浅谈幼儿教育之快乐教学

摘要：幼儿阶段的教育逐渐引起家长和教育者的重视，该阶段正是孩子人格塑造、身心健康发展的重要时期，所以，应该为孩子创造良好的成长环境，这对孩子的全面发展具有重要的作用。在现阶段的幼儿教育中暴露了一些普遍的问题，主要是由于家长的溺爱、教师的教学观念以及应试环境的影响，使孩子的需求并没有得到充分的满足，从而导致幼儿教育的效果相对较差。基于此，本文首先阐述了幼儿教育对孩子人格、品德以及认知形成的重要性，然后提出了幼儿教育之快乐教学方式，为现代幼儿教育者和引导者创造了一定的理论参考，同时提出使幼儿教育更加符合孩子的身心健康成长发展需求的策略。

关键词：幼儿;教育;快乐教学

随着现代社会的快速发展，家长和教师越来越关注孩子的教育问题，从胎教开始，对孩子寄予了一定的厚望。在幼儿阶段，孩子充满了快乐的天性，而作为家长和幼儿教师应该将这种天性延续和拓宽，为孩子创造更多快乐的空间。从目前的现状来看，应试环境越来越明显，家长和教师从幼儿阶段就开始加强孩子的知识学习，甚至在幼儿园就开始进行各种试卷测验或者考试等，使孩子幼小的心灵上承受着较大的压力，很容易失去本应该充满快乐的童年生活，也会在幼小的时候就对学习产生一定的厌恶感，对孩子的今后成长具有消极的影响。由此可见，我们应该增强对孩子创造力、思维能力的培养，为孩子营造良好的快乐成长空间，这样才能够使孩子更加喜欢探究和学习，对孩子的全面发展十分有利。现代研究学者针对幼儿教育也展开了研究，纷纷发表了各自的观点和看法，并且为现代教育者提供了理论支持，有助于幼儿教育水平的进一步发展。

一、 幼儿教育的重要性

（一）幼儿教育对人格与品德发展的重要性

对于孩子的成长来说，人格与品德的培养是个人素质的关键构成部分，一般通过模仿与大人的多方面引导逐渐形成。幼儿时期是孩子开始适应社会的阶段，对于后天的成长至关重要，经过环境和教育的洗礼，同时与身边同龄人的互相学习过程，都为孩子的人格、品性以及行为等奠定了良好的基础。在该阶段的儿童发展是持续性的，如果能够形成健康的人格品质，那么很利于孩子快速的适应现代社会环境，促进他们更加健康地成长与进步。儿童的人格形成需要大人为他们提供更加适宜与良好的教育氛围。合适的教育形式能够使幼儿提升社交能力，拥有爱心和责任感，明显强于为受过教育的孩子。

（二）幼兒教育对人的认知的重要性

幼儿时期是孩子提升认识发展的最快速的阶段，在这个关键的时期，幼儿很容易形成某些经验的积累与个体行为，如果错过该时期，那么再想在后期进行弥补是十分困难的，甚至是无法实现的。幼儿教育的水平直接影响孩子是否能够形成良好积极的学习态度与习惯，关系到幼儿的认识发展。良好的幼儿教育能够激发学生的智力与非智力的全面发展，如果采用机械式的训练形式，不仅仅影响孩子的学习积极性，同时也会影响幼儿创新精神与思考能力的发展，对儿童的长期认识形成具有消极的影响。幼儿教育能够影响儿童的长期素质培养，例如山区的儿童缺少良好的家庭环境，但是我们不能忽略他们的良好教育，更应该加强关心和爱护。儿童的脑结构形成并非自然发展，而是会受到教育与环境的制约和影响，这就表现出儿童的大脑在幼儿阶段是具备较大的可塑性的。现代研究学者提出，丰富的环境能够激发脑的发展，而早期的幼儿教育就是进行环境刺激的最佳阶段。因此，幼儿阶段的教育能够快速使儿童形成一定的认知能力，对后期的发展具有重要的作用。

二、 幼儿教育之快乐教学方式

（一）构建快乐宽松的环境

对于幼儿的成长来说，发展的基础就是他们在情感方面的需求得到满足。我们应该加强对孩子情感需求的重视与关怀，尤其是幼儿的情绪变化、发展与差异，应该为幼儿提供快乐的成长环境，因为快乐是幼儿与生俱来的天性，我们应该尊重儿童的正常发展规律，为孩子创造愉悦的环境。每个幼儿都是具有一定上进心的，即使本身毛病和缺点比较多，也期待家长或者老师给予表扬与肯定。当受到赞许时，孩子们在情绪上就会产生一定的快感，得到心灵上的满足，这种积极的内心感受与体验能够在成长过程中逐渐加深与丰富，由此使学生的自信心与上进心都持续的增强。在幼儿阶段的教育场所主要集中在家庭和幼儿园，这就需要家长和幼儿教师为孩子营造良好的成长氛围，加强自尊心，在比较活跃的环境下不断进步。

（二）增加幼儿快乐交往与合作的机会

对于幼儿的教育来说，合作交往也是比较适合的方式，能够使幼儿经过合作交往体验到更多的快乐，同时也能够创造快乐。幼儿已经是社会中的成员，会与不同类型的人进行打交道，所以，需要具备基本的交际能力，学会如何与他人进行共同的生存与合作完成相应的工作，同时分享成功所带来的快感。目前，幼儿恰好缺少合作意识，不愿意与他人分享某个玩具或者某件事，独占性较强。针对这种问题，幼儿园可以组织不同的幼儿间交往与合作的机会活动，例如，可以引导幼儿将自己最喜欢的玩具带来与其他孩子分享和交换，说出自己为什么喜欢等，这就能够体验到分享所带来的快乐，同时幼儿也能够学会接受和细心爱护别人的物品;也可以在幼儿生日的当天组织生日快乐分享活动，一起切蛋糕，学会祝福他人和接受祝福，也可以亲手制作礼物送给其他小朋友，不仅仅提高了动手能力，也体验到了与他人交往过程中的幸福感。

