同伴教学法在中职物理教学中的应用分析

汪洋

[摘           要]  同伴教学法比较符合中等职业学校学生的特点，可以在中职物理教学中进行广泛的应用。简单阐述了同伴教学法在中职物理教学中的应用意义，并重点介绍了同伴教学法在物理概念教学和物理规律课中的实践应用，为中职物理教学工作提供参考。

[关    键   词]  同伴教学法;中职教育;物理教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章編号]  2096-0603（2020）15-0122-02

同伴教学法是一种基于学习任务的自主学习和学生之间合作探究的教学组织形式。它有效地解决了传统的灌输式课堂教学的弊端，调动了学生学习的主动性，提升了学生学习的效率，并教会学生如何学习与思考。教师需要阶段性地向学习者抛出一些精心设计的概念性问题。这些问题通常与常见的困惑和误解有关，学生利用几分钟的时间来形成和组织自己对这些问题的答案，然后通过小组讨论合作来达成共识。教师在讨论过程中会适当地对概念以及概念之间的关系进行补充解释或是拓展延伸。中职教育长期遭到忽视，学生的学习水平和综合素质多数偏低，对此，应结合同伴教学法对中职物理教学的教学方法进行有效的改进，充分提升教学效果。

一、同伴教学法在中职物理教学中的应用意义

同伴教学法通过发动学生对课堂教学内容进行积极参与，对知识点进行热烈的讨论，从而培养学生对问题的主动思考能力，帮助学生形成批判性思维，培养良好的学习习惯，使课堂教学起到良好的效果。

由于中职物理教学对知识内容的要求相对较低，不会因大量讨论占据课堂时间而减少课堂的知识含量，因此可以充分采用同伴教学法，让学生充分掌握物理基础知识，符合中职学生的实际学习情况，从基础做起逐渐引导中职学生产生学习兴趣，养成自主学习习惯，从而有效提高中职学生的学习能力。目前，我国对同伴教学法展开了广泛的研究，在教学实践中取得了一定的成果，可以将同伴教学法拓展到中职物理教学中，促进中职学生对物理知识的学习。

二、同伴教学法在物理概念教学中的应用

（一）同伴教学法在物理概念教学中的实践研究

同伴教学法通过将多个知识进行串联，构建成一堂完整的物理教学，对此教师应根据课堂时间科学分配教学任务，提炼出知识重点进行教学安排。物理概念教学是对事物的物理属性和物理现象的概括，是物理学习中的基础部分和重点环节。由于物理概念的抽象性与高度概括性的特点，学生往往难以彻底理解物理概念，对此可以应用同伴教学法帮助学生深入理解物理概念。

进行物理教学前，教师应引导学生对各个知识点进行预习，让学生通过自主阅读的方式对课堂教学内容产生初步了解。课堂教学过程中教师应采用灵活的方式对知识点进行讲解，通过换位思考的方式从学生的角度进行思考，从而起到更好的讲解效果。在分组讨论环节应对学生进行合理分配，避免出现小组成员学习能力差距过大的情况，防止学习能力较弱的学生失去讨论的兴趣，对自身产生怀疑。在实际教学过程中，选取了三个知识点对学生讨论前和讨论后的学习情况进行调查，发现讨论前学生的答案正确率分别为35%、40%和56%，而讨论后答案正确率达到了79%、80%和86%，数据显示，学生在讨论后对知识的掌握程度比起讨论前有着明显的提高，充分说明了学生间的讨论对物理概念的学习有良好效果[1]。

（二）同伴教学法在物理概念课堂上的应用实例

笔者采用高教版教材中的自由落体运动章节作为教学应用实例。自由落体运动是特殊情况下的匀变速直线运动，在直线运动章节中偏应用向。教学过程中通过对影响自由落体运动速度的原因进行探索，让学生了解掌握主要因素、忽略次要因素的物理研究方法，提高学生对物理问题的分析能力。教学中可结合日常生活中的实例来提高学生的学习兴趣，让学生充分认识到生活中存在的物理现象。

教学目标主要包括下列几点：（1）了解影响自由落体速度的因素。（2）了解自由落体运动特点。（3）了解重力加速度的方向和大小及其影响因素。（4）利用对匀变速运动的了解得出自由落体运动规律。教学过程中应让学生讨论影响物体下落快慢的主要因素，让学生体会到物理研究的流程，鼓励学生对生活中的物理现象加以观察思考，并与同学进行积极讨论。

教学前应对学生进行小型阅读测试，了解学生的预习情况。例如，在教学过程中进行下列阅读测试：（1）从同样高度扔下一个篮球和相同大小的铁球，哪个下落速度快？A.篮球速度快;B.铁球速度快;C.速度一样快。（2）从中国北京到美国华盛顿，自由落体的加速度如何变化？A.增大;B.减小;C.不变。（3）以下哪个是自由落体的速度计算公式？A.v=gt;B.F=ma;C.s=1/2gt2。教师可通过学生的答题情况简单了解学生预习中存在的问题，对其进行重点讲解。

课前引入环节，可以充分利用纸张和书本下落速度的对比来激发学生的学习积极性，暴露传统经验的不足之处。利用实践操作，将纸张摊平的下落速度与叠成纸团的下落速度进行对比，引导学生对实验进行观察，总结出下落速度快慢与物体质量无关的结论。

