探析多元化背景下大学英语教学中跨文化意识的培养

孙小涵

摘 要：随着我国对外开放程度的不断加大，对外交流贸易的层次不断提高，多元化文化认知已经成为高素质人才培养的必要教学内容。经过我国制度改革和经济发展的不断探索，多元文化认知教育在我国已经获得了重视和普及，给现代教育提供了新的教学方向和动力。在众多的文化认知培养方式中，英语教学是培养学生进行多元思考和认知的重要手段。语言的特色包含了民族的特点和思考方式，对于培养学生的多元认知有着多样性的作用和价值。对此，大学教育单位必须在英语教学过程中，对现有的教学思路和理念进行适当的调整和完善，使大学英语教育在实际教育工作中发挥出更多的作用。本文将对多元文化背景下，如何有效在大学英语课堂中开展跨文化意识教学进行分析和研究，以供参考。

关键词：多元文化;传跨文化意识;大学英语;教学策略

一、引言

一个民族国家的语言特点，反映了其民族性和民族思考方式。不同的语言呈现出的文化内容千姿百态，从语言入手对学生的跨文化意识进行培养和塑造，有着先天的优势和作用。此外，我国的长期奉行英语基础教学的基本策略，在上大学前，学生的英语能力和素养已经得到了初步的建立，利用英语进行跨文化意识讲学对于我国有着得天独厚的优势。英语语言是表意文字，和我国的象形文字有着显著的差异，通过对差异性较大的文字内容进行学习，也更有助于学生换位思考意识的培养，促进学生综合思维能力的提高。英语是目前国际上流行的通用语言，也能从侧面反映出目前国际人们主流的思考方式和特点，通过对英语的有效学习，也能促使大学生对国际形势进行有效的分析和思考，促进大学生建立更健全的世界观认知。

二、跨文化意识概述

人是社会性动物，其行为习惯和思考方式受到更多文化方面的限制和束缚。随着我国对外开放程度的不断加大，当代学生不仅要对自身的传统文化进行充分的学习和理解，同时需要建立多元文化背景下的跨文化视野，才能对人类社会做到更深刻的认知，促进自身综合能力和水平的提高[1]。

跨文化意识要求学生以其他国家民族的文化特点思考问题。语言和文化带来了阶段的民族差异化和思维方式差异。例如，东西方文化之间就有着明显的区别和自成一体的文化体系。相对的西方文化更崇尚个人自由和价值的实现，而东方文明则更加务实，强调集体的价值和作用。但是随着时代的发展，全球化发展的趋势不断加强。合作交流才是国家发展的必然出路，对此我国必须积极的参与和介入到国际商贸、事物活动中，促进国家兼收并蓄的发展和繁荣稳定。对此在与世界其他文化交流的过程中，我们必须做到能够在他国文化背景下进行问题思考和分析，促使国际间的交流合作能够更加顺利的进行。因此，国家需要培养高端人才的跨文化思考方式，使高等教育的内容和质量能够和国际接轨，促进各民族文化之间的和谐交流、共同发展。此外，跨文化意识的建立，对于学生个人综合素质和能力的提升都能够发挥巨大且独到的作用，对此我国的大学教育应该在实际办学中进行相关教学内容的积极推广。

三、多元文化背景下文化差异呈现出的特点

了解多元文化背景下的差异，有助于学生对文化差异之间的了解，促使学生在多个方面对自身的行为习惯和思考方式进行换位思考式的训练，使学生的多元文化思考体系得以建立和发展。

（一）思维的差异性

世界民族根据自身的生存境遇不同，演化出了多样的差异性。其中思维差异便是其中的一个重要体现。例如，英语语言在使用的过程中，更注重词汇量和语法之间的逻辑，促使掌握英语能力的人更重视逻辑思维上的推演和思考。而汉语语言则重视意境的表达和语言包容性，使得汉语呈现精彩纷呈且兼收并蓄的特点。不同文化的人在思维方式和行为习惯上也呈现出各自的特点。例如，西方在文化演变过程中，对自然科学不断的重视和发展，使科学精神和价值观得以建立和发展。在东方文明中，对于人和政治之间的基本诉求进行了大量的分析和思考，同时在哲学自然价值方面贡献了更多的内容。

（二）文化上的差异

文化差异在民族的服装、饮食文化、民族艺术等方面都有着巨大的差异。这点从东西方的吃穿住行等生活习惯和观念上都有所反应。

（三）其他方面的差异

多元文化带来的包括肢体语言上的差异、地域文化差异都有所体现。例如，东方文明有鞠躬、抱手等文明礼节，而西方文明则是握手、亲吻居多。在地域文化上的差异诸如民族节日上的差异、经济基础上的差异等。

四、分步骤对学生的跨文化意识进行教学和培养

一个人的思维方式是经过长期的教导以及潜移默化的影响而形成的，如果在日常生活中缺乏必要的对比和联系，人们很难意识到自身行为和习惯上的文化差异。对此，在对学生跨文化意识培养的过程中，也需要逐步的对学生的思考方式进行教导和影响，促使学生逐渐意识到文化思维上的本质差异，从而促进学生建立全新的独立的文化意识，使学生的多元文化概念和思维模式得以有效培养。

