浅谈新时期提高小学数学课堂教学质量的对策与措施

摘要：数学作为小学阶段不可忽视的一门学科必须要让学生在心底主动接受，只有主动的接受数学知识、主动参与到思维逻辑训练中来才能确保小学数学教学设计有价值有效果。本文首先从小学生思维局限性、单一的教学方法和教师的教学观念三个方面分析了新时期小学数学课堂教学过程中存在的问题，并从两个方面阐述了新时期提高小学数学课堂教学质量的意义，最后提出了新时期提高小学数学课堂教学质量的对策与措施。

关键词：新时期;小学数学课堂;教学质量;对策与措施

小学数学对于学生而言不仅仅是综合成绩中的一部分，更是锻炼学生自身思维逻辑的学科，但是现在某些小学生的数学成绩非常不理想，对于学生数学能力的评定不能只以成绩为标准，更要注重学生平时表现，关注学生学习数学时思维逻辑的锻炼。小学数学在小学阶段的重要价值值得学生和教师进行思考，小学数学教学质量的提高需要学生与教师共同努力。首先，小学生的自身思维能力具有局限性，而数学本身又具有很强的思维逻辑性，小学生接受起来自然比较困难，学生对于比较头疼的学科一开始就充满抵触心理，抵触情绪多了便会影响数学在学生内心的印象。其次，教师作为小学数学课堂的主导力量，必然要将课堂气氛打造得与学生内心期待的效果更加契合，多样的教学方法和融洽的师生关系都能为提高小学数学教学效果助力。新时代是技术腾飞的时代也是充满挑战的时代，多媒体参与能够让小学数学教学环节更加精彩，小学数学并不是自带难度系数，只要掌握好教学技巧便能带给学生不一样的学习体验。

一、 新时期小学数学课堂教学过程中存在的问题

（一）小学生思维能力有限，对数学学科中的一些抽象思维逻辑掌握起来有难度

小学生由于年龄的限制，对于一些抽象思维的东西理解起来并不是那么容易。比如，小学会学立体图形，常见的试题方式就是画三视图，但是，小学生对于平面上的立体图形的还原能力并不是很强，对于高年级的学生而言，画三视图还需要琢磨一会，更不用说低年级的小学生了，正视图和俯视图相对还比较容易理解一些，而侧视图则需要学生充分发挥想象力和思维逻辑能力将平面展示的立体图形进行还原。画单个三视图还算比较容易，组合图形则是令学生头疼的难题，再加上小学课堂教学过程中的教具准备不充分，无法将平面立体图形进行现实空间中的还原，教师教授起来也是心有余而力不足。每个学生的思维逻辑能力都存在着差异，有些学生本身理性的思维逻辑能力就比较好，但有些学生对于数学中的思维逻辑则是一窍不通，思维能力的局限性是小学生或多或少存在的问题。

（二）数学教学方法单一、教学氛围不活跃，学生对数学学科的兴趣不高

小学数学的学习本身就需要开发思维、开动脑筋，与其他语言类的学科不同，数学对逻辑思维要求比较高，因此，对于学生而言，学习数学也是一件比较烧脑的事情，而目前小学数学课堂的教学氛围又与学生预期的效果有一定差距，自然便会让学生对数学学习充满失落感，单一的教学方法并不是开启活跃课堂的钥匙，数学教学气氛的沉闷也渐渐消磨了学生对于数学的学习兴趣。比如，目前小学教师的常见的教学方式就是先为学生展示例题，然后对例题进行分析，之后出几道题让学生练手，课程结束之后为学生留作业，教师在升学压力逐渐增大的时代背景之下，采取更多的还是题海战术，坚持在做题中找方法找感觉，但是千篇一律的单一教学方式只能让学生对数学的感觉充满麻木，这也正是學生与数学疏远的重要原因之一。

（三）教师的教学观念没有得到及时更新，师生关系僵硬

小学生的思想的确不太成熟，思维逻辑也需要进一步开发训练，但是小学生自身存在的年龄局限性并不代表他们就没有资格参与到教学完善过程中来。新时代背景下，教师应该以新思想新观念来指导教学，但是，有很多教师的教学观念并没有得到及时更新，僵硬的师生关系有悖师生建立朋友关系的初心。比如，很多教师秉持的是教师多讲学生多听的理念，他们认为在有限的课时时间里多讲内容才是最重要的，随着教师这种教学理念的发展，学生的学习主动性和学习思维的活跃性便会受到限制和局限，学生的学习主体地位得不到充分体现自然会导致学生不愿意主动亲近教师，久而久之，教师与学生之间也逐渐失去了平衡的平等关系。

二、 新时期提高小学数学课堂教学质量的意义

（一）有利于提高学生的学习成绩，提高教学水平和升学质量

小学时期的成绩考核有三大主科，其中有一门就是数学，而数学也是最能拉开学生差距的学科，因此，小学数学课堂教学质量的提高无疑是为升学带来福利。教学水平和升学质量都是通过学生的学习效果反映出来的，学生的学习成果是检验教学水平的一种不可忽视的方式，因此，新时期小学数学课堂教学质量的提高对于学生的学习成绩有着重要影响，而学生学习成绩又能直接反映着学校的教学水平和升学质量。小学生面临的第一个比较重要的升学考试就是小生初考试，小学数学教学质量提高则有利于提高学生的学习成绩，在小升初考试的时候数学则会成为助力因素，顺利升学人数便会得到提高。

