浅谈新课改背景下小学语文作文教学生活化的实施

摘要：新课程改革对教师提出了更高要求，在有限的时间和空间内提升课堂教学实效，培养学生自主合作探究的学习能力，充分挖掘学生多元潜能成为新课改背景下教育的核心目标。目前，大部分教师已经意识到生活化教学理念的重要应用意义，并开始不断实践和创新，力求能够加快新课程改革落实的步伐，深化课改理念，推动教育发展。本文主要对新课改下我国小学语文作文教学中尝试应用生活化教学策略进行深入分析，希望借此提出有效的作文教学建议。

关键词：新课改;小学语文;作文教学;生活化教学

作文教学作为小学语文教学的重点内容之一，其改革深度也间接影响语文学科的教学实效。文学创作既源于生活也高于生活。在教学中为了提升习作效率，教师往往需要激发学生的写作欲望，充分挖掘和启发学生的想象思维和表达思维。正如新课改所倡导的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度目标一样，通过激发学生感同身受，提高思想内涵和表达能力，就需要激励学生用心去体会和感悟生活，积累丰富阅历，从而实现眼中有素材，心中出文章的目的。利用语文知识与创新能力，敢于实践和探究，升华个人情感，丰富思想品质，进而达到深化课改理念，提高作文教学实效的目的。

一、 走进生活，体验生活内涵，积累写作情感

（一）引导学生观察生活，积累素材

在语文写作课堂教学中，教师常会布置自主观察任务，让学生在观察中收集写作素材，或者在观察中理清写作思路。在观察生活时需要确立准确的目标要求。新课改下的写作教学应转变以往布置写作任务，检测评价写作效果的单一模式。转化为丰富生活阅历的过程。因此，写作教师应以学生为主体，合理选择写作素材，尽量贴近学生生活，并明确写作目标，自主观察和习作都应围绕这一目标进行，这样文章也能够紧扣主题，意义明确。

比如：写关于四季的作文题目时，首先应该积累生活素材。如果没有细微的观察，只是写春天的绿叶，夏天的河水，秋天的落叶和冬天的白雪，并不能激发读者内心的共鸣。因此，这样的文章也会缺乏真实性、严谨性和文学性。如果在日常生活中学生懂得观察生活积累丰富的写作素材，对于春天，会从动物、人、景等多方面去描写，将每一处的细微变化充分表达出来。例如：一名小学生写道“春天来了，告别了那寒风入骨，大雪纷飞的冬天。春天，它不像夏天那样干枯炎热，不像秋天那样冷清，也不像冬天那样寒冷。春天是一个生机勃勃，充满活力的春天。小草终于冲出了大地母亲的怀抱，露出了嫩芽。小溪水叮咚叮咚作响，好像在欢快地唱着歌，天空中五颜六色的风筝与洁白的云、蓝蓝的天交织在一起，形成一幅美丽的山水画……”可见，在此段对春天的描写中，小作者对春天的景物描写非常细腻，通过拟人，比喻等表达方式透露出对春天万物的细微观察。好的作品需要丰富的素材，而培养良好的自主观察习惯则是积累丰富寫作素材的关键。所以，在写作教学中，教师应该培养学生观察生活，体验生活，感悟生活的良好习惯。

（二）引导学生体验生活，丰富情感

写作教学中只有“空想”和“观察”是远远不够的，俗话说“实践出真知。”只有通过不断实践才能够有效提升学生的写作能力，才能够进一步丰富学生的情感和思维。所以，教师应尝试引导学生去体验生活，通过体验丰富情感，继而使表达方式更加多元化。在体验生活方面，不应只注重形式而忽略内容。教师应结合写作教学的主题，围绕主题引导学生去体验，同时辅助学生在体验生活后进行感悟和总结。

比如：在教学叙事方面的作文时，可以组织学生参加义务大扫除活动。可以在教室内，也可以在学校或者大街上。班集体一起清理街道，为绿植浇水。通过大家共同的努力，将街道打扫的干净清爽。这时，教师可以导入作文教学，引导学生通过体验产生感悟，并将这些感悟写到作文当中。自主体验的情感是最真挚的，朴实的言语中也能够流露出丰富的内涵。这样写出的文章不仅仅是对大扫除这一件事的描写，更加融入了学生对丰富的情感思维。例如：有位学生就根据参加大扫除的事件，在自己的文章中阐述了对环境保护的想法，并最后通过感叹句坚定了自身的环保信念。文章既有内容、有层次，也有思想和内涵。

二、 融入课堂，创设生活平台，拓展写作维度

（一）让课堂内知识走进实际生活

小学生生活阅历比较匮乏，加之学习任务繁重，体验生活和观察生活的时间和空间不够充裕，这就导致了“为了学习写作而学习，为了写作文章而阅读”的窘境。学生体验生活和观察生活的自主性不能激发，就会导致写作的被动性，这样写出的文章缺乏真实情感，更不能算得上是好文。所以，我们应该尝试在有限的时间和空间内丰富学生的情感和生活阅历，并有效激发学生的自主写作意识和自主思考能力。

比如：在对《狼牙山五壮士》这类革命题材文章的学习时，可以借此机会对学生进行爱国情怀的教育。首先，让学生自主阅读课文，互相交流感悟。随后，借助多媒体技术播放关于狼牙山五壮士的历史内容及音频。通过感官体验给学生创设生动的课堂情境，进而加深学生对文本内容的记忆和理解。最后，引导学生将体验、感悟结合自己的情感用语言表达出来。这样不仅让学生对课文中的知识有了更加深入的理解，也借机培养了学生的爱国情怀。每接触一些新鲜事物都能够进行体验和感悟，写作素材库自然而然地就被积累起来了。生活与作文之间的转换也能够更加自然。

