通用技术情境案例教学中德育渗透的实践探索

陈霖

摘要：通用技术课程教学中，通过丰富的技术情境案例呈现技术课程魅力是一种重要的教学手段，盘活通用技术情境案例，挖掘技术情境案例中的德育因素，“寓德于教”，从而培养学生具有良好技术素养和道德素质。

关键词：通用技术 ;情境案例 ;立德树人

中图分类号：G632  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-063

党的十八大报告首次将“立德树人”确立为教育的根本任务，2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上进一步指出：“要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这是从全局的高度对教育工作提出的明确要求，也是教育事业发展的初心。通用技术作为普通高中的一门必修课程，是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程，对落实立德树人根本任务，弘扬中华优秀传统文化和提高全民技术素养都具有重要作用。下面就如何盘活技术情境案例，渗透德育内容，筑牢立德树人的育人初心，谈谈笔者在教学實践探索的一些认识。

一、通用技术课程的时代需求

通用技术作为一门当代技术体系中较为基础、在日常生活中应用较为广泛、育人价值较为丰富并与专业技术相区别的技术，对学生的树德、育智、溢美等方面有独特的育人功能，通用技术课程不仅是让学生学会某种工具的使用技能及一些技术基础知识，更重要的是通过技术实践活动来强化学生手脑并用与知行合一，增强学生对技术文化的理解，形成良好的个性品质。

二、技术核心素养的寓德体现

技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力是通用技术教育的核心素养，它们统一于学生对技术认识活动之中，蕴含着丰富的寓德于教内容，是通用技术学科育人价值集中体现。技术意识是指对技术现象及技术问题的感知与体悟，工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划思维，学生通过感悟技术与人、技术与社会、技术与自然的关系，培养学生运用工程思维解决问题。创新设计、图样表达、物化能力代表的是一种现代人应该有的思维、态度和技能，是一种生活的智慧。学生通过小作品设计制作项目的体验，提高多种方案解决不良技术问题的能力，养成多角度思考问题的内在品质。

三、技术情境案例的德育因素

1.提炼技术案例中的德育内涵

技术作为人类文化财富的一种积累形式，在体现科学性的同时携带着丰富的文化信息。精选技术案例时要对蕴含其中的德育因素进行挖掘梳理，在技术课堂教学中渗透德育内容。例如，进行技术的两面性教学时，笔者从“一则基因编辑婴儿新闻事件”引入展开。2018年11月26日，南方科技大学原副教授贺建奎对外宣布，一对名为露露和娜娜的基因编辑婴儿在中国健康诞生。此事在学术界引起轩然大波，成为头条新闻，政府通过新闻媒体对此速度反应。课堂上引导学生该如何正确看待这件事？从技术角度看似乎是一个科学技术的进步，但要直视由此引发的技术伦理道德和法律问题，从122位科学家发布联合声明对“首例免疫艾滋病基因编辑婴儿”进行强烈谴责，到新华社报道“基因编辑婴儿” 打开了潘多拉魔盒，贺建奎本人也触犯了刑法。通过该新闻事件的延伸讨论使学生对技术的两面性有更深入的理解，感悟如果技术的实用价值被人为发展到不恰当的地步，盲目的追求功利性，就走向了它的反面。又如，进行设计中的人机关系教学时，通过特殊人群卫生间、城市地下通道设计技术案例的探讨，学生体会到技术为人而生，为人服务，从而建立起以人为本的设计理念，学生文化品位和人文素养得到提高。

2.盘活技术情境案例中的德育因素

在技术情境中学习是学生学科核心素养形成和发展的重要载体，盘活技术情境案例中的德育因素是在通用技术课堂上实施“寓德于教”的重要途径。例如，在进行技术的创新性和专利性教学时，以“中兴公司被美国制裁”为例，因获取不到来自美国的芯片、操作系统，中兴在很多产品方面受制于人，最后是以交了罚款，还接受对方派遣人员的监督才正式解除制裁，而体现在财报中的就是2018年中兴亏损约70亿人民币。从技术教育角度看，这是一个令国人印象深刻的技术案例事件，中兴通讯一些技术含量很高的关键器件要依赖国外供应商，需要当下的我们作何反思？而由此引发有关“中国芯”及国产芯片设计制造之路的讨论。课堂教学通过引发学生思索，让他们认识到技术发展对国家、社会、经济的影响，认识到中国要想发展必须走自主创新的道路，在技术教学中渗透国情的同时也培养了学生爱国主义情感，树立学生的报国之志。

3.筑牢技术实践活动中的“立德树人”

通用技术是一门以设计学习、操作学习为主要特征的技术课程。学生在技术设计活动中建构技术知识、体悟技术设计过程的同时，生成构思、绘图、操作、实验等技术学习经验，促使学生技术与工程思维的形成与发展。例如，“多功能收纳盒设计制作”项目设置就是给学生创造一个技术实践活动的舞台，产品的人性化设计、结构强度与稳定性的考虑、设计草图、三视图的表达与交流、多方案的提出、材料、工具的选择与使用、工艺要求等，学生在项目实践中体验设计的一般过程，掌握技术知识与技能，培养学生具有质量意识、劳动意识、环保意识、规范安全意识、合作意识等，帮助学生养成精益求精、锲而不舍的工匠品质。

综上所述，立德树人是一项长期、反复、循序渐进的工作，通用技术教师要注重教师个人素养的“率先垂范”，根据通用技术学科特点，充分挖掘技术情境案例中的德育元素，立德树人于通用技术教学之中，“春风化雨，润物无声”。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中通用技术课程标准（2017年版） [M]. 人民教育出版社.2018.

[2]顾建军，吴铁军.普通高中通用技术课程标准（2017年版）解读 [M]. 高等教育出版社.2018.

（作者单位：福建省福清第一中学，福建 福州 350300）