中学语文阅读教学中审美教育的教学策略

摘 要：初中语文阅读教学工作具有极为重要的意义，在该项工作中融入审美教育可以有效提升教育工作的成效，同时强化学生培养工作的质量，为我国培养出更多全新类型的人才。本文将从教学目标定制以及课堂教学开展方式等方面对中学语文阅读教学中审美教育做出系统性的分析阐述。

关键词：中学语文;审美教育;教学策略

在新课标到来之际，全国各个中小学校都开始对于自身的教育方式做出了探索与研究，并且希望为学生提供更加优质的教育服务。对于小学语文阅读教学来说，需要科学定制教学策略，优质完成教学工作的各个方面才能够全面优化小学教育工作的成效，并且有效提升教育工作的质量。

一、合理定制教学目标

在教学工作开始之前要做的一件事情便是通过科学合理的方式来定制教学目标。在此期间，教师首先要考量的问题便是在语文教学工作中如何将审美教育融入其中，并且思考通过何种方式才可以使两者有效结合，在教学期间通过何种方式才能够实现高效教学的目的。只有充分考量好以上方面才可以保证教学目标的设定更加积极且有意义^[1]。同时，在设定教学目标期间，还需要保证教学目标设定工作科学有效，即教学目标设定不能够太过遥远或浅显，这会导致教学目标失去意义，同时也会使教师在教学中所投入的汗水付诸东流。教师可以通过科学的方式将一个长远的教学目标分解为多个短期目标，随后通过在教学工作中实现每一个短期教学目标，进而促使长期教学目标达成。例如：每周教学目标、每个月教学目标、每学期教学目标等。通过以上教学目标设定方式，能够在不断实现短期教学目标期间持续给教师以心理暗示，进而强化教师在教学工作中的信心，给学生增加学习动力。在实际教学工作中，教师可以通过以下方式来设定教学目标：

每周教学目标为：通过教师的引导与管理，能够使学生逐渐对于语文这门学科有一定认知;每个月教学目标位：学生养成良好的阅读习惯，并且提高语文方面的知识积累;每个学期教学目标为：通过教师的阅读教育，可以令学生形成一定的审美能力。在每个学期学习完成之后，教师还要针对学生学习情况制定相应考核，从而检验将审美教育与阅读教学工作相互结合是否能够起到优化教学质量的作用。之后教师便可以依据学生考核成绩来制定下一个学期的教学计划，从而确保教学工作能够有条不紊的开展。

二、优化完成课堂教学

针对语文阅读教学工作来说，审美教育是教学的辅导手段，教学策略是有效提升教学工作质量的核心措施。基于此，教师在教学工作中还要对于自身教学策略做出全方位思索与探究，找出更加适合本班学生的教学方式，这样才能够全方位优化教学工作质量与效果^[2]。与此同时，在教学工作当中，教师还需要注重师生之间交流，通过交流调动学生在学习期间积极性与主动性，这样才能够有效提升该项工作效果。为了能够全方位强化教学工作质量，还需要在教学中融入审美教育，这样才能够规范学生在语文学习期间各项行为，使学生逐渐形成一个良好阅读习惯。在实际教学中，为了能够将審美教育与语文阅读教学工作有效结合，教师可以采取以下方式开展教学工作：

首先，将班级当中的同学分成小组，通常情况下以3-4个小组最为适宜，具体情况视班级具体人数而定，每组5-6个人，确保每组人数大致相等即可，在每个小组中选出一名小组长。下面本文将以小学课文《落花生》为例，对于小学语文阅读教学和审美教育工作有效结合策略做出系统性的分析阐述。

首先，可以在课前对于要学习的内容做出预习，查找文章中生字、多音字，并且分析文中的修辞手法，写作方式等。在此期间，教师可以将预习的自发行为定制成一种硬性规定，长此以往，可以使学生养成一个课前预习的习惯。在阅读中，由小组长负责记录预习中所产生的问题与预习状态，在课上教师对组长记录的本子进行检查。

在课堂上，教师可以依照学生的预习情况来开展课堂教学工作，也能够根据小组长所记录的问题具有针对性开展教学。在该环节，教师还要注意到师生之间交流，在学生文章赏析过后，教室可以抛出问题使学生产生思考，如：“文章中有哪些修辞方式？”“你能介绍一下本文作者吗？”“你通过阅读，有什么体会？”

通过提出问题的方式，可以使学生在学习后思维充分活跃起来，也可以强化学生对于知识的记忆程度，优化学生学习效果，使学生养成审美能力。学习完毕之后，为了深化学生的理解，可以要求学生背诵其中一些精彩选段，在此环节，针对于部分惫懒性格的学生，教师可以通过强制背诵的方式来优化学生课堂学习效果，从而全面提高审美教育的质量。

综上所述，在中学语文教学工作中，可以将审美教育融入到其中，从而使学生养成审美能力，并且全方位优化小学教学工作的成效，为我国社会主义建设事业培养出更多全新类型的人才。

参考文献

[1] 张茂生.中学语文阅读教学中审美教育的教学策略[J].北方文学，2017（3）：123-124.

[2] 桑立薇.中学语文阅读教学中审美教育的教学策略[J].内蒙古教育，2018（2）：104-105.

【作者简介】 李永花（1971—），女，大学本科，研究方向：中学语文。