸多优势，但实际应用过程中，其也存在一定的不足，一方面中职会计教师对微课中如何有效地实施教学缺乏深入的思考。比如说，在微课录制时，没有抓住微课短小精悍的特点，没有突出重点，甚至把微课当成网课或课堂录像课。另一方面微课教学依然受到传统教学模式的影响，最常见的是复习旧课导入新课，新课没开始已超时，总想全面完整，应注意的是，微课是微型课，是某一知识的精华体现。微课在我国的中职教学中应用还处于发展起步阶段，许多中职会计教师对这种教学模式还不是十分熟悉，微课教学流于形式，一定程度上被传统教学模式所束缚，因此，教学效果并不是十分理想，理论与实践没有有效地结合在一起，学生掌握的会计技巧有限，学生的学习效果难以达到既定目标。

总之，在信息技术教学背景下，微课已经成为一种新兴的教学手段和模式，微课的应用有效地提高了学生的学习效果，中职会计教师在应用微课时，应当结合中职会计特点以及学生的实际学习情况，灵活应用微课，提升学生的会计综合技能，为他们以后的职业发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]韩蓓.微课教学在中职会计专业技能教学中的实践应用[J].中国培训，2019（5）.

[2]葛百学.关于中职学校会计教学中微课的应用分析[J].课程教育研究，2019（14）.

[3]寸银焕.项目教学在《会计电算化》教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014（46）.

编辑 郑晓燕