探讨如何提高新课程信息技术课堂效益

黄志慧

摘 要： 随着课程改革的逐渐深入，教师应更新教育理念，树立以学生为本的原则，提高教学质量和成效，减轻学生负担，在有限的时间内保证课堂效率。教学成效是否真正发挥出来，并不以教师是否完成教学内容、教师教得精彩与否为标准，而看学生到底学得怎么样。基于此种情况，作者对如何提高新课程信息技术课堂效益进行了深入分析和思考，并提出了自己的建议。

关键词： 新课程 信息技术 课堂效益

信息技术课程的教学目标是培养学生的信息技术素养。在信息技术飞速发展的当今社会，信息技术能力和素养对学生的发展起着至关重要的作用。因此，在新课程背景下，如何提高信息技术课堂的教学质量成为摆在所有教师面前急需解决的问题。本文以提高信息技术课堂效率应遵循的原则作为文章内容的切入点，并对提高新课程信息技术课堂效率的有效策略进行详细阐述。

一、提高信息技术课堂效率应遵循的原则

首先，发展性原则，课程改革的出发点是以学生的发展为原则，用发展的看光看待教师和学生，对教师和学生的行为进行客观评价，从而激励师生共同发展。其次，全面性原则，应全面贯彻素质教育理念，落实好课程计划和标准，将学科的德育功能真正凸显出来，在对基本技能、知识教学进行强化的过程中，给予学习过程、方法足够的重视，培养学生的情感、态度，实现全面发展。再次，可操作性原则，有效的课堂离不开评价，因此，课堂评价方法应满足课堂教学实际需要，评价内容应是独立的，避免重叠，拓展使用范围，加速推广进程。最后，开放性原则，学校应将定量和定性评价相结合，给予教师足够的个人空间，鼓励教师开展创造性劳动，形成特色和风格。

二、提高新课程信息技术课堂效率的有效策略

（一）对教学设计进行优化

在新课程背景下，要提高信息技术课堂质量，首先应对教学设计进行优化，科学合理的教学设计是保证信息技术课堂成效的关键因素。教学设计应围绕学生展开，针对现阶段学生存在的实际问题，采取有效解决方式，满足学生情感、发展和求知方面的多种需要，这是以人为本理念的重要体现，也是优化教学设计的根本归宿。比如讲到多媒体信息的加工与表达时，教师通过教学设计的优化，采用分层教学法设置基础题和探究题，对于学习成绩较好的学生可以让他们多做探究题。在设计基础题的过程中，教师应以学生思维能力为出发点，提高基础题的可操作性。同时，教师还应明确教学目标，将重难点凸显出来，对学生在课堂上的种种表现进行分析，以学生兴趣为入手点，激发学生的学习动力。

（二）通过任务驱动法培养学生自主探究能力

信息技术课堂的有效开展离不开教师对教学任务的精心设计，将任务和学习活动有机融合，将知识变成任务，学生在学习过程中做的能力得到提升，以此激发学习动力。比如，讲到表达信息的加工与表达这节课的时候，教师可以学生的月考成绩为例，将成绩统计表展示给学生看，让学生切实感受到数据表格处理的真正价值，激发学生的学习欲望，同时，教师可以布置和成绩相关的任务，鼓励学生进行相互间的交流、合作，通过任务布置引导学生学习，在学生完成任务的过程中既了解掌握知识程度，又有助于自主探究能力提升。

（三）给予集体备课足够重视

要实现教学效益最大化，必须树立正确的集体备课价值取向，这是提高信息技术技术课堂效益的关键所在。同一个备课组的教师在对教材内容和学生情况进行深入理解之后，将自己教学观点表达出来，并和其他教师进行讨论，集思广益，实现资源共享，结合学科特点对内容进行取舍，并对教学思路进行拓展，以保证教学成效。

（四）采用小组合作模式提高课堂质量

新课程更注重对学生能力的培养，教学功能不再只是知识的传授。教师可以案例或者活动为载体，让学生进行自主性探究，实现教学目标。比如，讲到信息安全与防范策略这一节的时候，教师可以采用小组合作模式共同完成任务。将一个任务分成几个模式，每个模块应安排三四人合作，教师指导学生的过程中应随时掌握各个小组完成任务的情况，学生在这一过程中的合作能力和独立思考能力都得到良好的锻炼。

（五）强化学生学习意识

兴趣作为学生主动学习、探究、思考的原动力，教师应注重对学生学习兴趣的培养。首先，应积极创设有效的问题情境，激发学生的认知冲突和探究欲望，培养学生独立思考能力。其次，保证课堂提问的趣味性，课堂提问是师生进行互动的有效渠道，有效的提问不仅能对学生的知识和水平进行检查和掌握，更能拓宽学生的视野，启迪他们的智慧，根据学生情况对教学进程进行调整，实现信息技术教学的可持续发展，活动课堂气氛，调动学生积极性。

总而言之，通过对提高信息技术课堂效益的方法进行深入分析保证教学质量是具有一定现实意义的。教师应注重对学生信息素养的培养，提高他们掌握信息技术的能力，让学生更好地适应时代发展和变化。教师还应不断探索教学新模式，拓展教学领域，对教学经验进行归纳和总结，通过教学研究力度的总结，保证信息技术课堂的有效性。

参考文献：

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