学生个案研究下新能源汽车专业人才培养的分析

赵玉霞 卢庆收

摘 要：通过指导学生参加新能源汽车技能大赛，总结学生赛前辅导和参赛过程，找出新能源汽车技术服务和传统汽车技术服务的不同点，从教师本身专业调整，学生备赛态度、知识和技能方面为新能源汽车专业人才培养提供参考。总结出新能源汽车在整车使用过程中的故障排除和维护所需要的规范是不同于传统汽车的，新能源汽车技术服务需要新的规范和标准，论文重点讨论了新能源汽车专业人才培养需要学习哪些课程，需要培养什么样的能力，最后的培养目标是什么，从而为新能源汽车技术专业人才培养提供分析，也为学生参加技能大赛提供指导。

关键词：新能源汽车技术;人才培养;课程设置;培养分析

中图分类号：G30  文献标识码：A  文章编号：1671-7988（2020）06-194-03

Abstract： By guiding students to participate in the skills competition of new energy vehicles， summarizing the process of pre-competition guidance and participation of students， and finding out the differences between the technical service of new energy vehicles and the technical service of traditional vehicles， it provides reference for the training of professional talents of new energy vehicles from the aspects of teachers' own professional adjustment， students' attitude， knowledge and skills in preparation for the competition.Summary of new energy vehicles in the vehicle used in the process of troubleshooting and maintenance of the required specification is different from traditional automobile， new energy automotive technology services need new norms and standards， this paper focuses on the new energy vehicles need to learn what course of talent cultivation， the need to train what kind of ability， what's the final training objectives， to provide new energy automotive technology professional talent training analysis， also provide guidance for students to attend skills contest.

Keywords： New energy vehicle technology; Personnel training; Curriculum; Training analysis

CLC NO.： G30  Document Code： A  Article ID： 1671-7988（2020）06-194-03

前言

學生W和Z是我校大三学生，经过两年半的高职生活后，专业基础课和专业课均已系统学习过。对这两个学生印象深刻，是因为学生在大一时就表现比较积极上进，那时候学生参加学校举办的技能竞赛，我给他们讲过两个下午的汽车电路分析课程，学生课堂表现较好。

XX新能源汽车服务技能大赛高职组比赛两个项目：整车充电系统故障排除和整车高压系统故障排除。比赛过程更加注重规范操作作业流程。学生W和Z在学校经常检修燃油汽车，对汽车结构和汽车常见故障也算是基本能够解决的水平，比如有些教师的车漏油、无法启动、补胎等基本的也都应付自如。为何此次面对胸有成竹的充电系统和高压系统故障排除作业流程却未取得优异的成绩？那么说明汽油车发动机的综合故障诊断与新能源汽车的故障诊断思路是不同的，也只有不断进行反思和总结才能更进一步。

1 首先是指导老师专业的转变和学生积极态度

新能源汽车的指导老师需要转变专业的知识和教学内容。因为新能源汽车的机结构和传统汽车相比已经发生了很大的变化，传统汽车结构是发动机、底盘、车身和电器设备。而新能源汽车的转变成电池、电机和电控。打开新能源汽车汽车的引擎盖，我们看到的只有几个箱子，黄色的高压线。

专业教师对新能源汽车不能只是停留认识层面，要对新能源汽车进行操作实践，初步掌握基本作业流程和评分细则，一些常用工具的使用。指导老师应该深刻理解新能源汽车服务技能大赛的最新行业企业标准，对新能源汽车的检测方式和汽油车的检测方式重点给学生讲解。

学生方面学生W和学生Z已经大三，因为获过奖，在学校已经是佼佼者，训练有素，学生是非常自信的，甚至感觉是太过自信。学生需要树立积极主动的态度。学生不能只掌握住了形式，而没有抓到精髓。

2 其次是新能源汽车竞赛和汽油车故障排除竞赛评分不同

汽油车发动机故障在排除的时候注重的思路和电气电控机械元器件的检查，学生只要启动车排除故障，就可以得到一个高分。新能源汽车比赛更加看重的是作业过程是否规范和作业流程是否完整，评分有差异。老师和学生都是第一次参加新能源汽车服务技能大赛，还是把重点放在了排除故障点上，在40分钟的比赛时间里，就失去了一些本应该抓住的标准作业得分点，流程做不完，比如充电验证一项就扣掉了每个项目的将近20分。

3 最后是在如上个案情况下对新能源汽车专业人才培养分析如下

3.1 课程设置方面

新能源汽车技术专业课程应该不但包括原来的机械课程、汽车基础课程，更应偏重基础电气类课程，只有让学生学好基础类电器课程，应对新能源汽车的高压动力电池、各种类型电动机、新能源汽车上的各种控制器才能有的放矢。