（二）将生活化阅历融入语文课堂

课外生活是积累生活阅历的重要场所，更是小学生们最喜爱的时间。那么，在教学中，我们就可以借助课外活动来丰富学生的生活化阅历，鼓励学生将课外经历分享到课堂上，使个人生活阅历融入语文课堂，丰富其他学生的认知维度。

比如：在“我的妈妈”“我的爸爸”“我心中最可爱的人”等人物描写的教学时，可以鼓励学生首先写出来形成作文，然后组成习作小组，小组之间讲述或者朗读自己的主题作文。可以是单一主题，也可以是与人物息息相关的故事情节。在分享的过程中，学生的语言表达能力不断地得到提升，学生间的情感也进一步升华了。同时更丰富了学生的认识宽度和深度，加深了学生对文本知识的深入理解。将生活阅历口语化和文字化，能够激发学生对实际生活的自主感悟。再如;在选择作文创作主题时，可以尝试让学生自己出题自己写，写自己了解的，自己擅长的内容。例如;有位五年级的小学生酷爱文学历史，在课外生活中常常研读历史课外读物，因此，他对历史方面的内容了解相比其他同学深。在写作文时，他会引用历史典故来烘托文章，使文章更具层次性。还有的学生喜爱游戏，在写作时经常以游戏人物举例说明，这也使文章内涵更加丰富，而且通俗易懂。有些女同学心思细腻，平时不善表达，但爱读课外书，爱观察生活的细小事物，这种细腻的情感便成为了他的写作风格。每次看她的作文都是情感饱满，语言朴实，较容易让人印象深刻。

三、 启迪思想，丰富生活理念，挖掘写作潜质

（一）立足生活创设情境激发想象

在课堂教学中可以尝试以生活实践为出发点，立足生活现象展开想象和联想。如果你是主人公你会怎么做？他为什么要这么做？有哪些更好的办法？通过激发想象来锻炼学生思考问题和解决问题的能力。进而使作文的内容更加充实，人物更加立体，事物描写更加丰满。

比如：《我的理想》《我的梦想》《我想做一个××的人》等作文题目看起来涉及面较广。但如果结合学生自身生活感受而言，学生不难把握主题。首先，在课堂上谈一谈自己的未来理想，在成长的各个阶段自己的理想和目标是否有过变化，而这种变化的成因主要是来源哪里？由因、果和感悟逐渐编织成一个完整的思维链条。学生在自主阐述、互相聆听和感悟中会确定自己的写作思路。有位学生写道“我刚开始上小学一年级时，我的目标是考个好成绩，我的理想是将来做一名老师。我觉得老师是伟大的，他将自己所储存的知识分享给我们，使知识增值了。随着我慢慢长大，随着我慢慢长大，我更加坚定了我的理想……我幻想着我站在讲台上的情景，阳光洒在我的脸庞上，听着朗朗的读书声……”借助学生对实际生活的感悟激发想象和联想，进而调动学生的写作积极性。通过不断的积累和实践，写作能力会逐渐得到提升。

（二）灵活选择素材激励自主写作

很多小学生由于基础知识积累不足，语言表达能力欠缺等原因，对作文常常感到难以下手。作为教师如何激励学生自主写作并爱上写作，便成为语文教学的重要难题之一。写作是一种语言输出的过程，如何将内心所想的东西自主表达出来，就需要激发学生的写作自主性。而将生活与写作联系起来，无疑可以激发学生对写作的兴趣，从而激发表达欲望。

比如：立足生活，选择学生喜闻乐见的写作素材，将学生成功吸引到写作教学情境中。以“走进网络”为主题比较贴近现代生活形态。而“拥抱自然”的主题能够突出社会对绿色环保的重视。再如：开展多样化的公益活动，利用学做家务这件事来写作等等。这些都是比较贴合小学生实际生活的写作素材，因此，也能够激发学生的共鸣。再如：将课外阅读作为提炼学生写作能力的助手。推荐学生看课外书。《米小圈上学记》《冰小鸭奇遇记》等小学生课外读物。也可以推荐富有内涵的课外书《给我三天光明》《昆虫记》等等。让学生尝试从写读后感和摘抄经典文段开始，积累学生的写作素材。还可以推荐适合小学生观看的电影电视剧。主题应该富有意义，并引导学生写观后感。这种利用生活点滴积累写作素材和经验的方式，可以逐渐培养学生的写作兴趣。

四、 结语

总之，将小学语文作文教学生活化既能够丰富學生的情感阅历，也能够借此机会拓展学生的认知。让学生将生活与写作紧密联系起来，在体验生活的过程中提炼思维品质，进而通过生活爱上写作，激发学生自主写作的热情，并借助生活化实现作文教学效率的优化。

参考文献：

[1]董琴琴.小学高年级语文课后作业的设计与实施研究[D].苏州：苏州大学，2015.

[2]李乃君.小学“生活化”作文教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.

[3]鞠雨佳.源于生活融入生活——论新课改背景下小学语文作文生活化教学[J].新课程，2014（11）：184.

作者简介：张玉唤，甘肃省白银市，甘肃省会宁县甘沟驿镇六十铺小学。