关于乡村小学数学教学中小组合作学习的相关探讨

摘 要：伴随着教育教学体制改革的进行，乡村小学的各个教学科目都得到了更多的关注和支持，最重要的教学科目之一小学数学无疑是其中最璀璨的一颗明星，在广大小学数学教师们的共同努力下，乡村小学数学教学质量取得了质的提升，以小组合作学习为代表的新型教学模式为学生的数学学习发挥了不可或缺的作用。针对当前乡村小学数学教学现状以及存在的具体问题，本文开展相关的论述。

关键词：乡村小学数学教学;合作学习;具体策略

小学生的数学学习离不开广大数学教师们的支持和帮助，学生在学习的过程中，会遇到很多的疑问和不解，针对这些不解，教師却没有精力和时间去帮助学生，因此在教学活动中，开展小组合作学习就显得尤为必要。学生可以进行更为科学的探索和更为有效的学习，教学目的得以实现，但是在小组合作学习运用的过程中，却存在着一些问题需要我们广大乡村数学教师保持密切的关注，以更好地提出解决办法和策略。

一、 乡村小学数学教学的现状以及小组合作学习推广过程中出现的部分问题

部分乡村小学由于师资力量薄弱，教师教育水平参差不齐，难以为学生提供科学有效的数学教学活动。一些数学教师受到传统的数学教学观点的影响，认为教师是课堂主导者，学生应当配合教师完成相应的教学活动，但是忽略了对学生主体性的激发，以及对学生数学核心素养的培育，使得小学生在课堂上盲目地做教师的应声虫，无法形成有效的数学学习方法和数学学习策略，使得学生的数学学习往往是无效的。因此学生虽然看似很努力，但是却并不能取得预期的成效。

在课堂上，双方缺乏相应的交流互动，这已经是不争的事实了。部分农村地区的小学过分地关注学生的学习成绩和考试成绩，但是却并不能有效地培养学生的学习习惯和学习素养，教师所布置的大量的数学练习题，使得学生无从下手，教师所进行的满堂灌，使得学生感到无可奈何。虽然在教学活动中，一些教师进行了小组合作学习的应用和探索，但是运用的层次比较浅，探索的深度相对有限，难以为学生的数学学习发挥相应的作用和价值，一些教师甚至是将小组合作学习作为了课堂的补充，没有对其重要的价值有相应的了解，使得小组合作学习模式流于形式。

乡村小学的多媒体教学设备的利用程度不足，很多教师只是用它来单纯的展示教学视频和PPT，利用其进行课堂内容的讲解，并不能有效地发挥多媒体教学设备的巨大作用，没有将其和小组合作学习模式进行相应的结合，也有的教师存在着错误的利用方法，过度的使用多媒体教学工具，甚至将本应该属于教师的备课工作也交给多媒体去完成，从网络上寻找现成的PPT和教学视频，在课堂上进行单纯的展示，学生在观看视频的过程中所产生的疑问无法得到教师及时的指引。在课堂上双方之间的交流互动频率较低，层次较浅，以上问题的存在于农村地区小学数学教学活动中，对小组合作学习的运用产生了阻碍作用。

二、 在乡村小学数学教学中推广小组合作学习的重要意义

（一）有利于培养学生的合作意识

如果学生在数学学习的过程中缺乏合作意识和合作精神，那么对于其人生的成长以及数学核心素养的培育都会产生阻碍，而教师所推进的小组合作学习模式则会使得学生在小组的框架内进行相应的合作探索，在无形之中就会培养学生的合作意识，使得学生养成合作的习惯。

（二）有利于培养学生的探索意识

学生正面临一些数学问题之时可能会感到焦急而无可奈何，缺乏教师及时的帮助，但是教师的教学经历有限，教学时间也是有限的，并不能为学生提供及时的知识。因此教师所推广的小组合作学习模式可以有效地培养学生的探索意识，而教师所开展的小组合作将会使得学生对于数学问题不再恐惧，而是结合同学们的力量进行共同攻关，从而加强了学生探索问题，解决问题的相关能力，使得学生的探索意识得到了真正的加强和现实的提高。

（三）有利于提高课堂的教学效率

乡村地区小学可能缺乏相应的教学设备，教学条件有限，因此就更需要广大小学数学教师运用相关的教学方法，提高课堂教学效率，从而使得学生的数学学习更加有效，而小组合作探索模式的出现，真正的提高了数学课堂的教学效率，通过学生共同探索，共同合作，解决相应的数学问题，共同学习相应的数学知识，使得课堂变得生机勃勃，在无形之中也会提高学生的学习意识和学习效率。

三、 乡村小学数学教学中进行小组合作学习的具体策略和方法

（一）营造合作学习的氛围以促进小组合作学习的推进

在传统的数学教学活动中，往往以教师为主体开展相应的教学活动，并没有真正地做到以学生为主体，因此学生的积极性没有得到相应的调动，学生的探索意识和挑战意识也没有得到相应的培养，使得教师所进行的小组合作学习将会受到相应的阻碍作用。作为小学数学教师，要注重为学生营造良好的合作学习氛围，使得学生在良好的合作学习环境中掌握相应的知识。例如，某位教师在开展关于原这一部分内容的讲解时，改变了传统教学模式的弊端，不单单进行数学知识的讲述，而是首先带领学生阅读文本内容，对于课本上出现的关于圆的知识点进行仔细的阅读和相应的探索。然后将学生分为相应的合作小组对其进行深入的理解，总结出相应的疑难问题，再进行相关的讨论活动，教师充分的尊重了学生的主体地位，将课堂时间还给学生，为学生营造了良好的合作学习的氛围，使得学生的小组合作学习真正的推行下去，并且取得了良好的应用效果，为课堂教学效率的提高发挥了重要的影响。

