创新中高职贯通会计专业人才培养的战略思考

王健鸣

【摘要】为了提高中高职贯通会计专业的人才培养质量，文章分析了会计专业开展中高职贯通人才培养的必要性，提出了在贯通培养过程中应确立的创新理念和必须解决的关键问题，并在“互联网+会计”行业背景下，就创新会计专业人才贯通培养模式提出了五大战略构想，为全面提升中高职贯通会计专业人才培养质量提供了有效的途径。

【关键词】会计专业;中高职贯通;培养理念;战略构想

一、引言

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》指出：我国中高等职业教育要逐步形成现代职业教育体系框架;中高等职业教育全面衔接;职业教育服务于国家发展战略的能力必须进一步提升;职业教育吸引力需要进一步增强。为此，研究与探索会计专业中高职贯通培养对上海构建现代职业教育体系具有重要的现实意义。2016年12月，经上海市教委批准，我校即上海市经济管理学校与上海东海职业技术学院在两校会计专业中实施中高职教育贯通培养模式试点工作。2017年和2018年先后招收两届学生，每届学生30名，共计60人。本贯通专业17级学生平均录取分数为502分;18级学生平均录取分数为497分，学生报名踊跃，招生情况良好。两校开启了会计专业中高职贯通联合培养的教改实践。

二、会计专业中高职贯通培养的必要性

我校上海市经济管理学校与上海东海职业技术学院联合开展会计专业中高职贯通人才培养模式试点，主要基于以下考虑。

1.构建现代职业教育体系的要求

国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确提出，必须构建“适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。在市教委的指导下，基于职教集团平台，由集团内中高职院校联手合作实施五年中高职贯通教育是构建现代职教体系的第一步。中高职贯通培养方案的核心特色是实现中高职五年课程一体化设计，从而实现对学生职业通识通用能力、职业核心能力以及职业素养道德培养的一体化。

2.培养具有新型会计技能复合人才的需要

随着“互联网+会计”时代的到来，会计工作面临巨大的变革，以会计信息化应用为基础的财务一体化进程不断提速，财务共享服務中心模式逐渐成熟，联网管理、在线服务等基于互联网平台的管理模式成为会计管理的新手段。通过中高职贯通人才培养模式的试点，利用5年长学制的优势，在培养学生掌握会计基础理论的同时，将网络记账、在线财务管理、云会计与云审计等知识和技能融入新的人才培养方案，进一步深化会计专业的教学改革，可以培养适应社会发展所需要的新型会计专业人才。

3.满足区域经济发展对会计专业人员的新要求

职业教育应为区域经济发展服务，上海（包括长三角地区）是全国经济发展最发达地区之一，多数企事业单位对会计类专业人员都要求大专及以上的学历，对会计人员本身的知识要求和技能要求也相应较高。实施中高职贯通培养，既能解决企业对会计人员学历的要求，又能因课程一体化设计而解决复合型知识结构会计人才培养新要求，培养会管理的会计人员。

三、创新贯通培养的理念与应解决的关键问题

实施会计专业中高职贯通人才培养模式试点，培养适应区域经济发展对会计专业人才的实际需求，必须确立人才培养的理念，解决好五年贯通培养中相关主要问题。

1.中高职贯通人才培养的理念

为做好中高职贯通会计专业人才培养，我们两校实施了广泛的专业调研，集中相关行业企业专家进行了多次头脑风暴，在此基础上确立了中高职贯通会计专业人才培养理念：“聚焦民生需求，契合就业面向”，将培养目标定位于大量需要高职人才的行业与企业，特别是作为“十三五”国家战略重点扶持的大量小微企业;“适应行业变革，实现专业转型”，依据行业发展特别是信息技术的全面推广应用，在会计专业逐渐导入大数据、人工智能、移动通讯、云计算等技术，实现会计专业的升级与改造;“导入国际课程，拓展国际视野”，依据财政部提出会计专业向管理会计转型的实际要求，将国际初级管理会计课程融入五年制中高职贯通人才培养方案;“坚持立德树人，强化课程思政”，即在五年贯通培养中实施全员全过程的职业品德养成教育，使中高职贯通会计专业毕业生成为具有良好的职业品德、开拓的国际视野、一定的管理能力和复合的专业技能，适应行业企业需求的会计专业人才。

2.贯通培养中必须解决的关键问题

（1）中高职贯通会计专业标准的重构。首先需要厘清中高职贯通会计专业人才培养目标的合理定位问题，体现与本科院校会计人才培养的“错位”发展，准确界定中高职贯通会计专业教育的自身职责和任务;其次，在深入进行行业调研的基础上，确定中高职贯通会计专业的岗位能力要求，重构会计专业标准，并以此为会计人才培养的逻辑起点，实施专业的整体建设与改造，并建设人才培养所必需的相关教学资源。