人才培养方案里的专业基础课和核心课程应该开在大学一年级下学期和二年级。此时学生还比较能够静下来接受专业知识和探索知识，到了大三就有些浮躁了。

专业课程设置一般包括专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程，并涵盖有关实践性教学环节。学校可自主确定课程名称，但应包括以下主要教学内容：

3.1.1 专业基础课程

专业基础课程一般设置6-8门，包括：汽车机械基础、汽车机械识图、AutOCAD、新能源汽车电工电子技术、汽车单片机技术、汽车构造等。

3.1.2 专业核心课程

专业核心课程一般设置6-8门，包括：认识新能源汽车、电学基础与高压安全、新能源汽车整车控制技术、新能源汽车电池及管理系统检修、新能源汽车电机及控制系统检修、新能源汽车装配工艺、新能源汽车电气技术、新能源汽车的维护与故障诊断等。

3.1.3 专业拓展课程

专业拓展课程包括：智能网联汽车技术、燃料电池汽车技术、新能源汽车轻量化技术汽车试验技术、汽车生产管理、汽车售后服务管理等。

3.2 学生基本能力方面

新能源汽车开设的核心课程应该能够让学生掌握新能源汽车的基本结构，培养学生能力包括规范操作充电和检修故障的能力、拆装时正确放电验电再放电的能力，对高压系统检修时对应行业企业标准的能力，对新能源汽车进行科学检测的能力;学生应该能够进行新能源汽车暖风和空调系统的检测和组件更换;能够判断新能源汽车常见故障并进行检测维修。学生应掌握新能源汽车检测工具正确使用的能力，比如对汽车慢充线束检测通断应该选用欧姆表档位，兆欧表的正确使用等。

3.3 培养目标方面

本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平、良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力;掌握本专业知识和技术技能，面向新能源整车制造、汽车修理与维护行业的汽车程技术人员，汽车制造人员，汽车、摩托车维修技术服务人员等职业群，能够从事新能源汽车制造类、汽车整车和部件装配、调试、检测与质量检验，新能源汽车整车和部件生产现场管理，新能源汽车整车和部件试验，新能源汽车维修与服务等工作的高素质技术技能人才。

3.4 实验实训方面

实验实训方面可以配置新能源汽车基础模块实训中心、新能源汽车“三电”实训中心、新能源汽车整车维护与故障维修实训中心等，不同的实训中心相互合理搭配、利用，让学生在做中学，在学中做，理实一体化结合。

3.4.1 新能源汽车基础模块实训中心

新能源汽车基础模块实训中心应配备高压安全作业实训室、电工电子实训室、新能源汽车构造实训室（含整车装配）、高压组件结构拆装实训室（含各类型电池、电机、变频器、混合动力发动机）等。

该实验室可以满足新能源汽车电工电子技术、认识新能源汽车、电学基础与高压安全、汽车构造、新能源汽车装配工艺等课程的使用。

3.4.2 新能源汽车“三电”实训中心

新能源汽车“三电”实训中心应配备动力电池及管理系统实训台、交直流充电系统实训台、电机和电驱动系统实训台、整车控制系统实训台（含12V电源分配及用电设备、电动转向、变速器/减速机、CAN网络通信等）等设备。

新能源汽车“三电”实训中心可以为新能源汽车整车控制技术、新能源汽车电池及管理系统检修、新能源汽车电机及控制系统检修、新能源汽车电气技术等课程的开展提供保障。

4 结论

通过学生W和Z参加技能大赛，从备赛-参赛-总结思考，作为汽车专业的转变，需要教师和學生在知识和内容上、学习方法上进行转变，最好的方式就是不断学习和进步。在低碳经济的大背景下，新能源汽车已上升为国家战略。为了将新能源汽车技术专业与新能源汽车企业需求深度融合，满足企业生产岗位技能要求，必须与相关企业开展深度校企合作，共同制定人才培养方案，共同优化课程体系，使培养的人才更加符合新能源汽车行业发展的要求。

技能大赛的竞赛项目一般是按职业岗位的实际需求来设置的，以职业岗位所需要完成的工作任务来确定比赛内容和规则。而大多数高职院校新能源汽车技术专业原有的课程体系都是以知识体系为线索来构建的，不适合学生特点和职业教育规律。作为为社会输送高端技能型人才的高职院校，培养出能用、合用的人才至关重要。因此，在新能源汽车技术专业的课程体系构建上，须针对企业对新能源汽车行业人才的需求和企业岗位技能要求，从而改革原有的课程体系，进一步推动职业教育办学体制和人才培养模式的改革。