静待花开前，寻找一片适宜的土壤

郑筱红

摘要：孩子的生命，就像生存在世间的所有植物一样，存在着，但是绝不是什么样的土壤都能活，什么样的环境下都能茁壮成长，它需要适宜的土壤和环境。

关键词：教育;适合;种子;老师

著名教育家陈鹤琴老先生的这句“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。不知陈老先生是在什么特定条件和环境下说出此语，但近年来围绕此语的争论一直不断。这句话可以说让众多教育者唏嘘不己。

今天，在此和大家简单探讨几个问题：

一、教好的定义是什么？

有人习惯把孩子比喻成白纸，然后大人们就按自己喜欢的形状、颜色引领孩子描绘，最终描绘成大人们想要的样子，我们说这个孩子教的好。

孩子是一颗独一无二的种子。网络上曾有这样一句话“每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会灿烂地绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢地看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树！”参天大树的种子、有花的种子、有小草的种子……是种子就该发芽，发芽的前提就是适宜的土壤、光照等等。种子发芽后，只要健康、茁壮成长，就是我们该期待的结果。

那么回到最初的问题，什么样才算教好呢？随着素质教育的深入，我国的教育标准也开始多元化。

一个爱偷东西的孩子，在老师的引导下，把坏习惯改掉了;一个爱打架骂人的孩子，在老师的教育下，知道帮助同学，和身边的人可以友爱相处了;一个不尊重父母，不尊重他人的孩子，在老师的感染下，知道孝敬父母，尊重同学了，我们就可以说老师把孩子教好了。

当孩子是颗小草的种子时，我们努力让他绿色绽放，勇敢顽强面对世界、面对生活;当孩子是颗花儿的种子时，我们努力让他绽放的五彩斑斓，装点美丽的世界;当孩子是参天大树的种子时，我们静待成长，最终把他打造成栋梁。种子发芽了，破土而出，能够茁壮成长是我们所期待的。孩子呢？有不同侧面、不同程度的成长就是教好了。

在我们学校有这样一个特殊的孩子，孩子六岁的时候得过脑炎，后期留下了后遗症。到了上学的年龄，发现他有太多的异常行为。在一所公立学校被建议到特殊教育学校。当时我们是一所刚刚起步的私立学校。这个孩子就被朋友介绍到了我们这里，说实话当时看到孩子的状况，真的不愿意留，只是因为当时孩子比较少，勉强把孩子留了下来。

最初孩子的状况是这样的，无论哪个老师在上课，他想什么时候下座位就下座位，时不时会嚷几句，老师一说他，他还哭叫，尿裤子。这种情况下为了不影响正常课堂，曾不止一次的和家长说过劝孩子找个适合他成长的地方，可是家长一再的请求，抱着试试的态度，每天都需要和这个孩子斗智斗勇。有一次，他和老师说，尿裤子老师给洗给吹（用吹风机吹干），那次开始发现孩子意识很清醒，就严厉的告诉他，以后再有尿裤子现象，不许家长送衣服，老师也不管洗，只能自己忍着。事后和家长做好沟通，从那之后孩子再不尿裤子了。慢慢的发现这个孩子喜欢上学，最怕的事就是学校不要他，遇到问题时，有时就拿“开除”威胁他，在家长的全力配合下，孩子有很大进步。这个孩子每年一次到北京进行身体复查，复查的医生，见了孩子的现状都有些惊讶，问家长，你的孩子遇到的是什么样的老师，他现在回复的状态是个奇迹。孩子的母亲身为董事长夫人的社会地位，为了感谢学校主动到学校招生办做义工。孩子现在上四年级几乎和其他孩子无异。

不能说教他的老师有多么伟大，有多么有能力，只能说他遇到了合适的老师，拥有了适宜的土壤。

二、什么性格的老师驾驭什么性格的孩子

今年开学，学校就有这样两起案例。

一个三年级学生是新生刚到寄宿制学校，太多的不适应，还试图从学校逃跑。而且孩子较为个性，在学校睡觉不脱衣服、不洗澡，鉴于这种情况，和家长详细沟通，建议给孩子换个适合的环境。可是家长一再坚持认可学校的教育理念及教育模式，一再恳求再给孩子一次机会。可是班主任一再坚持，驾驭不了这个孩子。无奈的情况下，给孩子调了班级，一个月的时间孩子融入进了新的集体，可以脱衣睡觉，和同学们一起洗澡，不再整天闹着回家了，每天跟在老师身后，成了老师的小跟班。

