如何培养学生初中历史素养教学

王少春

【关键词】培养;学生;初中历史素养

一、借鉴历史培养爱国情怀和历史使命感

初中历史教育核心素养的内涵，必须围绕教学的开展。从全面性来看，教师要足够重视初中历史核心素养的教育。让学生明白什么是正确的价值观，以史明鉴独立思考，并根据历史发展的规律，做一个有爱国情怀和历史使命责任感的人。让学生对历史的时空、史料、思辨、实证等辨别能力具备。由此，教师要稳步传授学生知识，让学生构建一个特定历史的知识体系，为初中历史核心素养养成提成基础。

例如：在《甲午战争》课程讲解的时候，教师不应该只是把知识传达给学生，更要告诉学生在中日甲午战争里中国战败并签订了《马关条约》，但是这场战争日本胜利的结果告诉了我们什么道理？落后肯定是要挨打的，自立自强才是不被侵略的根源，做人也是一样，我们要学会自立自强，忍辱负重并不可耻，可耻的是不长教训。同样的时期日本在被欧美打败后，痛定思痛，开始彻底改头换面，明治维新，让日本走向资本主义道路，并越来越强大，而中国换汤不换药，我们要把这些知识点的核心传达给学生。以史为鉴，推理出现在的国际形势，告诉学生现在新中国的发展，在共产党领导下，经过勤劳中国人的不断努力，已经发生翻天覆地的变化，但是我们还有很多的不足点，我们不要因为现在一点点的成绩就沾沾自喜，你们还有很大的社会使命感，要做到不骄不躁，真正学会跳出自大的圈子，用客观的角度看待自己，只有我们学会反思，找到自己缺点，不断成长才能真正实现中华民族伟大复兴梦。

二、通过历史教学培养学生思想素养

1.培养思考问题的全面性，学生考虑问题不应该片面，要理智思考，学到的知识框架也必须完整。例如在学习封建社会的时候，教师不要一讲封建社会就一棒子打死，要让学生学习封建社会的发展历史，最开始的确立原因和初步发展阶段并在之后第一次分裂和大融合，以及之后的繁华时期，再到最后衰落的原因，让学生对知识学习有前因后果，并明白其中原因，做到遇到问题不片面思考，从整体上把控问题的根源，这样才能得到的结论客观，所以教师教学一定不仅要让学生学会拆分问题，更要将信息组合，从而让学生能够从宏观角度对某一特定历史现象进行特定性分析。

2.培养学生对历史问题要找到因果关系。历史上发生的每件事情都不是无凭无据的，要客观看待导火线，每件事件背后肯定有原因，只有找到事情的因果关系，才能从本质上发现问题。历史事件的发生也肯定满足客观的内在条件和外部客观环境。要探究某一特定的历史问题，一定要把问题放到宏观背景环境中考虑因果关系。

例如：《虎门销烟》事件导致了第一次鸦片战争，但是鸦片战争的发生从客观上来讲是迟早会发生的，虎门销烟事件，只是一个导火索。真正的问题是，落后的封建社会固步自封，不求进取，盲目自大，西方文明科技发展，对外扩张侵略的需要，迟早会对腐败的清政府发动战争。

三、指导学习方法，培养质疑精神

学生对知识的学习不要只是看到表面，在学习的过程中要独立思考，要有真正的辨识性。教师要让学生学会质疑，不要对任何事物发展都是定性思考。这也是培养学生历史核心素养的一个重要内容。既要学会放手，也要及时进行指导，指导学生自觉掌握学习的方法，养成正确的学习方法，并从中自觉总结出历史学科的发展规律。同时，善于表达，将自己思考的问题，并把得出的结论讲出来，不要怯懦，时代的发展，总是需要敢于质疑、敢于批判的人。历史的发展都是有规律的，无论从时间、任务、过程还是到原因、目的、意义，从古至今的发展，学生一定要客观，并从中学会思考的方法，对问题进行分类整理，在学会的同时也要敢于创新，并在不断地总结中得到质变。