（二）进行科学有效的分组活动促进乡村小学数学教学活动的推进

作为乡村数学教师，在进行数学教学活动时，要考虑到学生的具体状况和具体能力水平，正确的认识学生和看待学生。因此在进行小组合作学习模式的运用过程中，首先要进行科学有效的分组活动，从而为一节成功的数学课堂打下良好的基础。教师要了解到学生的现状以及对于数学学习积极性的高低，结合学生的具体情况和个人意愿开展相应的分组活动，每小组以四人到六人为宜，如果人数太少，可能缺乏合作的氛围和探索的环境，如果人数过多，可能会使得课堂纪律难以约束，学生的合作，学习效率大打折扣。每一个小组尽量安排男女混合，发挥男生的大胆主动，和女生细致调解的能力，从而使得小组的功能更加完善，配合更加紧密，使得学生们可以在小组的框架之内进行数学知识的学习和相关的探索。切忌一刀切的方式，简简单单的按照学号划分，虽然在短时间内节省了课堂时间，但是学生的学习效率却并没有得到相应的提高，也使得小组合作学习模式流于形式，无法取得预期成效。

（三）设置问题悬念以推动小组合作学习模式的运用

问题是学生学习的驱动力，问题更是学生学习路上的好帮手，学生的探索能力和合作能力可以在问题的激发下进行相应的提高和增长，因此，作为乡村小学数学教师，在课堂教学活动中要注重设置问题悬念，以更好地推动学生的学习以及小组合作学习模式的进行。例如，某位教师在讲解关于折线统计图这一部分的内容时，就采取了设置问题悬念的方法，极大地提高了学生的合作效率。教师首先带领学生观看了相应的教学视频，学生们在看的时候可能会出现相应的疑惑，教师顺势提出了这些疑问，如你认为折线统计图的优点是什么？折线统计图一般在什么情况下用？折线统计图和柱状统计图有什么区别呢？教师通过给每个小组都设置相应的问题疑问，鼓励学生对其进行探索和求解，从而调动学生的积极性，使得学生在小组框架内进行相应知识的学习，在求解答案的过程中进行了彼此间的配合，使得合作探索精神也得到了相关的培养，进而有效地培养了学生的核心素养。因此，小组合作学习模式，取得了良好的运营效果。

（四）运用多媒体教学以促进小组合作学习的实践

从最早的计算机到后来的电子显示屏，以及到现在的多媒体教学设备，他们都为教育教学活动注入了新的活力和生机，因此作为小学数学教师，在有条件的情况下，可以运用多媒体进行相应的教学活动，从而促进小组合作学习工作的进行。农村地区虽然教学设施相对落后，但是伴随着多媒体教学设备的普及，也渐渐地开展了多媒体教学活动，使得多媒体教学辅助设备发挥了应有的作用和效能。例如，某位乡村数学教师在讲解关于四则运算之时，就把小组合作学习和多媒体教学相结合，首先将学生划分成了相应的合作小组，然后运用多媒体展示了相应的数学题目，使得学生运用自己所学的四则运算技巧和原则进行相应的操作，学生们在小组内进行相应的比赛，最后将正确答案汇总到黑板上，教师运用电子显示屏为同学们进行运算过程的演示，使得學生对于相应的数学知识有了更加深刻的了解和认知，在此过程中学生的合作意识得到了相应的培养，同时也使得多媒体教学设备的作用发挥了出来，二者结合取得了应有的效能，小组合作学习策略真正地得到了执行和贯彻。

（五）改进教学语言，以促进小组合作学习模式的应用

教师的教学语言会对学生的数学学习发挥重要的影响，尤其是在教育教学资源分布相对不均衡的现代社会更是如此，在部分乡村地区教师的教学活动对于学生的影响是极其巨大的，教师幽默风趣的教学语言可以带动学生，更好地参与到课堂活动中来。因此作为小学数学教师，应当及时地改进自己的教学语言和教学风格，从而真正地促进小组合作学习模式的推广应用，为学生的数学知识的学习和数学核心素养的培育，发挥出应有的作用和价值。例如，某位数学教师原本的教学风格和教学语言是科学严谨的，但是，在无形之中就拉远了和学生们之间的距离，无法取得学生们的支持和配合，许多教学活动的效率无法得到相应的提高。然后这位教师及时的改进了自己的教学语言，使其变得更接地气，更加的幽默风趣，再结合小组合作学习模式的过程之中，取得了良好的教学效果。

四、 结束语

总而言之，作为乡村地区的小学数学教师在对小组合作学习模式进行推广和应用的过程中，要进行更多的思考，对于具体的问题要进行及时的解决，对于学生的具体需求要进行及时的满足，围绕着同学们而展开相应的教学活动，使得学生们享受到数学知识带来的快乐，享受到合作探索所带来的乐趣。相信在不久的将来，伴随着基础设施的逐渐完善，乡村地区的小学数学教学活动会大变样，学生的数学学习会更有效率，教师的教学活动会更富有色彩。

参考文献：

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[3]卢少文.在农村小学数学教学中运用小组合作学习模式的分析研究[J].小学教学研究，2018（15）：34-36.

作者简介：包福荣，甘肃省甘南藏族自治州，甘南州卓尼县杓哇中心小学。