事在人为，功在平时

【摘要】一个人可以走得好，而一个团队可以走得更好。一个人、一个教研组、一个学科、一个学校、课堂效益，环环相扣，你中有我，我中有你，相辅相成。笔者从集体备课、主题教研、外出取经、习惯助力、分项实施等方面阐述如何提高课堂效率，成就优秀英语教研组建设。

【关键词】英语;教研组建设;课堂效益

【作者简介】朱玲燕，杭州市经济技术开发区文清小学。

课堂是学习英语的主要阵营，无法取代。一个人的力量终归有限，需要依靠团队，依靠英语教研组。一个优秀的教研组，可以决定一个学校一门学科优秀与否。结合教学实践不难发现，学校向教研组要成绩，教师向课堂要效益。

一、课堂效益，来自集体备课

集体备课是指无论新毕业的教师，还是新加入团队的教师，拿到集体备课资料，都要能上课：教学重难点不偏离，重点有落实方法，难点有突破手段。各种课型，教学模式都有基本框架。区别在于不同的学情，有不一样的个性化教学手段;针对不同特长的老师，有不同的讨巧方式。集体备课可以从以下入手：1.统一教学计划，不同的学情分析。2.统一教学设计，个性化二次备课。3.统一校本练习，注重二次批，统一复习资料，贵在试卷分析。

二、课堂效益，来自主题教研

文海集团有一个传统项目，叫常态课。两周一次，领导与学科组成员一起听某位教师的课。要求：围绕单元整体设计主题研究;文海有一个传统教师比武，“文海之星”，人人参与。要求：围绕集团大课题（为有生活价值的学习而教之“单元整体设计”），要求：组团PK，与名师面对面解答;提供：教案、课件、观点报告、设计理论等相关资料和照片。对教师的成长非常有帮助，特别能锻炼人的胆略、谋略和气场。

三、课堂效益，来自外出取经

1.主动出击，区内取经。作为文海集团小学英语学科主任，笔者带领团队向杭实外学习，团队成员对自然拼读教学、绘本教学特别成熟，学习后大有收获。团队向下沙二小学习，他们对如何赢得学生喜欢英语、赢得家长大力支持孩子学习英语都很有经验。

2.主动联盟，学军取经。笔者带领团队到西湖区学军学习。最大的收获是，年轻教师对教学精益求精，好学上进，团队通力帮助，毫不留余力。以上三所学校的共同特点：团队团结上进，还有一个非常聪慧、能干的领头人，即教研组长。

3.区级培训，撰写体会。撰写的体会，以区级写报道的格式和要求：图文并茂，有深度思考。其实每次校级、区级、市级等各级各类学习，我都要求姐妹们写体会，并在开学教研组计划中安排妥当。目的：练手笔，为论文、课题撰写积累资料。

4.市级培训，分享收获。因为名额原因，市级、省级学习往往没有或有很少的名额，所以与会教师一定要珍惜学习计划，你代表的不只是个人，而是团队。所以一定要用心学习，拍照、排视频、说体会、写报道等形式，与团队分享。

四、课堂效益，来自习惯助力

1.书写习惯，分段落实。一二年级知道音形对应;三年级开始四线格26个字母的书写正确和规范;四年级开始四线格单词、句子书写，注意词间距和标点符号正确运用;五六年级注意一线格单词和句子书写，并开始单词、句子听写，开始初步写作文。可以“优生辅差”“小组批改”“师生一对一”等形式完成批改，人人过关。书写比赛是很好的检验手段，班级、校级全力配合，颁发相应等级证书。

2.自然拼读，小一开始。理由是一年级模仿能力强，机械性记忆和形象思维敏锐。能快速地学会音、形配对。所以要每天坚持听，模仿，时间可以短（5-10分钟），但一定要高频率，我建议每天布置英语听音、模仿的任务，家长签名，效果非常明显。学生可以合理使用“趣趣英语”“喜马拉雅”等免费APP软件。

3. 写作习惯，侧重高段。低中段大量输入，才能适量输出。听和读都是输入，说和写是输出。只有大量的听和阅读，适量的输出才能水到渠成。所以一至四年级只有大量的听和读（包括模仿读、指读课文，课文绘本朗读和默读），才能正确地说、规范地说，五六年级才能写出句子和短文。

4.阅读习惯，家校合力。凡是英语学习好的孩子，他们都喜欢英语阅读并且养成了平时坚持阅读的良好习惯。阅读从字母、单词、词组、句法、篇章等多个层面促进孩子的语言认知和应用，这有助于孩子形成长期牢固的记忆;阅读可以满足孩子们的求知欲和好奇心，帮助他们认识自我、认识社会、拓宽视野并开拓思维。

学生阅读习惯的养成，需要学校层面、英语教研組层面、家长和学生等通力合作。学校层面规定动作：每周三晚上，人们脑中定势的小学主课——语文和数学让路，所有时间让给英语绘本阅读。

五、课堂效益，来自分项实施

区级抽测含笔试和口试，主要靠平时一步一个脚印落实。⑴课堂作业本的落实，注重二次批改。⑵每周1份周末练习;每单元一份单元卷，同时要训练孩子们的答题卡使用规范。⑶口试：从字母、单词、句子、语篇，一项项分类落实，多次模拟，一对一。可以利用我们高教园区的优势，邀请大学生志愿者合力。英语组人人是组长、人人是组员、人人有担当、人人有责任、人人有主权。