教师讲解自由落体的下落速度与质量无关，而与空气阻力有关后，可以向学生提出测试题。（1）两物体X和Y从同一高度同时进行自由落体运动，X质量是Y的6倍，下列哪项说法正确？A.X先落地;B.X与Y同时落地;C.无法确定。解答此题的过程中可让学生举手进行选择。该题的重点在于没有确定两个物体受到的空气阻力，只有当两物体所受重力远大于空气阻力时才存在下落速度一致的现象。若学生在此题中出现较多错误，应对知识点进行再次讨论。随后，教师可向学生介绍自由落体运动影响因素的讨论发展过程，介绍代表性的观点让学生加以思考，破除对权威和经验的迷信，讲解自由落体的概念后引导学生在讨论过程中通过思考得到自由落体运动的特点，并引出下一个问题。（2）哪些选项可被称为自由落体运动？A.向篮筐投出的篮球;B.飞机降落在机场;C.从静止状态释放一块石头下落;D跳伞运动员跳出静止状态的直升机舱打开伞包。通过对这道题的讨论，部分学生选择D，可以看出部分学生没有对空气阻力的忽略条件加以思考，若错误率较高可以再次进行讨论。接下来向学生介绍自由落体实验，推导出自由落体运动本质上是初速度为0的匀加速直线运动，引出重力加速度的概念，向学生介绍重力加速度的大小、方向和单位三个要素，结合下一个问题对学生进行考查。（3）下列说法哪一项是正确的？A.重力加速度方向垂直向下;B.北极的重力加速度数值小于赤道;C.重力加速度单位为m/s2;D.重量大的物体重力加速度更大。通过此题强化学生对重力加速度的了解，防止学生对重力加速度的要素掌握不足，如出现学生错误数量较多的情况，应组织学生对重力加速度的概念进行讨论。最后教师应向学生介绍自由落体运动的规律，并引导学生对自由落体运动的速度和位移公式进行推导。通过课堂教学，教师应对学生存在疑惑的知识点进行深入的了解，结合自身讲解和小组讨论的方式，全面解决学生的疑问，并使用新型教学方法鼓励学生充分参与到教学中来，提高学生的学习积极性[2]。

三、同伴教学法在物理规律课中的应用

（一）同伴教学法在物理规律课中的实践研究

物理规律是对物理现象的发展变化状态的总结，使用同伴教学法进行教学同样可以得到良好的教学效果。物理规律的教学过程中教师应充分向学生介绍物理规律的探究历程，让学生领会物理学科研究方法的同时，接受伟大科学家人文精神的熏陶，培养学生的学习兴趣。教师讲解物理规律的同时应注意介绍物理规律的适用范围，并帮助学生深入理解物理规律的含义。在实践探究过程中，选取牛顿第一定律进行讲解，同样采用先进行课前预习，在课堂上采用提问方式检查学生知识学习情况，了解学生的知识掌握状态。课堂中提出了5道测试题，讨论前的正确率为40%、56%、32%、65%、50%，讨论后的正确率为82.5%、75%、84%、82.5%、88%，数据顯示出学生在讨论后对物理规律的理解明显有所提升，充分说明了学生间讨论可以起到对物理知识进行深入理解的效果。

（二）同伴教学法在物理规律课中的应用实例

牛顿第一定律提出了惯性系的重要概念，是一条重要的力学定律，是牛顿第二定律与牛顿第三定律的基础。教学过程中应遵循下列教学目标。（1）了解牛顿第一定律的发展历程。（2）向学生渗透敢于质疑权威的科学精神。（3）了解物理科学研究方法。（4）熟练掌握牛顿第一定律的概念和意义。（5）能够运用牛顿第一定律解释生活中的物理现象。

教学开始前同样采用阅读测试的方式对学生的预习情况进行了解，运用与牛顿第一定律发展历程的相关问题考查学生的知识储备。教学开始时教师可以介绍生活中的一些物理现象，如公交车停车时的现象，将话题引入牛顿第一定律。之后开始课程讲述，引导学生观察课件中的图片，提出亚里士多德的观察方法和观点。教师可针对观点的正确与否对学生进行提问，并继续引入伽利略的观点，将理想斜面实验的流程和科学研究方法教授给学生，对学生宣传质疑权威的精神。接下来教师可以对笛卡尔的观点进行介绍，补充伽利略的观点，最后教师重点介绍牛顿对惯性定律的总结，同时结合物理规律测试题考查同学对知识的掌握情况，对存在的问题让同学加以积极讨论，加深学生对知识的掌握。

随着教学过程的进行，学生逐渐了解了同伴教学法的流程，回答问题的准确率也有所提高，当大部分学生针对某个知识点存在疑问的时候，教师应及时对该知识点进行重新讲解，针对学生存在的问题进行解答。对课堂结束后仍存在疑问的小部分学生，教师应在课下给予针对性指导，同时对学生进行一定的鼓励。

综上所述，同伴教学法在中职物理教学过程中可以起到良好的教学效果，教师可以结合班级的实际情况，在教学中充分运用同伴教学法，提高学生的课堂参与度，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，让学生深入掌握物理知识，起到良好的课堂教学效果。

参考文献：

[1]鞠咏宏.同伴教学法在中职物理教学中的应用研究[D].烟台：鲁东大学，2019.

[2]刘俊.PI教学法在理论主导型与实践主导型课程中的有效性研究[J].电脑知识与技术，2019，15（25）：184-186.

编辑 原琳娜