中职数控仿真实训游戏化教学研究

付璐

[摘           要]  将游戏化教学融入数控仿真实训，把游戏作为师生沟通的平台，从传统的单一课堂教学模式转化为线上线下的互动交流模式。让学生通过游戏找到学习的兴趣点，潜移默化中学习，掌握必需的知识，从而有效提升课堂教学的效率。

[关    键   词]  中职;数控仿真;游戏化

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2020）15-0118-02

随着国家大力发展职业教育，中职课堂教学模式也在不断发生着变化。随之而来的是课堂教学模式的不断转变，各种教学方法应用于课堂教学中，从项目教学、导学单教学到翻转课堂，课堂教学模式发生改变的同时也凸显出课堂教学的改革在不断深入。课堂教学模式不断革新的最终目的是通过改革培养出适应市场需求的合格技能型人才。如何培养适应产业发展需求的合格技能型人才成为广大中职教师面临的课题。笔者在数控专业实训仿真课堂教学中尝试着应用游戏化教学的方法，取得了一些效果。

一、什么是游戏化教学

所谓游戏化教学就是将游戏、游戏设计和游戏理念应用在教学过程中。其本质是将学生所要学习的知识点，通过重新构建，在课堂教学中渗透游戏学习的思想，通过游戏，让学生轻松地获得所需的知识。游戏化教学发源于基础教育，自1999年开始游戏化教学研究至今已经20年，纵观研究的相关文献可以发现，中等职业教育对游戏化教学研究的相关资料和可借鉴经验比较匮乏。当前对中职课堂教学中采用游戏化教学还处于研究的起始阶段。

适合的方法才是最好的方法。我们在课堂教学中采用游戏化教学，其主要目的是要把游戏作为激发学生兴趣的介质。游戏的过程是教师教、学生学的过程。因此游戏既是师生沟通的平台，又是学生对知识掌握的切入点。游戏化教学将传统的课堂教学模式转变为线上线下的互动交流模式。游戏化教学的运用，能够有效地让学生通过兴趣点的增长，激发起学习的兴趣，从而较为轻松地获得良好的知识与技能体验，进而提高课堂教学的效果。

二、为什么采用游戏化教学

（一）由中职学生学习现状决定

近年来，职业学校面临着较大的招生困境。其主要表现在两个方面：一方面随着普高的扩招，中职学生生源质量受到冲击，低分者比比皆是，甚至有的因为中途辍学未曾参加过中考，直接到职业学校就读;另一方面，由于五年制高职的学历优势，导致部分家长为了面子，而不顾孩子的实际情况，将孩子送出去。这两方面的夹击，让中职学校在夹缝中求生存，生源中除了较少部分因为家庭困难等原因来校就读以外，绝大部分均为存在着各种问题的学生。

走进中职课堂，特别是就业班级的课堂，上课正常听讲的只是少数，有的趴在桌上睡觉，有的躲在下面玩手机。睡觉的学生中相当多因为自律意识薄弱而沉迷于手机游戏。调查发现，有的学生能玩通宵游戏，对这些学生来说白天补觉才是最重要的。还有一部分学生由于基础实在太差，初中时就是教师“放养”的对象，加上缺乏学习动力且存在着自卑心理。另外还有一些学生由于长时间养成的懒散习惯，加上对学习的抵触，缺乏进取心，每天沉浸在自己的世界中，没有明确的人生目标和规划。以上这些情况归根结底是对学习缺乏兴趣，从小未曾能养成良好的学习习惯、自律性差等，再加上较长一段时间“差生”的心理影响，导致这些学生自暴自弃，在家长的压力下抱着得过且过的思想混进学校。

（二）由数控仿真课程的特点决定

在数控专业课程培养方案中，数控实训是数控专业的核心课程。它是在专业理论学习基础上的实践课程。其学习的内容与今后的工作岗位有着密切的联系。其学习成绩的好坏决定着是否能顺利走上工作岗位。

数控仿真是数控实习的重要内容，其最主要的特点是在计算机上通过仿真软件上模拟真实机床环境和参数进行模拟加工。首先，教学条件决定了数控仿真的重要性。由于学校条件限制以及安全性考虑，不可能保证所有学生同时操作机床，分批上机床操作是必然的。而数控仿真提供的虚拟操作环境给学生动手实践的机会;安全性决定了数控仿真的必要性。众所周知，数控机床属于贵重设备，同时也是机电一体化设备，具有一定的危险性。程序的正确与否，决定了机床安全和人身安全。数控仿真能够通过模拟环境，检查程序的正确与否，避免因为程序的错误上机操作导致的危险;数控编程的特点决定了仿真的重要性。数控编程是根据零件图样在工艺分析基础上进行的。走到的路线、進给量、进给速度、机床转速等都没有固定的值，也就是说，各人编写的程序不可能完全相同。在课堂上教师统一布置教学任务，学生所拿图纸均相同，这就导致部分学生耍小聪明，上机床操作的时候直接调取别人的程序，而通过数控仿真系统，老师能够实时监控学生仿真过程，查看学生程序编写的情况，防止学生偷懒。