还有四年级一个学生，已是该上五年级的年龄，却只有二年级的知识储备。是校长朋友介绍过来的，来的时候悄悄的和我说，孩子不太好管。那天这个孩子的家里来了四五口人，爸爸妈妈，伯父伯母还有校长的这位朋友。当第一眼看到这个孩子，感觉不好驾驭，不是一般班主任能管得了的孩子。在聊天中了解到，孩子从二年级就开始叛逆，家长管不了，换了好几次学校，最后竟去了只有几个人的“学校”，还是没有改变。现在可以说实在没有学校可以去了，当介绍人听到这些时，悄悄的把我喊出去，她说：“我去做做工作，别放这了，要不太给学校填麻烦，实在过意不去。”可是因为孩子实在找不到适合的学校，再三请求下答应孩子在学校适应一段看看。

两周过后，孩子站在队伍一侧，认真的喊着口号，己成为了小体委。后来，这个孩子俨然就是班主任的小助手，在班主任不在的时候，可以把班级管理的井然有序。

可以说这个孩子是幸运的，在还可以改变的时候遇到了对的老师，可能他的人生軌迹就会发生很大的变化，他生命的意义就会不同。

当然，也会出现这种情况，孩子一直表现还不错，突然换了一位老师，他开始不听话，各种的调皮，最后成为“坏孩子”。

记得是零几年的时候，我带过这样一个小孩，孩子个子不高，却十分调皮，慢慢地发现这个孩子比较机灵，就有意识培养孩子的管理能力。两个月下来，孩子成了很出色的纪律委员，慢慢的我成了幸福的班主任，班级日常事物，基本不用我操心，什么时间段该做什么事情安排的十分有序。后来，我休产假，一年后再次回到学校的时候。听到的消息却是他现在的班主任在和学校谈条件，有他没我，有我没他。

太多事实证明“没有教不好的孩子，只是没有遇到对的老师”。老师生而为人，没有十全十美，更不是万能的，可是依据老师的素养不同，性格不同总会驾驭不同风格的学生，能够遇到适合的老师，就没有教不好的孩子。

三、不一样的孩子需要不一样的环境

都说人人平等，可是从一个孩子哇哇落地的那一刻，就存在着一定的差异，生存环境的差异，家庭教育的差异……因各种差异的存在，当然就会有不一样的成长曲线。

时代不同，孩子的教育也是有时间差的，用五年前的教育方式，面对今天的小孩，可能就不会起到曾经的教育效果。80后小时候常听大人说“没吃过猪肉，还没见过猪跑吗？”可是现在孩子们的状态应该这样说“没见过猪跑，还没吃过猪肉吗？”曾经，孩子们的童年是这样的，上树掏鸟、下河摸鱼，一群孩子在草地里跑来跑去。可是现在的孩子们没了自己的生活，更多的是冷冰冰的电子产品。

每个孩子的境遇不同，所需的教育也就有差异。学校常出现这种情况，某某家长找到学校，“你看我们家孩子是哪个班的谁谁给介绍过来的，说是他们那个班主任特别好，把我家孩子也放那班吧。”这是每学期开学都比较常见的现象。一学期下来，有的家长非常满意，也不免有家长说，不是很理想。为什么出现这种状况呢？人家孩子是调皮捣蛋，较为阳光类型的孩子，咱家孩子是比较内向，胆小怕事的孩子，那个老师较为严厉适合他家孩子，可是对咱家孩子就不是很适合了。在此也建议我们的家长，选择班级时依据学校的安排，每个老师什么样的性格，驾驭什么样的孩子，学校一定会给孩子一个最好的安排。

田野里长大的孩子，知道走路的时候有沟有砍，就会谨小慎微;城市中的孩子出门就是车，下车大人牵着，俨然己不知道自己走路该注意什么？我们的孩子要沐浴阳光，也要经历风雨。不一样的孩子需要不一样的土壤。

四、全民教育下，总会遇到一位对的老师

我们周围有着这样一种普遍的现象，“别人家的小孩”。走在马路上，商场里，总会遇到吵闹的孩子，或者做些小“坏事”的孩子，这个时候，我们往往会感叹一句“这孩子怎么这样？”很少有人去制止孩子一些不当的行为。

今天的孩子们在祖国母亲的怀抱幸福长大，他們也承载着祖国的明天！我们的家长对学校多一份理解，我们的老师对孩子多一份包容。让我们的孩子能够遇到眼中有光的老师;让我们的孩子都成为目中闪光的娃。让我们的社会能够全民教育，不再有别人家的小孩现象。相信每一个孩子都能遇到对的老师。