小学生数学自主学习能力培养探究

庄习海

核心素养理念强调培养学生的综合能力，而自主学习能力是核心素养的一个重要方面。因此，小学数学教师要重视学生自主学习能力的培养，以提升学生的数学核心素养，并采取行之有效的教学策略，促进学生综合素养的发展。

一、营造有利于自主学习氛围

小学高年级学生虽然有了一定的自主学习能力，但是自主学习的意识并不强。课堂氛围对学生自主学习意识的形成很重要，如果小学生经常处在开放积极的学习氛围之中，他们自主学习的意识也会更加强。因此，教师首先要为学生创造一个有利于自主学习的氛围，激发他们自主学习的兴趣。教师要注重营造和谐友好的学习氛围，建立融洽的师生、生生关系，加强师生、生生互动交流。

例如，在小学六年级《确定位置》一课的教学中，为了营造轻松活潑的自主学习氛围，笔者组织学生们开展了“站位置”游戏活动：先随机选出9名同学，让他们按照东、西、南、北、中和北偏东、南偏东、北偏西、南偏西的位置站好，在实际情境中让学生感受位置，把难以理解的位置知识变得直观易懂。这样不仅活跃了课堂气氛，还让学生对位置关系有了一个清晰深刻的认识，并产生了自主学习的兴趣。

二、设置具有挑战性数学问题

数学的逻辑性和抽象性较强。传统的小学数学课堂都是以“老师在台上讲、学生坐在下边听”的教学模式为主，教师单向地传递数学知识，导致整个课堂气氛沉闷，缺乏活力。而发展数学核心素养理念的提出，需要改变这一状况，要培养小学生数学自主学习能力。因此，教师可以通过设置具有挑战性的问题来激发小学生自主学习的兴趣，活跃数学课堂的气氛。

例如，在小学六年级《百分数》一课的教学中，为了激发学生自主学习的兴趣，掌握该课重点与难点，教师可以把课堂教学与现实生活联系起来。由于学生在之前已经基本掌握了比例关系以及小数的有关知识，因此，在教学“百分数与分数、小数之间的换算”这一知识点时，教师可以设置这样一个问题：“已知班里有一共有学生50名，其中男生有28名，女生有22名，请同学们算出男生和女生人数分别占全班人数的比例。”在学生们计算完成后，追问：“如果把分母通分成100，你们发现分子有什么变化？如果一开始就用100作为分母，计算成分数又有什么变化？”利用这种具有启发性的问题，可以有效激发学生的学习兴趣。

三、加强家校之间的合作共育

家庭是学生学习的延伸场所，核心素养理念下培养小学生数学自主学习能力，不仅需要学校老师的努力，也离不开学生家长的配合。因此，小学数学教师应积极与学生家长做好沟通工作。在家长的有效配合下，培养小学生自主学习能力就会更顺利。

进入小学高年级之后，作业也随之增多，总是存在部分学生不能按时完成作业的情况。这与学生没有养成自主学习的习惯有很大关系。调查发现，很多学生回到家里之后因为看电视、玩游戏，经常“忘记”写作业，或者是一边看电视一边做作业。这就直接导致学生做作业的效率和效果低下。有时家长也会问孩子：“今天老师留了多少作业？你都做完了吗？”但很多小学生在没有完成的情况下，却会撒谎说已经完成。对于这种情况，就需要老师与学生家长多进行沟通交流，及时反馈作业布置和学生在家里的学习情况，这样教师可以为孩子布置合理的作业，家长督促学生按时完成作业，使学生养成自主学习的良好习惯。

四、开展小组合作学习活动

小学数学自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，不能操之过急，需要教师的积极指导以及学生自己的努力。因此，在实际教学中，可以通过小组合作的学习方式，潜移默化地持续影响学生的自主学习行为，逐步培养他们自主学习的习惯，最终提高他们的自主学习能力。

例如，教师可以结合学生的成绩水平和学习能力，合理设置学习小组，并确保所有学生都参与到小组合作学习中。当然，在分组时要注意小组成员的搭配，每组要平均搭配成绩优、一般、较差的学生，不能根据学习成绩实施分层分组;在每组设立一名组长，组长负责协调组员之间以及小组之间的关系。在完成小组分配以后，教师并不能作为旁观者“甩手不管”，必须为学生提供必要的引导和启发，帮助学生树立自主学习的信心。教师要注重引导学生在小组合作学习中的方向，鼓励学生“优带劣”“好带差”，通过持续的交流互动，培养他们自主学习的能力。

总之，在核心素养理念下，小学生数学自主学习能力的培养需要老师、学生以及家长的共同努力，通过学习氛围的营造、富有挑战性问题的设置，以及小组合作学习活动的开展，有效激发小学生自主学习的动力，挖掘他们的数学学习潜力。

（作者单位：江苏省高邮实验小学）

责任编辑：万永勇