践行快乐劳动，培育生命自觉

胡波

摘要：劳动，以身体力行的方式获取知识，几乎是人类文明起源发展的最主要手段，中华民族是热爱劳动的民族，正是劳动创造了我们上下五千年的灿烂历史文化，创造了中华民族的传统美德。劳动使人高尚，是我们生存于世界的最为神圣的活动，是每一个现代人必备的基本素质或行为习惯。

关键词：快乐劳动：丰收节

一、案例背景

教育部早前发布的《关于加强中小学劳动教育的意见》已经规定：2020年之前，中小学要推动建立课程完善的劳动教育体系，并且，劳动评价将记入学生档案，作为升学评优参考依据。但今天劳动教育己成为最受忽视的教育，据调查，72%的学生认识到体力劳动和脑力劳动都是劳动，56. 2%的学生认为社会上没有最低贱的劳动，但只有6. 8%的学生愿意将来做一个有技术的工人或农民。

当劳动教育一再缺位和异化，学生就只能在“纸面上”完成所谓的“成长”。教育的多元性和可塑性遭到了严重的挑战，千人一面的庸俗化、机械化教育，使教育的可持续发展之路越走越窄。劳动教育，首先还是要让青少年懂得，幸福生活建基于辛勤劳动之上。

二、案例描述

金秋十月的一个午后，在一所农村学校的校园西南角，人声鼎沸，分外热闹。这里是学校专门开辟出来给孩子们从事农事劳作和实践的“陶耕园”。秋收冬藏，眼下葡萄、花生、番茄、青瓜、青菜等都成熟了，孩子们把劳动果实整齐地码在展台上，标上价格，正在进行爱心义卖，这一举动吸引了众多师生、家长和邻里乡亲。孩子们通过自己的劳动获得了一份份爱心和认同。忙碌又充实的一个下午之后，他们获得了一笔义卖款项，他们把这笔款项全部交到学校财会老师那里，委托老师捐往远在千里之外的黔西南洲。这是一次不同于以往的爱心捐助，这是孩子们通过自己的双手，付出了辛勤的汗水，靠自己的劳动完成的，这不仅让他们品尝到了劳动的果实，更是体会到了助人的快乐，这样的幸福感是无与伦比的。

三、案例分析

劳动的过程的确是艰辛的，因此劳动教育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。从小陶子的“快乐丰收节”案例中，我们收获了很多。

1.拥有一颗热爱劳动的心

陶行知先生说过： “真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括劳动教育。我们把劳动的概念变得更加宽泛，劳动可以是日常值日，家务，也可以是学习、研究，更可以是走出课堂，品味生活。我们要让孩子们感受到劳动着是快乐的，劳动者是光荣的。

2.开辟一个挥洒汗水的劳动场所

劳动教育的意义，贵在让学生用身体丈量物理和心灵的世界。我们就利用地域资源，在校园里开辟出一亩三分地。

3.编一套充满生活劳动气息的校本教材

为了让我们的生活劳动教育更加有章可循，我们开发了“快乐”系列的校本课程 快乐农艺、快乐厨艺、快乐茶艺、快乐养金鱼等，校园充满生活的气息，孩子们可以在厨艺室里学习，在茶园里体验采茶，做茶，泡茶的乐趣，在金鱼池边亲手培育一条条小鱼苗……在这样一系列的课程实践中，不仅有劳动教育，更需要科学知识的引领、美术技能的展现、二十四节气的农时体验……4.搭一个展示劳动成果的平台

孩子们希望自己的劳动能得到认可和鼓励。那么当劳有所得时，我们组织学生进行各种形式的展示，有的吃，有的卖，有的送，形式各异。每年一次的“丰收节”、则是雷打不动的大型公益活动。

四、案例反思

实践证明，人的许多优秀品质是在劳动中形成的。只有在劳动实践中，才能培养孩子爱人民、珍惜劳动成果，养成勤俭、艰苦朴素的好作风。劳动能锻炼孩子吃苦耐劳、克服困难的坚强意志，有助于培养孩子良好的社会适应力，促进身心健康。我们在对“快乐丰收节”的案例进行剖析后，也有了一些感想。

1.用勞动去激发学生追求

我们组织学生参加这样的劳动，能使学生产生取得劳动成果的喜悦感。喜悦的劳动，一方面，培养了学生的自觉性和独立性。另一方面，学生通过自己的努力，使自己感到同学们时时刻刻注视着自己的劳动，从而形成了有力的自我认识和自我评价。也就是说，只有当学生做到自我认识中的自我肯定后，才能激发他们的愿望，从而去追求尚未实现的美好理想。

2.通过劳动，引导学生去体验劳动的价值

责任田包干到班的措施，使学生明确了劳动的义务，又培养了儿童热爱劳动的好习惯。我们只有让学生亲自参加劳动，尝尝汗湿、腰酸、手疼的滋味，才能觉得劳动的辛苦，懂得劳动的分量，才能理解农民为城市居民提供粮食、蔬菜或者农副产品，工人为社会提供日用品，输送水电是为了什么，才会真正明白他们所付出的代价一一劳累，是为了人们的幸福，是在为社会创造财富。

3.在劳动中培养人的素质

我们对人的素质培养方法是多方面的，其中以劳动去培养人的素质是不可忽视的。我们要让学生在劳动中进一步理解和接受，当学生在一次次劳动中大显身手时，那就是他们在接受一次次的道德洗礼。

4.在劳动教育中思虑教育的方向

然而我们在这个案例的背后也看到了一些问题，比如，当学生的收获没有达到预期的效果时，面对学生出现的沮丧失望，我们该如何引领？如何去更合理地分配劳动果实？如何更好地将生活劳动将我们日常的教学活动结合起来？这都是我们接下去要去研究和实践的问题。

古人讲： “一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰”，但劳动并非一味地艰辛，它是人与世界的充分接触，我们的劳动教育，不仅要致力于观念培育，而且重在教孩子如何从劳动中体验生活的乐趣，培育一种现代“新生活”方式，走向社会。