新课程理念下高中历史课堂互动教学模式的应用研究

摘 要：教书育人是目前备受关注的话题，其形式在跟随着时代的发展变迁而不断发生变化。各个学科的学习都需要在改革当中创新进步，不断寻求质的飞跃。尤其是在新课程理念的引导之下，各个学科都应该寻求更为有效的创新策略，把握创造性教育模式的应用方法，以增加教学创新力度，满足学生的成长与学习需要。高中历史是以培养学生史学素质为核心的学科，既要让学生思考过去归纳总结，又要让学生看到如今情况，结合当下明确未来规划。为更好地传达历史思想，促进学生能力和素质的全面提升，教师需要选择恰当的教学方法。互动教学模式，为高中历史教学改革提供了思路，符合新课程理念，有着非常广阔的应用前景。

关键词：新课程理念;高中历史;课堂互动;应用

新课程改革正在高中阶段如火如荼地进行，新课程理念给高中历史教学提出了新要求，指出在教育教学当中要恰当处理，并且优化师生关系，增进师生互动与交流，使得学生在轻松愉悦的学习氛围中探究学习。为了达成新课程要求，将互动教学模式应用到高中历史课堂教学中显得尤为重要。教师在追求高效历史教学的过程中要加强和学生的互动交流，掌握学情，提高教学设计的针对性和合理性，使得学生在一系列的探究思考当中完善史学素质。本文将着重就如何在新课程理念引导下处理好课堂互动教学模式应用中的关系和落实互动教学进行探讨。

一、 高中历史课堂互动教学模式内涵及作用分析

互动教学模式是践行以学生为中心理念的重要成果，将引导学生发挥主观能动性作为宗旨，提倡以师生双向互动的教育教学模式，将课堂交给学生，尊重学生主體性，让学生的兴趣和自主意识得到充分展现，实现以学促教和以教促学，助推师生共同成长和进步。互动教学转变了传统教学的单向和灌输性教育模式，倡导多个教学要素间的和谐互动，将教师主导作用和学生主体作用结合起来，以推动双方的共同发展。互动教学模式是一种新型的课程教育策略，在当前课程改革背景之下，需要得到高度关注，也需要在把握互动教学内涵的条件下了解互动教学的优势作用，使其能够和高中历史教学进行深度整合。将互动教学模式应用于高中历史课堂的优势主要体现在：第一，能够打破传统教育模式，改变传统教学当中不能满足学生需求和不利于师生互动交流的部分，吸纳现代教育思想和优秀教育模式的优点，让高中历史教学与时俱进，满足学生创新学习的要求。第二，可以改善师生关系，增进师生之间在知识和情感方面的交流，在发挥教师主导作用的同时，也能够确立学生的主体地位，让师生在深度交流和情感交互的过程中彼此理解，构建顺畅沟通与协同进步的新型师生关系。第三，有助于减轻学生历史学习负担，增强学生历史兴趣，让学生在互动学习当中感受历史学科的独特魅力，一直维持乐观积极和向上拼搏的良好状态，用更加积极主动的态度投入历史学习。

二、 新课程理念下高中历史课堂互动教学模式应用要把握与处理的关系

（一）处理好教师与学生的关系

传统教学具备单向性的特征，单向突出教师权威，要求学生被动接受与服从，会由此导致学生逐步丧失质疑能力和思辨能力，变成学习机器和知识容器。互动教学，突出师生人格平等，倡导构建平等和谐和积极对话的新型师生关系，突出教师对学生的启发引导作用和学生主观能动性的发挥。在互动教学模式的落实过程当中，对课堂上的师生关系需要进行重新分析和把握，将课堂教学过程变成师生间双向互动交流的共同进步过程，保障教师主导作用和学生主体作用在课堂上得到确立和体现。教师教学中把握和学生互动与共同进步的关系，处理好知识教学和能力培养的关系，给学生营造激励学生自主参与的环境，让学生在教师引领之下个性化与自主性学习。

（二）处理好学生和学生的关系

在生生互动学习过程中，学生群体处在相同的学习环境之下，具备了相同的学习需要，要突破共同的学习问题，也均渴望获得最为理想的学习成果。在有了这样的前提条件之下，教师需要引导并促成合作互助与协同共进的生生关系，让学生和学生之间进行信息的沟通分享，发掘学生的内在潜能，最后让每一个学生都可以在原有基础之上得到最大化的提升与发展。在这其中特别指出的是学生间的和谐融洽关系和合作互动关联受到学习氛围与师生关系影响，于是教师要做好调节工作，给学生创造自由宽松的学习环境，也和学生进行平等的交流。

（三）处理好学生与知识的关系

过去教学模式存在着重结果轻过程的情况，将原本生动的结论形成过程，变成了机械性的知识记忆，打破了知识和智力之间的良性关系，也压抑了学生的个性和思考，无法让学生真正掌握历史知识的同时，也会影响到学生的终身学习。互动教学模式则更加关注的是学生思维与能力的进步，指出要引导学生在掌握历史知识的前提条件下进行阅读与思考，利用多种不同方法获得历史信息，加强对历史事实的研究分析，从而增强学生历史思维与问题解决能力。所以在互动教学模式的落实之下，学生和历史知识之间的关系应该是学生接受、质疑和反思知识，不断总结规律，在质疑与反思中成长。

