以立德树人为根本，构建高水平应用型本科人才培养体系

齐再前 林妍梅

[摘 要] 新时期高等教育改革发展必须紧扣立德树人根本任务，切实将育人贯穿在人才培养全过程。北京联合大学以人才培养方案修订为契机，有效落实育人目标，重新审视修正应用型本科人才培养方案，重构人才培养体系。以OBE教育理念为指导，按毕业要求对课程体系进行整合;遵循本科专业质量标准，打造优势特色专业;通过强化实践教学，提升学生创新创业能力。围绕本科人才培养主线，深化体制机制改革，确保高水平应用型本科人才培养体系落地实施。

[关键词] 立德树人;应用型本科;人才培养体系;OBE教育理念

[中图分类号] G 642  [文献标志码] A  [文章编号] 1005-0310（2020）02-0026-05

Construction of High-level Applied Undergraduate Talent Fostering System Based on the Idea of Establishing Morality and Cultivating People

Qi Zaiqian，Lin Yanmei

（Division of Academic Affairs， Beijing Union University， Beijing 100101， China）

Abstract： In the new era， the development and reform of higher education must focus on establishing morality and cultivating people， which is a principle that should be stuck to throughout the process of education. Beijing Union University took the opportunity of the revision of the talent training program to effectively implement the goal of education， reexamined and restructured the education system. Led by the OBE principle， the curriculum system has been integrated according to the graduation requirements; the advantageous programme has been designed based on the quality standards of undergraduate education; Students innovative and entrepreneurial ability have been enhanced through practical teaching. Hence implementation of high-level applied undergraduate talent fostering system could be ensured by focusing on the main principles of undergraduate talent fostering and deepening the reform of the mechanism.

Keywords： Establishing morality and cultivating people; Applied undergraduate education; Talent fostering system;OBE principle

[收稿日期] 2020-03-25

[基金项目] 北京市本科教学改革创新重点项目“以立德树人为根本，高水平应用型本科人才培养体系研究与实践”的研究成果。

[作者简介] 齐再前（1964—），女，北京市人，北京联合大学教务处处长、研究员，主要研究方向为高等教育、材料学;林妍梅（1974—），女，新疆库尔勒人，北京联合大学教务处副处长、副教授，主要研究方向为高等教育、金融学。E-mail： zaiqian@buu.edu.cn

在国家“双一流”的教育战略背景下，一流本科教育建设目标的确立是地方普通高校提升教育水平和质量的必然要求。由于在资金、师资、基础建设等方面因素的影响，在短时间内实现高等教育水平和能力的全面跨越非常困难。只有堅持走特色之路实现特色发展，进行错位竞争、扬长避短，才能实现本科教育的整体超越和重构。人才培养的核心要求转向德才兼备、全面发展，高等学校迫切需要转变培养理念、目标、模式和方法，构建起适应新时代的一流本科教育体系，实现本科人才培养体系的优化。而人才培养体系的优化必须牢牢抓住人才培养全过程的各个关键环节[1]，聚焦育人体系和教育模式创新，深化培养机制改革。

1 以立德树人为根本，重新审视修正应用型本科人才培养目标

全国教育大会从理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面进一步明确了新时代大学生应具备的基本素质和精神状态，要全方位培养学生的报国之志。人才培养绝不仅仅是培养学生的专业能力，而是要培养具备一定综合素质和发展能力的未来社会的建设者和接班人。因此，应用型大学不同于研究型大学，即使同为应用型大学，其人才培养的定位和服务面向也不尽相同，必须根据各学校实际，结合社会发展大环境，重新审视修正人才培养目标，找准高水平应用型大学的人才培养方向。

北京联合大学作为一所地方性综合大学，从立德树人根本任务出发，将一流的思想政治教育贯穿于人才培养的全过程。根据应用型人才对知识、素质和能力的要求，立足自身优势特色，着眼强化人才培养的校本特征和未来社会对应用型本科人才的需求，更好地服务于地方经济社会的发展，全方位审视修正当前本科人才培养目标，转变培养理念、模式和方式方法，重构高水平应用型本科人才培养体系，提升应用型人才培养成效。

本科人才培养从立德树人根本任务出发，充分尊重学生发展的个性需要，做到知识传递、能力培养、智慧启迪、品格塑造的完美统一，培养能引领行业变革、技术进步、文化传承的德智体美劳全面发展的高素质应用型人才。

2 以人才培养方案修订为抓手，重构新时期本科人才培养体系

实现人才培养目标的关键在于健全人才培养体系和相关配套政策，使德育扬善、智育启真、体育健体、美育塑心、劳育立行相互促进，推动学生德智体美劳全面协调发展[2]。北京联合大学通过2019版本科人才培养方案的修订，构建新时期本科人才培养体系，落实立德树人根本任务。