（三）加强幼儿对创造能够产生的乐趣的体验

幼儿是比较喜欢创造新的事物的，每个孩子都具备独立创造或者参与创造的欲望。在每个幼儿的身上都蕴藏着宝贵的创造力资源，这是与生俱来的，并且可以无限的挖掘。这里的创造并不是指特别大的发明，而是主要为了让孩子愿意动手实践。在儿童阶段，发展与形成创造思维是比较适合的时期，所以教师和家长应该加强培养。在实际的生活中，我们应该鼓励和支持孩子进行创造性的游戏，举个例子，在我们吃完桔子之后，可以让孩子将橘子皮做成小桔灯、娃娃头等，也可以剪成一定的形状，转变为一棵棵小树小草。孩子是特别会利用一些玩具进行自由的拼搭或者粘贴，形成一件件小作品。在他们的世界中，他们能够根据实际生活中的个体和联系进行角色扮演，演绎的绘声绘色。在进行绘画时，幼儿所构想的画面是十分特别的，可以将动物、植物画的千姿百态。我们应该将孩子的这些创造思维进行正确的引导，使孩子在该过程中体会到更多的创造性快乐。

（四）教师应该认识到肩负的使命

在幼儿阶段，孩子们的快乐引导主要来源于教师，这就体现出教师的心理健康成为了孩子们快乐学习的重要条件。由于幼儿教育中主要主导者就是教师，他们肩负着对孩子进行培养的责任，因此，教师应该履行一名幼儿教育者的职责，做好指导工作，同时更重要的就是提高自身心态的培养。除此之外，教师需要树立正确的教育观，无论是孩子成长的哪个阶段，都应该将自己扮演为孩子的引导者、支持者以及合作者。对于幼儿教育来说，也具备一定的特殊性，幼儿天真烂漫、稚嫩好动，需要增强在引导过程中的耐性和细心。幼儿一般都是比较听从教师的安排的，能够对教师的要求严格的完成，所以，具有较强的可塑性。幼儿教师是重要的启蒙者，是学生和成长过程中的引导以及支持者，更是幼儿能够持续快乐的传递者。因此，教師需要履行肩负的使命，为孩子提供健康幸福的成长空间。

（五）慈母般呵护幼儿的成长

对于孩子来说，妈妈是重要的角色，是生命中最具影响力的陪伴者和启蒙者。在幼儿出生之后，面对陌生的世界，对于他们来说是十分嘈杂和混乱的，他们经常会感到不安和恐惧，缺少一定的安全感。在盲目的世界中，他们看到妈妈就像找到了生命的源头和支撑，所以，妈妈的声音、安抚都将成为孩子熟悉的情感体验。那么，当孩子与妈妈分开，到幼儿园进行学习和生活时，教师应该像慈母般进行呵护他们，让他们感受到一样的关心和爱抚，这样才不会失去家庭中所具有的安全感和幸福感。举个例子，孩子在教室中不能够自己独立搬动椅子，教师从旁辅助完成，简单的动作也会使孩子感受到幸福。所以，安全的环境是有益于幼儿进行新思想与教育的接受的，应该为孩子的成长创造一个良好的开始。幼儿教学应该符合其健康发展，教师如果过于严厉、粗暴、缺少关心，那么孩子们就很难感受到美好的世界。因此，幼儿教师需要从孩子们的自身特点与需求出发，使他们在教学中感受到充足的幸福感，这样才能够得到快乐的情绪体验，并且身心健康的成长。

（六）加强幼儿自理能力的培养

在很多家庭中，家长过于宠溺孩子，每件事情都亲力亲为，不舍得让孩子自己动手。在这种家庭环境下成长，孩子一般喜欢物质上的享受，比较自私和虚荣，并不懂得互助与分享。面对这种现象，家长的意识十分关键，教师应该建议家长减少过分的溺爱与包容，否则会使幼儿失去一定的原则性，而是应该学会适当的宽容，既保证孩子敢于想和做，充满自信，同时也会把握限度和原则，这样对于孩子的人格形成是具有较大的影响的。这种现象在幼儿园也经常见到，很多教师为了躲避更多的麻烦，包办所有的事情，这并不利于幼儿的健康人格的塑造。所有，教师需要从生活中的点点滴滴入手，引导学生学会生活中的基本技能，并且独立的实践和完成。例如自己盛饭、吃饭以及洗碗等。在幼儿自己完成的过程中，教师需要做好辅助工作，并且可以设计一些“生活小能手”等类似的比赛活动，增强孩子独立动手做事的信心和成就感，从而养成良好的独立生活的好习惯。

三、 总结

在现代教育体系中，应试理念和模式具有较大的影响力，使教师和家长过分注重孩子的知识学习和成绩的提高，而忽略了他们身心健康以及价值观念的发展。对于幼儿阶段的孩子，充满着快乐，如果被沉重的学习任务压着，很容易产生消极情绪，失去原有的快乐天性，那么，这不仅仅不利于孩子的健康成长，同时对后期的学习也是十分不利的。因此，教师需要为孩子创造快乐幸福的成长环境，充满着积极性和主动性，愿意去探究和实践，从而形成良好的生活习惯，对幼儿的后期发展是具有重要的影响的。通过本文的研究能够证明，幼儿阶段是孩子走进社会的起始阶段，需要引起家长和教师的重视，应该根据该时期幼儿所具备的特征，进行正确的指导，使孩子能够身心健康地发展。

作者简介：赵玲萍，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县新城镇中心幼儿园。