浅谈高中信息技术教学中学生信息素养的培养

摘要：信息技术作为高中教学中的组成部分与主要内容，其开展也是新课改的必然要求。高中开展信息技术教学，其重要的影响因素就是对学生的信息素养进行培养，且对教学效果具有重要影响，因此，对学生具备的信息素养进行培养是十分必要的。本文主要对信息技术教学中对学生信息素养进行培养的策略进行探究，以确保学生实现全面发展。

关键词：高中;信息技术;教学;信息素养;培养

信息素养通常指全球信息化背景下，人们必备的基本能力。信息化背景下，社会对掌握信息技术人才的实际需求量逐渐增大，想要使我国教育信息化的步伐进一步加快，并促进教育的有效改革，就需要培养适应信息化社会需求的新型人才。这就要求高中学校做好相应的信息技术的教育工作，对传统的教学方式与观念进行改变，提升信息技术的教学有效性，从而使学生在信息技术的课堂中学习更多的专业化信息知识，以促使高中生具备的信息素养得到有效提高，并有效满足符合社会的发展需求。

一、 高中信息技术中对学生信息素养培养的要求

高中信息技术的教学中，其对学生具备的信息素养的培养要求通常包括以下几点：（1）了解信息技术的相关知识，并可以应用简单工具。信息化背景下，其要求每个学生都需要对信息技术具有基本的了解，比如计算机的硬件结构、计算机软件、计算机网络等相关知识都需要有一定的了解。另外，学生还可以对简单的工具进行使用，比如excel、word等相关工具，通过这些工具，不仅有利于学生对相关信息的记录、存储，而且还便于学生的学习与生活。同时，学生还需要掌握相关的网络工具的运用，类似于搜索引擎等，通过这些工具的运用，不仅有利于学生获得知识，而且还可以提供给学生丰富的学习资源。（2）具备一定的信息意识。对于信息意识而言，其通常指学生对相关信息进行捕捉、认识、判断的一种意识情况，其通常表现为学生对信息的掌握与吸收能力以及敏感程度。通过对信息技术的学习后，学生需具备相应的信息意识，且能够对相关信息进行探究与判断，从而使学生通过信息技术的相关工具开展正确学习。信息技术实际教学中，在对学生具备信息素养的培养前，教师需引导学生具备一定的信息意识，并将和信息资源有关的概念讲解给学生，以使学生通过网络查询与检索相关信息的能力得到有效提高。（3）形成信息品德。信息技术教学中，想要使学生具备信息素养，通常还需培养学生的信息品德。信息技术的相关工具不仅有利于学生收获知识，而且还能拓展学生的视野，并对学生的自主学习与探究能力进行培养，但是，因为学生不具备良好信息品德，运用网络做些对学习没有提升的事，如沉迷游戏，甚至运用网络具有丰富的信息，在网络上查找答案，这就会对学生具备的学习能力造成不利影响。基于此，教师需注重对学生信息品德的培养，通过道德约束，使信息技术服务于学生的学习，并使学生的学习成绩得到有效提升。

二、 高中信息技术教学中学生信息素养的培养策略

（一）信息技术基本能力的培养

高中阶段的信息技术学习，学生通常需掌握文字图形的处理与加工、信息的获取、信息资源的管理、网页设计等信息能力。高中期间的信息技术，其通常具有较强的抽象性与理论性，再加上课时比较少，而内容比较多，这就会对学生学习信息技术的效果造成不利影响。想要使信息技术的教学效率得到有效提升，并奠定好学生信息技术学习的基本功，教师通常可运用趣味教学法，对教学内容进行趣味化，以此使学生学习信息技术的兴趣得到有效提升。促使教学内容趣味化，通常可运用三种形式：第一，和生活相连接，信息技术作为具有加强生活性的知识内容，通过生活化不仅通俗易懂，而且还能使学生更快的理解信息理论;第二，运用类比法，将抽象化的信息技术的理论知识和学生所熟悉的概念实施类比，通过类比的形式趣味化知识，以便于学生记忆;第三，游戏带动法，通过游戏的形式带动学生对概念的理解与知识的探索，从而使学生的信息素养得到有效培养。例如，对《信息及其特征》开展教学时，教师可引导学生对“信息依赖于载体存在，不依赖于载体的信息是不存在的”知识点进行理解与掌握，首先，教师可引导学生：“我们生活当中的信息通常是依赖相关载体的，如报纸的文字作为信息是依附在纸上的，学生可以举出类似的例子吗？”学生就会认真思考，并回答：“DVD视频依附在光盘里。”通过类似的教学方法，通常可以使学生的学习充满兴趣，并使学生的学习效率得到有效提高。