（三）由游戏化教学的作用决定的

数控仿真中应用游戏化教学，将程序的编写设置成局域网小型网络游戏。将知识点融入游戏中，学生通过游戏中“升级”的形式完成知识的学习。这种方法从本质上改变了传统的教学模式，给学生营造出一个相对自由与宽松的学习氛围，进而调动学生参与课堂、融入课堂的积极性。在设置游戏的过程中，运用主流游戏中挑战、控制、竞争、团队等思想，让学生从平时的网络游戏中自然过渡。让学生通过“过关”“升级”形式进行学习，游戏能够有效激发学习者探究知识的热情，激发学生学习兴趣。游戏有助于学生对知识的内化与吸收，从而培养学生自主分析并解决问题的能力，同时也方便教师及时检查学生的学习情况。

将游戏应用于数控仿真教学中，能够有效地为学生提供实践体验。教师在设置好的游戏中蕴藏着知识点，学生围绕教师任务开展游戏，完成游戏的过程就是学习知识的过程。在任务的完成过程中，学生会因为取得阶段性成功，不断获得自豪感，从而更好地完成教师布置的任务，渐渐形成良性循环，让学生从思想上、行为上、知识上得到长足的发展。

三、如何进行游戏化教学

（一）游戏化教学的实施方法

在教学时，根据知识内容，借助游戏这一载体，教学环节采用游戏的形式。游戏化教学包含游戏活动和数字化游戏平台两大类。针对数控仿真的特点，在实际操作过程中，可以将两种形式结合起来，实现线上线下的互动。线上环节就是在程序编制环节，教师借助计算机网络技术，开发出简单的闯关在线游戏，完成一段程序的编制，解锁下一环节。每个关卡设置几个难度等级系数，同一难度等级中随机出现相似类型的任务。难度系数不同，其分值也不相同，随着难度系数的增大，其分值也越高。在课堂游戏设置环节中，教师可以预先将学生进行分组，系统可以自动计分。同时在排行榜中显示如个人得分及排名、小组得分及排名等。线下活动是通过分组相互交流自己的实训作品，总结训练过程中对知识点的应用方法和实操体会，教师作为点评与解说参与其中。不同组的学生共同完成一个实训作品，让学生充分发挥各自的优势，相互补充，突出游戏化教学中的团体性特点，体会团队合作的乐趣。学生在这个过程中相互发现彼此思维的独特性，以启发自己的思路，用更寬广的视角来看待所学知识。

（二）游戏化教学的评价策略

教学评价是教学环节中至为重要的一环。教学评价的好坏影响着教学效果的反馈。因此，在游戏化教学过程中要重视教学评价。在游戏化教学中，过程性评价、阶段性评价和结果性评价同时存在，重视对动态的、持续的、不断呈现的学习过程以及对学习者进步的评价。与传统的课堂教学模式相比，游戏化教学具有其优势性。首先，在设置游戏活动的过程中，得分成为“升级”“过关”的关键。上一个级别的考核结果作为解锁下一级别游戏的钥匙，同时也是排行榜的关键。在设计游戏的时候，可以根据学生的兴趣特点，采用流行游戏中的称号，达到一定级别授予对应的称号，从而找到学生的兴趣点，激发学生的兴趣。同一组内分出排名，不同组之间也有排名。

在评价过程及评价结果运用中，教师评价的作用显得尤为重要。教师是课堂教学的组织者，也是游戏的设计者。因此在评价过程中，教师要时刻把握游戏的度，实时进行引导，根据学生的学习情况及时进行点评。

课堂教学改革不是一朝一夕，选择何种教学方法要视课程特点及课程内容而定。作为一线教师，我们只有不断学习、不断探索，才能培养出适应经济发展需求的、合格的技能型人才！

参考文献：

[1]黄蔡葵.浅谈游戏化学习在中职《VB程序设计》中的应用[J].电脑知识与技术，2019（14）.

[2]乐颖.PaGamo游戏教学平台在职业学校教学中的运用研究[J].安徽冶金科技职业学院学报，2019（1）.

[3]谭惠忠.数控仿真软件在机电数控教学中的运用[J].数码世界，2018（10）.

编辑 原琳娜