2.1 强化“全人教育”理念，促进学生整体全面发展

北京联合大学以“全人教育”理念为指导，思考高等教育的各个要素和环节的重大转变。学校更加重视学生的全员化和整体性发展，强调树立多元化、多样性的质量观。在人才培养模式上，打破特定学科专业局限，通专融合成为特色。充分挖掘学生潜能，使学生在身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面都得到发展。

将第二课堂引入人才培养方案，本科人才培养课程体系按照第一课堂和第二课堂共同构建。第一课堂课程体系按照通识教育平台、专业培养平台、实践教学平台三个平台进行搭建，总学分不得超过160学分。第二课堂按照德育平台、智育平台、体育平台、美育平台、劳育平台进行搭建，总学分不少于20学分，各个平台由课程和活动组成，其目的是全方位强化学生基本素质培养。学生只有完成培养方案全部的内容才能顺利毕业。

2.2 强化顶层设计，将立德树人贯穿在人才培养全过程

坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，深入贯彻全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议精神，学校紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，深化“课程思政”内涵建设，探索“专业思政”建设。

在人才培养方案制定中，加强整体设计，强化政治引领和价值导向，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理地把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求以及实现民族复兴的理想和责任融入专业人才培养方案。从专业培养目标、支撑培养目标的课程设置到毕业目标的达成都有明确的育人要求，各专业着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，并通过“课程思政设计大赛”等多种形式有效推进。通过教学大纲把立德树人内化到课程内容、教学方法和考核评价中，促使知识传授与情感价值观教育同频共振。

2.3 遵循本科专业质量标准，突出专业特色优势

学校以教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（简称《国标》）和各类教育的专业认证标准、行业标准为基准，以建设一流专业为目标，制（修）订培养方案。结合社会人才需求、学校办学定位、专业基础及办学条件，主动对接“京津冀协同发展”战略和“一带一路”倡议，专业发展主动服务北京“四个中心”功能定位的需求，把专业人才培养融入国家战略、区域发展、产业变革之中，促进专业教育供给侧改革和特色人才培养，全方位、立体化突出办学的“北京味道”。

在遵循基本规范的前提下，着力深化专业综合改革，促进专业特色发展。各专业根据自身实际进行“专业+”特色创新。“专业+”旨在鼓励各专业主动适应产业创新和跨界融合，基于学校多学科特点开展专业群建设，开设跨学科、跨专业复合型课程，培育专业特色发展方向。

2.4 落实成果导向，优化课程体系设计

全面推进、落实基于成果导向（Outcome-based Education， OBE）教育理念的改革，进一步明确人才培养目标，细化明晰毕业要求，按应用型人才培养所需具备的知识、能力、素质，明确需求指向，科学、合理地构建支撑毕业要求的课程体系，全面梳理各门课程的教学内容[3]。课程体系优化不是简单地增加或减少几门课程。为达成高素质应用型人才的培养目标，课程体系不片面追求专业知识的系统性和完整性，而应根据职业能力主线将每门课程纳入课程体系的总体视野中，整合、开发课程资源，构建由课程体系到课程模块再到每门课程的能力素质逐层落实的完整实现体系，真正做到按需设课[4]，多元评价，持续改进，切实提高人才培养的社会需求适应度。见图1所示。

2.5 加强实践教学，提升創新创业能力

瞄准北京“四个中心”建设，融入北京，服务北京，找准专业与北京建设相结合的契合点，培养适销对路的应用型人才。

与行业企业密切联合，拓展校外人才培养基地，如与中国大剧院共同培养剧场管理人才、与轨道交通行业共同培养交通运输人才，等等，校内外相结合优化实践教学内容。

真实的实践教学环境建设与虚拟仿真实验项目相结合，破解学生学习与实践的难点，接触行业前沿，为学生进入行业奠定基础。

创新创业教育与日常教学相结合，第一课堂中设置创新创业通识课程，在选定一门典型专业课程来传授创新创业之外，通过创业工作坊、创业CEO等，形成完整的培养体系，培养应用型创新创业人才。

3 围绕本科人才培养主线，深化体制机制改革

中国高校的发展正经历着内外部环境深刻而复杂的变革，既要面对高等教育发展的新变化，也要面对自身实现内涵发展的新压力[5]。北京联合大学借助外部政策来激发学校内部活力，依托多校区、多学科的特点，从而实现自身快速发展。