（一）建立分阶段目标

在跨文化意识教育中，分階段的教育目标能够使学生更有效、快速的建立跨文化认知[2]。首先在第一阶段，促进学生对差异文化的了解，并培养学生对异域文化的学习兴趣。对其他文化的学习兴趣是培养学生跨文化知识的第一步，了解更多的异域文化知识，能够使这一阶段快速实现。例如在我国教育中，学生对宗教的传播和发展总是充满好奇，无法有效的理解宗教指导人行动的做法。对此，教师在教学中就可以对国外的宗教知识进行一定的普及，促进学生对异域文化学习建立兴趣。第二阶段，学生需要通过自主学习和对比，对文化差异性的深层次原因进行更多的学习和分析。文化意识印刻在人的潜意识中，学生只有主动的对相关的跨文化内容进行思考，才可能有效的对多种文化进行区分，促进自设跨文化思考方式的建立。第三阶段，学生已经能够利用理性思维方式对异域文化和行为进行分析和解释，并能够通过生活实例将自身的思考结果付诸实践。第四阶段，通过长期的实践积累，学生已经能够在多种文化意识下进行自由切换，使自身的跨文化意识得以最终形成。值得注意的是，学生在学习异域文化的过程中，要保持批判和理性的意识，对异域文化做到清晰的认知，防止最终学习本末倒置，造成思维和文化归属上的混乱。

（二）培养学生的多元文化意识和平等交流意识

民族文化的差异来源于生存环境的差异，在本质上各民族拥有平等的生存权利，在不违背人类基本道义和法律的情况下，其生活特点和方式应该得到尊重和理解。此外，学生在学习过程中，要保持开阔的视野，从多个民族的多种角度对文化意识进行了解和学习，以促进自身跨文化意识的不断深入发展，使自身的文化理解能力得到增强。最后，在学习过程中要坚持以唯物主义和辩证观点进行思考分析，避免掉入一些种族论、歧视言论的言论陷阱，给自身的学习造成影响和困扰[3]。

五、大学英语教学中跨文化意识的培养策略

首先，教师在教学过程要发挥主导作用，利用英语课程培养学生的跨文化学习兴趣。在大学英语课堂中，学生对基础的英语内容已经进行了基本的掌握。对此，教师在教学过程中，要多注重兴趣教学和案例教学，促进学生将英语课程和现实生活的进行联系思考，促进学生跨文化思考意识和兴趣的建立。可以介绍一些差异性较大的文化活动和案例内容。例如，圣诞节的现实意义是宗教上的隆重节日，而美国的感恩节实际上是为了感谢印第安人贡献出的土地等。通过英语对传统西方节日进行解释，以帮助学生有效的理解西方人思考的内在机理。例如，为什么美国有“山巅之城”的比喻，美国的社区管理是怎样形成的，反应了美国怎样的生活思考方式和社会结构。为什么“山姆大叔”能够代表美国的形象。西方国家为什么总是染指中东事务等。通过一系列的话题引导，使学生对英语国家产生更深刻的认识和理解，提升学生对英语等多种文化的学习和了解兴趣。

其次，教师在教学中要利用细节内容解答学生对英语内容的疑惑，促进学生对跨文化内容的有效学习和认知。在大学英语授课过程中，教师要及时地分析学生在学习过程中可能遇到的问题，并对学生进行及时有效的指导，促进学生对英语思维方式更深刻的思考和理解。例如在名词解释过程中，可以引述西方文字的严谨性，为什么大量的专业论文都是使用英语进行发布，以此来帮助学生区分英汉语之间的差异性等。

再次，教师应该制定长期的教学策略，使跨文化理念对学生形成潜移默化的影响。在跨文化意识培养教育过程中，教师需要依据目标制定的策略，对学生的跨文化意识进行阶段性的培养，使学生能够在潜移默化中逐步提高对英语文化的认知。例如，要求学生在课余时间进行一些资料收集或者收看一些英语文化影视作品，让学生进行自主的行为分析和比较。例如，在特定情况下，英语国家的人可能和本国国民表现出的行为差异性[4]。例如，中国人通常将午饭作为一天中的正餐，这暗合了怎样的生活理念;而西方人将晚餐视为正餐，则反映了西方人怎样的生活方式。通过细节上的分析和研究，促进学生跨文化意识的逐步发展，使学生在自主學习中找到文化差异的根源。

最后，组织一些跨文化实践检验活动，促使学生在实践中获得更多的认知和学习机会。在大学英语课程跨文化意识培养过程中，检验和实践活动是培养学生相关理念学习的重要方式和内容。对此，教师在课堂教育中可以寻找一些西方国家实际话题进行讨论，促进学生对西方文化的认知。或者利用信息技术对西方当代的生活方式和工作方式等内容进行分析，以促进学生对西方文化的学习和了解，使学生能够更加辩证的看待东西方文化方面的差异性。

六、结语

多元化背景下大学英语教学中跨文化意识的培养是现代教育发展过程中一个缩影，同时也是国人和学生理解文化思维方式的重要途径。对此，英语教师在教学过程中，要多对意识文化方面的差异性进行普及教学，促进学生对文化意识更加深入的思考，促进学生在新的教育发展形势下，其跨文化意识和认知得以有效的培养和建立。

参考文献：

[1]唐莹，马丽娜.大学英语教学中跨文化意识的培养价值分析[J].祖国，2017（12）：202.

[2]李黎.浅谈大学英语教学中跨文化意识的培养[J].校园英语，2018（24）：20.

[3]孙丽.浅谈大学英语教学中跨文化意识的培养[J].长江丛刊，2017（17）：51.

[4]王建红.高职大学英语教学中跨文化意识培养分析[J].中外企业家，2017（13）：224.