（二）有利于培养学生的各方面思维能力，促进学生综合素质的发展

小学数学是锻炼学生思维逻辑的学科，提高小学数学教学质量除了能够让学生学习数学更加容易，更有利于培养学生各方面的思维能力，比如，升入初中之后，数学仍作为三大主科之一，左右着学生的综合素质，如果数学成为拖后腿的一项，那么便会导致学生产生偏科的现象，再加上初中又新增物理和化学两科，而这两科又是以数学作为思维基础的，因此，不学好数学，学生日后的发展便会受到不利的影响。学生综合素质的培养既表现在学习成绩方面的提高，更表现于思维的训练，因此，小学数学课堂教学质量的提高则有利于学生各方面素质综合发展。

三、 新时期提高小学数学课堂教学质量的对策与措施

（一）注意多种教学方式的利用，培养学生对小学数学学科的兴趣

小学生数学教学过程中应该重视起教具的运用，教具能够吸引学生的眼球，让他们的注意力更为集中，能把本来比较枯燥的课堂变得更加有趣;同时，教具的使用，还能够让抽象的概念更加直观，让干巴巴的知识更加生动，学生更易学、更想学、更乐学。比如，在讲三视图相关内容的时候，如果只是凭着书本中的内容讲，没有任何辅助的物品，只是让学生在头脑中思考，形成印象的话，对于小学生来说，就太难。但只要准备好相应形状的物品，也就是教具，让学生通过肉眼真正感受不同视角的不同形状的话，让这些直观形象在学生头脑中形成印象，再让学生在以后的学习中，习题练习中，就会变得更加轻松容易。所以，在小学数学课堂教学中，就要学会运用正方体、长方体、球体等立方体，通过不同角度的展示让学生能更加直观的观察组合立方体的单面形状。除了运用教具进行教学之外，教师还可以创设教学情境，例如，教师让学生以小组为单位进行小兔和小鸡的扮演，指定小兔和小鸡的数量，让学生自己进行加减法运算，这样既能够充分激发学生的学习热情还能让学生得到有效训练。

（二）利用多媒体展开数学教学，为课堂教学增添色彩

多媒体为新时代小学数学教学带来的新兴福利，新时期自带新时期的气息和光环，新时代发展之风吹来了多媒体教学方式，借助多媒体教师可以为学生讲授更精彩的小学数学课程。课堂教学中运用多媒体辅助教学，会让传统教学中的一支粉笔，一块黑板的教学模式，变得多姿多彩，变得趣味十足。在这样的学习氛围中，学生的兴趣会更浓，积极性会更高，学习效率会更好，教学效果会更棒。比如，教师在讲加减法的时候，便可以让学生坐着看一个带有加减法运算内容的儿童动画片，利用多媒体为学生进行生动展示，利用学生喜欢看动画片的特点，变教师要学生学为学生自己想学。除了用动画形式，让学生通过观看动画片学习外，还可以运用PPT课件的方式进行讲解，利用动态的教学方式，让学生学得更深入、更投入。例如，池塘里本来有五只小青蛙，又跳上来三只，教师用鼠标拖动小青蛙让学生进行数数练习，这样学生对于加减法便有了较为深刻的概念。

（三）加强教师与学生之间的沟通与交流，培育和谐融洽的师生关系

教师与学生同样都是参与小学数学教学过程的对象，只不过一方是教授者，另一方是学习者;一方是传授知识、技能的，另一方是理解知识、学习技能的;除此之外，教师与学生都是构成课堂教学中的必不可少的要素，他们的关系是师生关系，更是朋友关系。因此，教师与学生在整个教学过程中應该保持一种平等的关系，教师要让学生敢于发言，要引导学生积极发言，要让学生善于发言，让课堂变成师生共同发现问题、探究问题、分析问题、解决问题的地方。只有在和谐的教学氛围中，在平等的关系下，教师与学生双方的意见和想法才能够在畅所欲言的环境中激发出来，才能够在碰撞中产生思想的火花，才能够在争论中发表各自的意见，才能够在讨论中融洽和形成一致意见，才能在不断的探索中完善。教师首先应该转变教学观念，树立师生平等的教育理念，树立学生是课堂学习的主体意识，秉持着互相学习共同进步的理念对学生的教学意见反馈进行收集，在教学设计上加入学生更为期待的元素，加入学生意见的课堂充满民主的气息，这样的课堂能够让学生对学习更上心，也能为融洽师生关系助力，师生之间的沟通和交流才是提高小学数学教学质量的积极动力。

参考文献：

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[4]宋波.浅谈提高小学数学课堂教学质量对策[N].贵州民族报，2018（A03）.

作者简介：刘国娟，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州迭部县城关小学。