3.1 服务北京“四个中心”建设，建立适应性专业体系

学校围绕北京“四个中心”城市战略定位，坚持学科专业一体化建设，落实坚持扎根京华大地、全方位立体化突出“北京味道”的办学特色。落实《北京联合大学“十三五”本科专业建设与发展规划》，以服务新产业、新业态、新技术为突破口，进一步推进专业结构布局调整优化，推进专业资源合理配置，形成了紧密对接产（行）业链、创新链，与京津冀社会发展需求相适应、与学校空间环境条件相吻合、规模适度、结构合理、特色鲜明的应用型专业布局。

校内专业评估常态化，评估结果支撑专业动态调整机制。每年开展一次校内专业评估，使学校对各专业发展情况清晰了解，有效地整合优化学科专业布局，使得专业建设立足办学定位，依托学科支撑，对接区域主流行业、优势产业和战略性新兴产业，实现了专业分类、分层次发展，打造高水平、有特色的应用型专业体系结构，建立了适应性专业体系。同时，学校结合国家及北京市一流专业建设，进一步加强专业建设，凸显专业优势。

3.2 以“课程思政”改革为引领，完善“三全育人”格局

围绕落实立德树人根本任务，强化顶层设计，北京联合大学先后出台《关于推进“课程思政”建设的实施意见（2017—2018）》《关于深化“课程思政”建设，落实立德树人根本任务的实施意见（2019—2020）》及《关于开展学院“三全育人”建设试点工作的通知》等系列文件，积极有效地推进思想政治工作融入人才培养全过程。“课程思政”建设取得了初步成效，立德树人氛围日益浓郁。

找准着力点，推进“课程思政”入脑入心。广大任课教师苦练基本功，深入挖掘所授课程的思政育人元素，有机融入课程内容中，同时做到教育者先受教育。学校力求做到“课程门门有思政，教师人人讲育人”，要求在课程教学大纲制定中要明确课程育人目标并有具体内容的支撑。通过举办全校“课程思政”教学设计大赛，设立“课程思政”校级教改委托课题，举办“课程思政”相关培训交流会等多种形式和手段，使立德树人往深里走、往心里走、往实里走，提升课堂教学育人实效。

全体教职员工以助力学生成长作为一切工作的出发点，胸中有学生、心中念学生，以春风化雨般的仁爱之心培养学生成长成才。“三全育人”建设试点取得阶段性进展，初步形成全员、全程、全方位的育人格局。

学校举办的“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务”课程思政展，全国50多所高校师生来校参观学习。课程思政建设经验在全国高校初步形成品牌，多篇新闻报道被推送到学习强国。

3.3 充分整合资源，为应用型人才培养提供环境支撑

加强团队建设，实现资源共享。引导鼓励跨学院、跨学科组建研究团队、研究机构、研究平台，吸纳不同学科专业教师共同参与，协同作战，充分发挥教师的能动性。既可聚焦重大教学科研项目的破解，又为交叉复合型人才培养提供条件支撑。

充分发挥教师潜能，有效利用师资资源。充分利用综合性大学学科门类齐全的优势，发挥现有师资队伍数量和质量方面的整体优势，整合现有师资队伍的学科专业特长，打破学院界限，实现全校共享。根据教师特点，制定个性化方案，如对于业绩突出的学科带头人或学术骨干，纳入校内领军人才的培養机制，有效地激发奋进的动力，使他们成为推动学校高水平发展的先锋队和生力军。

推进互动式教学设施建设和改造，实现教学资源开放共享。对全校智能教学环境进行全面规划建设，依据学校具体实际，进行分类型、分阶段的建设和改造，满足教育教学的需要。建成了基于智能教学环境的数据展示与决策平台，为丰富师生教学形式、提升设备管控效能、开展学情教情数据与分析提供支撑。

总之，面对新时代高等教育的新要求和新期盼，北京联合大学全面审视和重构应用型人才培养体系，将落实立德树人的根本任务贯穿本科人才培养全过程;从强化OBE教育理念的进一步落实入手，促使育人目标落地生根;通过实施一系列有效措施，为高水平应用型人才培养保驾护航。近年来，本科人才培养质量逐步提高，学校声誉显著提升。[参考文献]

[1] 吴朝晖.努力构建以立德树人、全面发展为导向的人才培养体系[J].中国高教研究，2019（3）：1-6+29.

[2] 袁靖宇.高校人才培养方案修订的若干问题[J].中国高教研究，2019（2）：6-9.

[3] 刘畅，林海.以OBE理念探索一流本科建设的实现路径[J].教育评论，2018（8）：33-36.

[4] 吴立保.论本科教育从“教学范式”向“学习范式”的整体性变革——以知识范式转换为视角[J].中国高教研究，2019（6）：65-71.

[5] 周光礼，蔡三发，徐贤春，等.世界一流大学的建设与评价：国际经验与中国探索[J].中国高教研究，2019（9）：22-28+34.

（责任编辑 李亚青）