以活动激活劳动教育

肖新迪

【摘要】近年来，劳動教育如春笋般生长，得到教育界的普遍重视。劳动创造幸福生活，劳动教育的重要性不言而喻。有目的地培养孩子爱劳动的习惯，离不开教师和家长的共同努力。那么，班主任如何在小学低年段开展劳动教育呢？笔者认为，可以通过开展多种活动激活劳动教育，帮助学生形成正确的劳动观念，再辅之实践，让其在体验中收获劳动的快乐。

【关键词】小学低年段;劳动教育;实践活动

劳动是生活的基础，幸福的源泉，也是每个人走向成功和辉煌的途径。随着大数据时代的到来，越来越多的人开始重视劳动并大力宣传劳动教育的重要性。国家也陆续发文明确提出“大力加强劳动教育”，越来越多的家长高度认可并付诸行动。我们深知，只要得到家长的支持，做学校劳动教育的坚强后盾，劳动教育的开展就如同一株小苗种在一片沃土上，一定会蓬勃生长。那么，我们如何利用活动带活劳动教育呢？笔者从以下几方面进行探讨。

一、利用活动推进会，正面宣传劳动教育

很多人认为，劳动教育就是简单的体力劳动，在学校进行的劳动教育无非是让学生洒水扫地擦黑板，在家就是让孩子扫地做饭扔垃圾。其实劳动教育的内容是很广泛的，它既包括烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产的保护传承等理论知识，也包括电器维修、班务整理、室内装修、勤工俭学等实践活动;既包括校内清洁、家务劳动等校内、家内的劳动，也包括公益劳动、志愿服务、研学旅行等校外、家外活动。教师首先要对劳动教育有个正确、全面的认识。

对于低年段的孩子，开展活动前，班主任可以利用家校沟通平台与家长互通互商，达成共识，形成教育合力。充分利用班会开展活动推进会，巧妙设计PPT课件，图文并茂向孩子们介绍活动的内容和目的，激发学生的兴趣，借此拓宽孩子对劳动教育内容的认识面，原来我们的生活的方方面面都是劳动。例如，劳动主题月，我班开展了走进劳动实践基地活动。活动前，笔者先和家长交流活动的目的和意义，取得家长的大力支持。为了体现学生的主体性，我们通过讨论并决定在劳动基地种植生菜和油麦菜。在班会活动推进会时，图文并茂地展示生菜和油麦菜的图片，绿油油的，让人看了就心生欢喜。随后我们还用图片展示了蔬菜种植过程中需要用到的各种工具，如，锄头、浇水壶、镰刀、铁耙等等和使用这些工具时要注意的事项，让学生在活动推进会上先对接下来进行的劳动的有个理性的认识。

二、拓宽劳动实践范围，用心传授劳动技能

劳动教育并不是简单、简化的粗活，它是集理论知识、实践操作于一身，不受空间限制无处不在的。除了开展班级劳动、校园劳动，走出校园还可以开展家庭劳动和校外公益劳动，等等。我们要结合学生年龄特征，全面开展劳动实践，尤其是对于在家中缺乏劳动机会、几乎没有劳动技能的低年段的孩子。那么，在学校我们需要创设更多的机会，例如，小创作、小发明、系鞋带、整理书桌等丰富多彩的比赛，鼓励学生亲自动手。在给班上的盆栽浇水、布置教室和板报，扫地拖地、擦黑板等这些日常劳动的基础上，拓宽劳动实践范围，在安全的前提下，只要学生力所能及的事情，都可以放手让他们动手。

低年段的孩子爱劳动、爱学习、热情极高，但劳动结果往往不尽人意，这时就需要班主任老师有意识地对值日生进行培训。拿班级劳动中的摆放桌椅来说，开学初期，笔者利用班会课，在电脑上展示班上桌椅日常摆放的图片和放学后笔者特意摆放整齐的图片，让他们看了谈谈感受，提高认识。结合班级实际，随后展示桌椅摆放整齐的标准，如每一小组第一排的桌子以第三块瓷砖的线为准，不能过线，左右靠墙的小组以一块瓷砖的内线为准，中间两个小组的间隔也规定好基准。大家达成一个共识，每次摆桌椅，大家都知道自己的桌子该对齐哪条线，整齐又美观。给学生明确劳动标准，既能教给他们方法又能提高安全意识，减轻老师的负担。

进行劳动时，笔者鼓励小组合作探讨将劳动任务细分到位。例如，我们现在的教室大多需要拖地，如何才能避免大面积的“湿地”和“脏乱”呢？班主任除了计划部署外，还要在场监管指导，结合实际，尽可能地手把手地对学生开展劳动实践培训。我们可以建议他们先打水抬到教室，再拿拖把浸湿脱水，随后按照从左到右的移动从上往下拖，拖把始终在我们的前面，特别脏的地方可以加大力度重复拖直到干净，就这样帮助他们尽快掌握班级生活必备的基本劳动技能。

家长积极配合学校工作，有利于劳动教育的有效落实。在开展走进劳动实践基地活动中，根据笔者提出的设想，家长积极报名参加活动，保证了班上的菜园子每周都有3组家长和孩子共同参与菜园子浇水，除草、施肥、数据照片搜集，劳动周期为一周，任务细分到位。我们请了专门负责学校绿化和实践基地管理的老师，为学生传授了培土、种菜、浇水、施肥等劳动技能并且在实践中收获这些技能。

三、及时进行劳动评价，注重科学与创新

及时的客观的评价有导向、诊断、鉴别等重要作用。教师要利用好这一抓手营造良好的劳动氛围，帮助学生找到自我劳动的价值和感受到劳动的真正乐趣。对于低年段的学生，我们可以定期在班上开展“劳动小能手”“劳动之星”的评定，来起到一种导向和激励的作用，帮助学生正面感受劳动最光荣，从而激发学生对劳动的兴趣。

需要注意的是，学校和教师以及家长对学生的劳动成果评价，不能单从结果来评判。教师和家长都要站在培养学生创新能力以及探究能力的基础上，对他们的劳动成果进行科学的评价。对于学生在创造、创作过程中的合作表现、探究表现等都要纳入评价范围。例如，开展走进劳动实践基地活动，考虑到这么有意义的活动我们还可以进行许多拓展延伸——让学生每次劳动之后拍一拍、画一画、说一说、写一写。等到收获之时，我们不仅收获了蔬菜，收获了快乐，还有意想不到的——我们用照片、手抄报、观察日志、作文等方式把我们劳动的画面同步保存了下来并贴出展示。利用这些收获我们还可以开展美术评比活动、数学活动、公益活动等丰富多彩的活动，让学生得到全面的发展。

高效、合理的评价机制能让学生感受到自己的劳动被尊重，从而帮助他们形成正确的劳动观念和养成劳动的习惯，热爱劳动、热爱生活。通过开展丰富的劳动实践活动，学校家庭密切配合，以活动带活劳动教育，让学生在活动中逐步树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，以促进学生全面发展。

[注：本文系2019年度广东省中小学德育课题“小学劳动教育课程资源的开发和利用研究”（课题编号：2019ZXDY027）的阶段性成果]

参考文献：

[1]罗江泉.班主任实施劳动教育贵在得法[J].新思想指引新征程，2019（08）.

[2]张耀宗.如何实施小学劳动教育[J].管理育人之道，2018（16）.

[3]周洪宇，范青青.劳动教育应成为家校教育的有机联接[J].教育探索，2019（4）.