（四）处理好学生与社会的关系

传统教学把学生限制在了象牙塔当中，让学生远离社会成为一心只读圣贤书的书呆子，这会给学生今后走出校园与步入社会带来不利影响，制约学生的成长和发展。对此，教师应该在历史教学指导当中，持续开拓学生的眼界，把学生的目光引到现实社会之中，让他们关心关注如今的社会发展变迁情况。互动教学，为学生接触和了解社会创造了良好条件，要求学生在历史学习的过程中主动和现实社会与生活实际联系起来，这样不仅可以增加学生对社会时事的敏感度，增强学生的参与感和责任感，还能够进一步完善学生历史素养。所以在互动教学引导下，学生和现实社会的关系应该是学生要关注、参与并且思考社会。

三、 新课程理念下高中历史课堂互动教学模式应用的实践策略

（一）密切联系生活，激励主动互动

高中历史课程内容是已经逝去的事实，和目前学生的生活场景有着较大的差异，这会增加学生知识理解和应用方面的困难，导致学生产生消极逆反的学习情绪。在这样的情况下，如果教师仍旧沿用照本宣科方法的话，不仅无法把学生带入到良好的学习状态，还会让历史课堂成为禁锢学生思想的牢笼。在这样的情况下，只有引入互动教学模式，激励学生主动互动交流，才能够获得理想的教学成果。教师在互动教学的推进实施当中，要密切联系学生的实际生活，挖掘现实生活和历史史实之间的联系，拉近学生和历史间的距离，进而引导学生领悟历史价值，主动探究历史史实，优化课堂上的互动关系。例如，在教学儒学的兴起时，教师可以联系生活，引入如今的国学热、孔子热等热潮，要求学生联系社会生活当中的热点现象，分析儒学魅力，了解儒家思想在当时的牢固地位。在学生讨论和回答之后，教师可以让学生表达自己的观点，说说自己是如何看待儒学热现象的，运用课上所学历史知识进行解答，找到历史和社会的契合点。

（二）提供开放问题，开展双向互动

促进课堂互动交流的一个重要方法就是设计高质量的问题，因为在问题的启发之下，学生会积极调动思维，主动思考，渴望找寻问题的答案，并享受成功解决问题的成就感。所以为了更好地應用互动教学模式，高中历史教师要将精心设计历史问题作为重要内容，注意问题设计的开放性和灵活性，激励学生发散思维，并刺激学生生成深度探究学习的欲望，保证课堂互动活动的顺利开展。由于新课程理念要求学生要从不同的视角出发，全面把握历史问题，优化学习方法，所以教师要在互动教学当中落实开放性原则，设计开放性问题，让互动交流更加有效。例如，在教学辛亥革命时，教师就可以给学生设置以下开放性问题，让学生自主说明自己的个性化想法：假如穿越时空你成为孙中山，你会如何构建民主共和的梦想？假如袁世凯并未窃取革命成果，你的梦想会顺利实现吗？在开放性问题的推动之下，整个课堂上可以形成多项互动关系，既对课上的历史知识进行理解和应用，又考验学生的发散思维和多元思考能力。

（三）重视小组合作，增强生生互动

小组合作互动是高中历史课堂互动教学模式的一个重要组织形式，也是优化生生互动，构建和谐生生关系的重要举措。为了在高中历史教学当中推进互动教学，教师要把主动权交到学生手中，鼓励学生结成小组进行共同探讨，并尽可能地减少教学当中对学生的干预和约束，让学生的主体性得到发挥。在对学生进行分组时，教师需要做到综合考虑，既要分析学生的能力层次，又要了解历史教学的具体要求，保证各个小组当中的成员拥有层次性的差异，实现优势互补和共同促进。在小组合作学习开始前，教师还需要精心设置合作探究的历史问题，让学生的互动学习活动顺利开展。例如，在教学鸦片战争时，教师可以让学生在小组内思考：鸦片战争爆发的原因是什么？鸦片战争当中起到决定性作用的因素和人物有哪些？你觉得鸦片战争是可以避免的吗？为什么？

（四）创新互动形式，提高互动效果

随着互动教学模式在高中历史教学当中的推进落实，整体的课堂教学面貌发生了翻天覆地的变化，师生在课程交流互动当中也享受到更多的果实，这证明了互动教学模式在优化高中历史教学方面有着突出优势。但是不少教师也陷入一个极端，那就是采用一成不变的互动方法，运用单一化的互动模式来开展教学活动，最终导致学生逐步丧失了兴趣和动力。要发挥互动教学模式的优势作用，教师需要持续创新改进互动形式，运用多种不同的互动方法，让学生始终保持互动热情，提高互动教学效果。新型互动方法有角色扮演法、辩论比赛法、撰写历史小论文等等。例如，在教学王安石变法时，教师就可以引导学生扮演农民、富商、服役者、王安石等不同角色，在表演当中阐述王安石变法给不同社会阶层和不同身份的人带来的变化;教师可以组织辩论比赛，让学生论述秦始皇的功与过;教师还可以让学生在学完文艺复兴的相关内容之后，撰写《我眼中的文艺复兴》历史小论文，升华学生的历史感悟，促进历史学习互动多样化。

新课程理念指出，高中历史教学需要在改革过程当中把落实互动教学作为重要出发点以及落脚点，要求教师加强与学生的互动，着力打造和谐平等的师生关系，给学生提供和谐宽松的学习环境，助推学生兴趣和学习质量的双重提升。高中历史教师需要彻底摆脱传统教育束缚，增进对学生的了解，把握学生的兴趣爱好、学习现状以及实际需求，推进因材施教，将课堂互动作为重要的教学活动组织形式，在互动当中活跃学生思维，增强学生创新创造意识，提高学生学习与探究能力。

作者简介：

韩强，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第四中学。