四、和谐师生关系，构建良好学习氛围

随着时代的发展，教师和学生的关系正在发生转变，教师不再是课堂的主体，更多的时候要让学生成为主体，教育就是讓学生喜欢上我们所教的内容，和谐的师生关系是学生学习的基础，良好的和谐关系，影响教育的整个过程，从很大程度上影响教学的质量效果。如果教师上课一板一眼，对学生经常呵斥，只关心学生的成绩，对学生的情感毫不关心，当学生在上这个教师课程时，肯定对课程是排斥的，因为教师给学生带来的坏印象，让学生对教师所讲的内容抵触，学生对这学科会越来越没有兴趣，如此会很大程度上压抑学生的学习兴趣。因此，在初中历史教学中，我们要让学生体会到平等、民主、亲切、和谐的感受，打造出和谐的教学氛围，教师要放下架子，走到学生中问，和学生一起讨论，与学生做朋友。当学生在学习中遇到问题或者疑问时，教师一定要给予学生信心，给予学生尊重，不要表现得满不在乎，甚至大声训斥，对于学习成绩不是特别好的学生更应该如此，这些学生本来学习能力偏差一点，如果有一点点进步对于他们来说就很重要，教师的冷漠，会让这部分学生心灰意冷，得过且过。教师一定要让这部分学生树立信心，在空闲时间多和学生沟通，并作出学科辅导，让他们感受到教师对他们的关心，让学生有兴趣学习，让学生自觉学习知识，培养初中学生核心教育。

五、教师教学方法多种多样，激发学生学习兴趣

1.学生自学法。很多学生自学的时候，都会背书本的知识，对问题总结简单，对某个朝代创立者、民族的建立等问题只是单纯地记忆，教师可以让学生阅读教材并找到容易记忆的小技巧，如，让学生自己绘制思维导图，归纳总结并实施，课前五分钟的学生演讲，这样不仅能加深学生的记忆力，也能让学生学会归纳总结各种各样的问题。教师教学方法多种多样。并让学生在自主学习时有更多的办法，让学生学习效率更高。

2.采用分组方法。教师可以让学生自己结组，每个小组选拔出一个组长，教师提出一些问题，让小组之间探讨，并对问题作出归纳总结，小组的代表进行问题回答，组员可以做补充，可以让学生在讨论思考中养成团队合作意识，也会让更多的学生融入初中历史教学中，对于学生创造力和发散性思维有很大提升。教师在问题提问的时候也要多加思考，选出一些具有启发性的问题，并告诉学生答案并不是唯一的，鼓励学生从不同方面思考，学术见解更是需要各抒己见，让学生的思考更加独立，虽然很多时候学生的想法很单一，比较幼稚，但是教师要对学生说得好的思路及时鼓励，对说得不好的也不要打压，要以肯定学生勇于表达自己的精神。

3.多媒体教学法。科技的发展，教学工作的开展不仅仅局限在传统的课本上，很多抽象难理解的问题，都可以借助多媒体进行展示，让学生更直观地看到问题根源，并加深印象，也能提高学生的学习兴趣。多媒体教学的应用对于课堂教学来说有很好的辅助作用。例如：在教学《都江堰》的课程时，由于课本文字能力有限，学生并不能真正感受到都江堰为什么经过两千多年仍然发挥着防洪灌溉的功能，可以给学生在合适的时间播放都江堰水利工程巧妙之处，学生在观看后进行设疑，学生归纳总结自己所了解到的相关知识，让学生真正了解都江堰水利工程的伟大。

六、结语

初中生历史核心素养的培养并不是一朝一夕的事，教师要善于运用合理的方法，不断创新总结归纳，并实践相关教学方法，让学生在日常学习的点滴过程中感受到学习的乐趣。让学生真正树立良好的品格和创新能力等，初中学生历史核心素养的培养要不断发展，并采用多种方法，使学生全面发展。