（二）学生自控能力的培养

科技的迅速发展，多媒体等信息技术在各个行业得到广泛运用，信息技术的不断普及，其不仅使学校教育获得机遇，而且还为学校的发展带来新要求与挑战。信息全球化的背景下，其不仅丰富了教学内容，而且还拓展了学生的学习眼界，使学生充分领会到科技的魅力。但是，对于网络环境而言，其作为一把双刃剑，虽然有利于丰富信息资源，但也会传播相关不健康的信息。高中时期的学习，其身心情况虽趋向于成年，但是，其三观仍在逐渐发展中。尤其是高中生，其喜爱新鲜事物，自控能力相对较差，较容易被外界因素所干扰，遇事通常无法做出正确的决定。基于此，教师需强化对学生进行思政教育，对学生具备的自控能力进行提升，以促使学生具备正确的三观。在具体教学中，教师需为学生创建绿色化网络环境，并进行严格把关，防止学生被网络垃圾所影响，与此同时，学生还要与班主任积极交流，对于学生的实际学习情况以及课堂表现，教师需及时与学生沟通，在发现相关问题之后，需与班主任沟通共同处理。比如，在信息技术的教学中，教师如果发现学生通过计算机从事不好的事，就需及时制止其行为，并加强思政教育，将合理运用网络的重要性实施讲解，以促使学生正确有效地运用网络。

（三）教学资源的合理利用

想要使信息技术教学有效性得到充分发挥，教师就需要对教学资源进行合理利用，对教学目标进行明确，对教学模式进行创新，并通过多种先进化的教學方法，充分调动学生学习信息技术的兴趣，并激发学生学习的积极主动性，从而使学生主动、积极地参与到信息技术的具体教学中，并使学生应用信息技术的能力得到有效提高，使学生具备的信息素养得到有效培养。为了确保信息素养的培养教学目标的实现，教师需从以下几点开展教学。

1. 任务驱动法的应用

新课标背景下，任务驱动法充分突破了传统的机械性教学方法，教师做主的课堂，而是需要充分尊重学生在信息技术课堂上的主体地位，并将课堂还给学生，让学生自己设置一定的教学情境，通过教学资源与学习知识引导学生积极学习，在信息技术的教学中，教师扮演主导者，主要负责引导与辅助学生自主学习。因此，教师在辅助学生对有关教学情境进行设置时，需充分考虑学生自身状况，并根据具体教学状况与教学目标，设置针对性的教学情境，从而充分调动学生学习信息技术的积极性，并激发学生的学习主观能动性，以此对学生的思维与逻辑能力进行锻炼，并实现对学生具备的信息素养的有效培养。

2. 分层教学法的应用

高中信息技术的实际教学中，教师需注重给予学生相应的人文关怀，并充分尊重学生之间的差异，并依据学生的具体学习状况，对其实施分层，以此使每个学生都能够得到对应的知识学习，最终实现因材施教，以此使学生应用信息技术的能力得到有效提升，并实现信息素养的提高。例如，在具体教学中，对于思维逻辑相对缜密的学生，教师可培养其对计算机程序的设计能力;对于具备美术功底或者是人文素养高的学生，教师可引导其对软件的设计进行学习。通过分层教学方法的运用，不仅可以使各个层次的学生学习信息技术的需求都得到有效满足，并为高校培养出良好的信息技術人才奠定坚实基础。

（四）注重课堂教学反馈与评价

高中信息技术开展教学中，想要有效培养其信息素养，就需要注重教学反馈以及教学评价。具体教学中，通过教学反馈，不仅可以使教师充分了解到学生的信息素养状况，而且还能充分了解到学生的需求，并以此为基础开展具有针对性的信息技术教学，从而使学生具备的信息素养得到有效提升。就教学反馈而言，教师需对学生加强引导，鼓励学生积极表达自己的真实想法以及对教师的建议，从而使教师可以充分、真实地了解到学生的具体情况，以此使教师充分了解到学生学习与掌握的信息技术的水平，并根据学生的具体状况，选择适宜且具有针对性的教学方法以及教学内容进行教学，从而使信息技术的实际教学效果得到有效提升，并使学生充分掌握到信息技术的相关知识，以此使学生具备的信息素养得到有效提升，达到预期的教学目标与效果。除此之外，教师还需注重教学评价，在对学生实施评价时，需将鼓励性评价作为主要方式，以批评性评价进行辅助，防止学生学习的自信心受到影响。与此同时，教师评价学生的时候还需注重全面性，并通过给予学生相应的评价，使学生充分了解到自身存在的缺陷与不足，以此使学生在后期的学习中能够不断进步，并使学生具备的信息素养得到有效提升，并充分发挥出评价的推动与促进作用。另外，信息技术的教学中，教师需依据学生的具体学习状况，对教学方法进行相应的调整，以此为学生树立正确的学习目标，对于学生提出的疑惑，教师需引导其实施具体操作，并对学生在具体操作过程进行观察，根据其操作的不足，基于相应的指导与评价，以此使学生的具体操作能力得到有效提升，从而使其信息素养得到有效提升。

三、 结束语

综上所述，高中信息技术的实际教学中，通常更注重对学生具备的信息素养的培育，其不仅可以满足当前教育事业良好发展的要求，而且还能满足信息化社会良好发展的重要措施。因此，信息技术的教学中，教师需通过合理、科学的教学方法与措施对其教学有效性与时效性进行提高，并对学生具备的信息素养进行培养，从而使社会获得更多的具有高信息技术以及高素质的综合性人才。

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作者简介：杨慧霞，甘肃省定西市，陇西县文峰中学。