小学英语故事教学法的实践研究

黄艳君

摘要：随着新课改的深入实施，要求教师要激发学生的学习兴趣，帮助学生快速掌握英语知识和技能，提高语言的实际运用能力，培养学生的观察能力、合作精神和创新精神，使学生形成积极、健全的人生观、世界观。而故事教学法就是吸引学生的注意力，使学生在听故事的过程中领悟到其中蕴含的道理和知识点，并通过有效的提问实现语言的输出，形成良好的英語语感，从而训练学生的思维能力和语言能力，为学生的终身学习打下良好基础。

关键词：小学英语;故事教学;实践

一、小学英语故事教学法的现状分析

在小学英语教学中，词汇、短句是教学的重点和难点。小学生由于年龄较小，认知能力不足，在选取教学内容要把握好度，假如用大篇幅的英语课文进行教学，不但显得枯燥、乏味，还会使学生望而生畏;另外，传统的英语故事教学，大部分教师缺乏教学经验，都是利用多媒体播放故事录音给学生听，学生只是机械的听故事、看故事，学习语法、词汇等基本知识，整个课堂缺乏针对性和趣味性，没有为学生提供练习的机会，从而忽略了对学生英语情感的激发，导致没有充分发挥学生的主体作用，降低了学生的学习兴趣，抑制了学生综合能力的发展。

二、小学英语故事教学法的实践应用

（一）利用故事激发学习兴趣

小学生处于形象思维的认知阶段，对新鲜的事物非常感兴趣，所以很喜欢听故事。教师可以根据学生的年龄特点和词汇量，讲一些《安徒生童话》《格林童话》《十万个为什么》等有重要情节的小故事，激发学生的学习兴趣，使学生感受到故事的独特魅力。比如，在讲解《格林童话》中“狼和七只小山羊”的故事时，当讲到大灰狼第三次敲门后，小羊们打开了屋门发现上当了，是狼来了，接下来将小羊们藏身的位置用简单的英语单词读出来：“于是第一只小山羊跳到了table（桌子）下，第二只钻进了quilt（被子），第三只躲到了stove（炉子）里，第四只跑进了kitchen（厨房），第五只藏在cupboard（柜子）里，第六只挤在washbasin（洗脸盆）下，第七只爬进了BellBox（钟盒）里”。此时，学生们产生了强烈的好奇心，急于想知道小羊们躲到了哪里，老师就可以一一讲解，让学生明白学好英语就能读懂更多有趣的故事，继而激发学生的学习欲望，加深学生对单词的记忆。

（二）利用故事增强学习互动

学生是互动的主体，有效的互动可以使课堂氛围更加活跃，师生关系更加融洽。在英语课堂教学时，尤其在讲故事的时候，教师切忌自说自话，而是要一边讲故事，一边提出问题与学生进行互动，加强英语故事的渗透效果，从而引导学生进入到故事情节中，缓解学生的紧张情绪，让学生感受到学习的乐趣。比如，《狐狸和乌鸦》这个经典励志故事，讲的是狡猾的狐狸想骗乌鸦姐姐好不容易得来的肉，讲到狐狸用威胁的语气骗乌鸦“如果不唱就要到处去说啦“时，教师可以借机提问：同学们，假如你是那只乌鸦，你有什么对策呢？你会上狐狸的当吗？请学生尽量用英语进行表述，同学们开始兴高采烈的讲述着自己的好办法……这样的互动增强了师生间的交流，强化了学生的思维能力，培养了学生的想象能力，使学生潜移默化的提升了英语听力和口语表达能力，从而有效提高小学英语教学质量。

（三）利用故事加强学习体验

利用故事加强学习体验，就是根据学生的心理特点和年龄需求，将教学内容中的单词和词组，通过创设故事情境进行展现，有效吸引学生的注意力，让学生身临其境。例如，在讲解动词“Running、Jumping、crouching”时，老师可以利用多媒体展示画面故事，播放竞赛开始前倒数的画面，并配以讲解：现在场上做准备的是我们四年级二班的全体学生，他们斗志昂扬，跃跃欲试，让我们一起期待他们的好成绩吧！让学生在紧张的氛围中模拟跑步、跳跃、下蹲等动作，进而深刻体会到动词的具体意义。不仅符合学生的认知习惯，还能够愉悦课堂氛围，集中学生的注意力，加强学生的学习体验，使学生感受英语学习的趣味性。

（四）利用故事拓宽学习范围

故事具有趣味性、丰富性和全面性的特点，教师可以利用小故事拓宽学生的学习范围，开阔学生的英语视野。例如，在讲解完世界经典之作《秘密花园》选段之后，它倡导的是顺应学生热爱自然、渴望自由的天性，所以教师可以引导学生自由发挥想象，运用几个不同的英语单词，以“暑假到了……”为题，自己创编小故事，有的学生就写到：暑假到了，我每天不是出去玩，就是在家玩，对自己没有一点计划，然后妈妈就教我cleanthehouse（打扫房间）、washclothes（洗衣服）、dohousework（做家务），刚开始的时候我举得特别累，但看到妈妈满手的老茧后，我懂得了妈妈的不易，就十分愿意帮妈妈分担一些力所能及的事了，最后爸爸知道后，还带我去gofishing（去钓鱼）呢！为了让自己的故事更加精彩，当学生遇到不会翻译的词语后，就会想方设法的的寻求答案，有效提高学生的主观能动性。教师还可以在班级内开展“故事小达人”活动，鼓励学生将自己的故事讲给同学听，从而加深学生对单词的熟悉运用度，激发学生学习单词的热情，将学习英语内化成一种自觉习惯，实现学习范围的拓宽。

结语

综上所述，故事教学法对学生有很强的吸引力，能够突出学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，加深学生对于英语知识的印象，满足学生的多元化需求;还能够让学生从故事中蕴含的文化差异和人文现象，悟出做人做事的道理，内化为良好的品格，外化为文明的言行，对提高学生的学习效果和提升学生的人文素养具有积极意义。

参考文献：

[1]王琴.五步英语故事教学法在初中英语口语教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2014.

[2]龚誉芬.小学英语趣味教学的实践与反思[J].考试周刊，2015，69：120+70.

[3]林洁琼.为小学生的英语故事阅读点燃一盏灯[J].科教文汇（中旬刊），2013，06：116-117.