（2）大智移云环境下新技术的导入。当今时代，信息技术发展飞速，推动会计行业实施重大变革，税收征管方式也面临颠覆性的革命，并将推动与税收征缴相关的会计专业课程配套改革。在行业面临重大转型的背景下，中高职贯通会计专业必须突破原有专业标准的框架，在中高职贯通人才培养方案中导入新技术，开发新课程，建设新资源，重构课程体系，以培养符合时代发展需要的会计专业人才。

（3）实践教学模式的改革与创新。传统中高职会计人才培养重理论轻实践，职教特点不显著，行业企业参与程度低，技能培养以仿真教学为主要手段，校企合作普遍停留在协议层面，我们必须创新实践教学模式，建设生产性实践基地或财务工厂，实现教育教学寓企业实践过程中，实现真正的产教融合。

四、创新会计专业人才贯通培养的战略思考

1.教学团队的素养提升与知识更新

强大的教学团队是专业建设和人才培养的重要保证。首先，学校必须将专业带头人培养放在重中之重，即通过引进和培养等方式建设专业带头人;其次，两校应该十分注重会计团队的知识更新。在大智移云环境下，会计专业正面临革命性的转型，学校要通过专题讲座、海外进修、国内访学等多种途径，实施团队的知识更新与素养提升，以适应贯通培养对教学团队的新需要。

2.推进贯通会计专业的升级与转型

随着科学技术的进步、新技术的应用，会计行业正面临颠覆性的革命。大数据与网络技术的发展，使财务票据逐渐实现电子化。按照财政部规划，我国将实现各单位业务数据的完全互通与共享，传统以纸质发票为基础收集征税信息的时代，将完全被以电子票据管控税收所替代，其结果将导致传统的填制凭证、成本核算等岗位被替代。新型的财务大数据管控员、业务财务税收系统对接的程序设计员、税企协税专员等新型的岗位将产生。行业的发展对会计专业的改革提出了全新要求。为此，在实施会计专业贯通培养的过程中，我们要逐渐融入大数据、人工智能技术、移动通讯、云计算等新技术，并联合行企专家共同开发相关课程，建设课程资源，实现会计专业的升级与转型。

3.导入新技术后的标准重构与资源开发

依据新技术对会计行业带来的新变革，基于财会复合人才培养的需要，考虑中高职贯通入学新生的文化基础和高职人才培养的目标，为践行新的教学模式提供基础条件，我们要在广泛行业调研的基础上，重构中高职贯通会计专业标准，修订人才培养方案。同时，开发基于新技術的中高职贯通会计专业系列教材，建设精品课程和优质课程，制作主干课程教学微课，与行业企业共同开发实训教学软件和其他配套教学资源，为中高职贯通高水平会计人才培养提供基础保障。

4.引进CCPA国际初级管理会计课程标准

2014年11月，财政部发布《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见（财会〔2014〕27号）》，要求我国会计行业全面向管理会计转型。国际注册管理会计师（初级）综合能力课程体系，简称CCPA，是国际会计师联合会（IFAC）依据《预备教育、专业胜任能力评价及职业会计师的实践要求》框架颁布的旨在通过会计、税务、管理、审计等课程体系教学，并借助六项综合能力训练、系统提升会计从业人员管理会计能力水平的课程教学系统。通过能力的媒介，实现从普通会计人员向管理会计人才的转变。学校应该在中高职贯通会计专业拓宽学生的国际化视野，导入CCPA综合实践能力培养，开展短期的赴外实践交流项目，提升学生初级注册管理会计师的综合能力。

5.职业素养融入专业教学全过程

“怎样培养人，培养怎样的人”是我们会计教学团队必须始终思考和探索的重要课题，良好的职业品德素养和行为规范养成教育对于会计专业学生来说尤为重要。为此，我们在中高职会计专业中必须开展德育微课堂等多种形式的活动，要求所有专业教师加入到学生德育工作队伍中来，结合专业课程的教学，在每个班、每门课中，开展以“职业道德规范与会计职业素养”为主题的全员岗位育人活动，强化育人功能。同时，通过全体教师的积极参与，也更新教师仅注重专业知识传授的教育观，增强教师岗位育人的责任心，引导全体教师树立“德育为先，育人为本”的观念。

【参考文献】

余应敏，王彩淋.财务机器人对会计行业的影响及其应对策略[J].会计之友，2018（07）：54-56.

金伸品.高职院校实训基地管理模式的探讨[J].四川工程职业学院学报，2018（01）.