班级群体整合四部曲

张国东

2019年9月，我接手高二（5）班，不久，便选班干部、成立各种社团，并陆续开展一些活动，各项工作很快步入正轨。就在我高兴之际，班里出现了一些非正式群体，如“追星粉丝团”“动漫俱乐部”“靓人社”……成员大多是个性十足的学生。随着时间推移，我发现班上的正式群体和非正式群体各自有各自的优点，班干部们集体荣誉感较强、工作认真，而小团体的成员用心专一、特别执着。如何整合两种群体，让他们心往一处想，劲往一处使，从而达到班级管理最优化？

重新调换座位

高二入学时，学生自主选择座位，经过一段时间的接触，大家比较熟悉后，我决定重新调换座位，并以调换座位为契机，初步实现两种群体的融合。我计划让班干部和社团负责人与非正式群体成员同桌。调换座位前，我对班里的非正式群体成员进行统计，共有13人，班干部与社团负责人也正好有13人。我提前找到班干部和社团负责人，向他们说明情况，但对非正式群体，我并没有说明换座位的真正目的是融合，而是说让彼此互相帮助。经过我的耐心解释，他们终于同意。这一招果然灵验，课余时间，非正式群体成员聚会的时间明显减少，跟班干部和社团负责人沟通的时间明显增多。

颁发特殊奖状

月考结束后，要表彰这段时间在各方面表现突出的学生，我决定也表彰非正式群体的那13人。班干部知道这一消息后，纷纷找到我，请求我取消对这些人的表彰。我告诉他们，这是“曲线救国”的策略，让他们放下顾虑。表彰大会时，表彰了各方面取得优异成绩的学生后，我开始表彰这13人，奖项是班级特殊贡献奖。他们疑惑地看着我，好像在说：“老师，我们对班级没有什么特殊贡献呀！”我马上解释：“这是我给你们提前发的奖状，希望你们在今后为班级做出特殊贡献，无论是学习方面还是班级工作方面，相信你们不会让我等待太久，更不会让我失望。”此时，班干部才知道我葫芦里卖的是什么药。

因生设岗

开完表彰大会后，我发现非正式群体成员果然有了一定转变。为加速两个群体的整合，我决定委任非正式群体成员为班干部。为达成这一目标，我在班里临时设置了一些岗位，如班长助理、学习委员助理、卫生委员助理、社团顾问等。我委任非正式群体成员为班长、学习委员和卫生委员等人的助手，并明确职责，如，班长助理协助班长组织班级活动、召开班会等;学习委员助理协助学习委员收发作业、讲评试卷、辅导学习困难的学生;卫生委员助理协助卫生委员督导和检查卫生区、教室等地的卫生……当他们履职后，个性就会收敛，非正式群体活动就会减少。

开展“我为同桌找优点”活动

看到班里两种群体日渐融合，我决定再给他们“烧一把火”，开展“我为同桌找优点”活动。调换座位后，班干部和社团负责人与非正式群体成员同桌，相处了一段时间，他们会发现对方的优点。班会课上，我先让班干部和社团负责人给自己的同桌找优点。“我的同桌很细致负责，督促劳动时一丝不苟。”“我的同桌是个热心肠，主动帮助生活有困难的学生。”……听到这些话，非正式群体成员的眼睛湿润了。该他们给班干部们找優点了。“我的同桌学习好，常常辅导我。”“我的同桌常给我讲一些励志故事，点亮了我的理想之灯。”……活动最后，双方抱在一起。看到这个情景，我知道自己的目的达到了。

（作者单位：天津市蓟州区下营中学）