翻转课堂在初中道德与法治教学中的应用探究

耿素芹

摘要：本文将详细介绍翻转课堂在初中道德与法治教学中应用的必要性，并指出课前预习、课中合作、课后创新、采用多媒体技术及完备评价机制五项实际应用。基于教学模式的多样化，翻转课程作为一种全新形式进入初中课堂，教师需加强实践，不仅使教学质量得到有效改进，还能真正促进学生学习能力的提高。

关键词：翻转课堂;初中道德与法治;多媒体技术

随着新课程改革的深入开展，初中教师采用翻转教学法可有效完成新课程的教学目标，也能改进其教学质量。通过翻转课堂的教学，不但能解决学生遇到的实际问题，提高学生的学习能力，还能完善其综合素质，从而使其更加健康与茁壮的成长。

一、在初中道德与法治中应用翻转课堂的重要性

（一）可有效树立正确的三观

由于初中道德与法治课程主要传授的内容为德育，能培养学生正确的人生观、价值观、世界观，初中课程对于其综合发展具有重要作用，也会对其日后产生深远影响，因而课堂学习变得极其重要。若课程相对枯燥，很难使学生产生兴趣，也违背该课程的教育目的。通过翻转课堂教学不仅可以将教学内容与具体实践相结合，使学生产生浓厚的兴趣，还能突出学生的主体地位，使教学质量得到切实提高。

（二）调动学生学习积极性

基于初中学生还未完全成熟，对其心理能力的锻炼显得尤为重要，翻转课堂可极大促进学生的心理素质。翻转课堂采用较为宽松的课堂氛围，给学生们营造了一个轻松的学习环境，使其在课堂中得到了充分的自主权，并找到适合自己的学习方式，养成良好的学习习惯，从而促进其全方位的发展。此外，利用翻转课堂中的具体案例，学生们对于课程会有着更加全面与深入的认识，并及时反思自身所产生的问题，进而改进缺点，完成真正的成长。

二、初中道德与法治中对翻转课堂的实际应用

（一）課堂前，提高学生自学能力

基于翻转课堂的多样化，一方面，教师可在上课之前，督促学生对课堂内容进行预习，使其在课堂中更加地集中。同时，教师也应在课堂前将课程内容制作成PPT或视频形式，并通过网络技术或创新思维带到学生面前，该行为除了使教师对教学内容掌握的更加深入，教授更加自入外，还能调动学生学习的热情，激发其积极性，促进课堂教学。

另一方面，教师在制作教学视频时，需将课程的重点内容及时标注，使学生清晰明了地看到该节课程的教学目的，通过分析重点内容，对其独立学习也有着积极的作用，教师也能有的放矢地传授课程，使教学内容更加丰富与全面，使学生全面发展。

（二）课堂中，培养合作意识

在翻转课堂的实际教学中，教师应培养学生的课堂合作意识，预习过程中，学生会发现多种问题，有的源于书本，有的源于案例实践，因而教师可鼓励学生通过小组讨论的形式，解决课堂问题。通过小组探讨的方式，学生们不但能解决自己的问题，还能利用小组其他成员遇到的问题及时反思自己，充分感受道德与法治这门课程的真谛。若该问题没有得到有效解决，学生们可寻求教师的帮助，教师此时的讲解更能促进学生对该问题的理解。同时，教师可采用竞赛模式，利用小组比赛，使班级里的学生既合作，又竞争，不但增强其学习的热情，还能真正提高学习能力。

（三）课堂后，改善学生创新意识

课堂教学完成后，教师可通过布置作业的方式让学生们对课堂知识点有着更深入的巩固，并将所学知识与实际应用结合到一起。利用该教学模式，道德与法治课程可真正进入到学生们的生活中，促进学生的思想价值观。此外，教师布置的任务形式可多元化，让学生以该课程为参考，更加关注生活中的点滴，创新其思维模式的发展[1]。

例如，教师在课后留了一个“树立自我保护意识”的小问卷，学生们通过填写问卷的方式，更加地了解自己，也会在该活动中反思自己的某些行为。在第二日的课堂中，教师利用分组讨论的形式，对学生们没有提出的意见予以补充，该活动不仅使学生们在遇到类似事件时避免伤害，还能使其在社会中养成时刻保持警惕的习惯，促进其健康成长。

（四）利用多媒体技术，激发学习热情

多媒体技术的发展为教师课堂教学提供了多种方式，教师可利用先进技术增强学生对课堂知识的接受度。在传授道德与法治时，教师需利用视频教学模式，使课程内容更加直观，学生们也易于接受。将枯燥的教学内容替代为鲜明直白的视频内容，可有效改变学生们对该课程的看法，该课程也会变得更加有感染力。

例如，教师在教授“天下兴亡匹夫有责”这一课时，教师通过多媒体制作出一份极有感染力的视频，该视频中不仅有多次国庆阅兵的庄重，还有多数普通人默默贡献，支撑这个国家。学生们在观看视频时，不但对祖国产生极强的自豪感，也对这堂课程有着更为深入的理解，还有教师为这堂课程辛苦付出的感动。

（五）多角度观察学生，完备评价机制

由于翻转课堂的形式多种多样，教师对学生们的评价也会必然不同，建立完善的评价机制可有效改进学生的学习情况。基于传统教学评价模式的单一性，教师需对学生的课堂表现进行详尽的记录，若学生在课堂中表现积极，教师应及时鼓励，促进其学习该课程的热情。通过小组讨论发言的形式，教师需多勉励内向的学生，使其更多的参与到讨论中。总而言之，教师需根据学生的综合表现进行课程评价，多发现学生的闪光点，改善其心理状态，使其更加平稳的应对接下来的学习及生活[2]。

总结：综上所述，通过多种方式教学，可真正改进课堂教学现状，提高该课程在学生们心中的地位。翻转课堂作为一种全新的教学模式，正被广泛的应用到初中课堂中，教师需利用崭新的教学方法，提高学生对该课程的认识，并完善其心理状态，从而使其更好地应对将来的生活与学习。

参考文献：

[1]黄英.初中思想品德学科教学中翻转课堂的有效运用探讨[J].当代教研论丛，2017（4）.undefined

[2]叶熙梅.初中道德与法治翻转课堂教学模式研究[J].考试周刊，2018（13）：142.