客家山歌融入高中音乐鉴赏实践探索

王岩

【摘要】  在素质教育的潮流下，高中音乐鉴赏受到了人们的重视。而基于多元化的文化下，将本土音乐元素融合到高中音乐鉴赏学习中，可以拓展学生音乐文化，提高学生音乐素养。本次研究主要以客家山歌为基础，先分析了客家山歌的特点，阐述了将客家山歌融入高中音乐鉴赏课中的积极意义，并提出了具体的教学实践措施。

【关键词】  客家山歌 高中 音乐鉴赏 教学策略

【中图分类号】  G633.951               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-090-01

客家山歌源自中國东南客家人居住区，是客家人民非常喜爱的音乐形式。听一听客家山歌，会感受到浓郁的地方民歌气息。将其融合到高中音乐鉴赏课中，对培养学生感受地方文化、激发学生音乐素养具有重要作用。尤其是在当今世界多元文化不断渗透到传统主流文化之中，影响着学生的文化价值观，而在音乐鉴赏中融合地方歌曲，可以促进我国文化的传播与发展。因此，在高中音乐鉴赏教学中有必要融入地方音乐元素，以此来培养学生综合音乐素养。

一、客家山歌特点内涵

作为中国著名的民歌歌种之一，客家山歌主要源于东南客家人居住的地区，在客家山歌中，歌唱的内容涉及到很多方面，歌曲语言朴素，歌词合辙押韵，具有极强的文学艺术性。但最为突出的是，其内容容易被人理解，并且非常生动、形象、优美，在歌唱时刚柔绵长的唱腔，可以充分呈现出鲜明的客家地方色彩。可以说客家山歌是客家人经过历史的长河留下的智慧结晶，其充分体现着客家人的审美情趣。在客家人不断发展和进步中，形成了积极进取、坚韧刚毅的文化精神，客家民族精神和人文情怀，通过客家山歌得到了十足的传承。

在客家山歌中，除了本地域的地方特色，还可以看到南方各地民歌的精髓，但是各自都凸显出了别样的风格：如《打只山歌过横排》，在劳动之余的民歌;《绣荷包》传达的是青年男女表达爱意的情愫;《哭嫁歌》则展现的是家庭生活类歌曲;而《十送红军》则属于民族红色歌曲。

二、客家山歌融入高中音乐鉴赏课的积极意义

从当前高中音乐教学情况看，教师只是一味的教授学生基本的音乐知识和技能，确保学生会唱歌曲即可。但是在新课程不断改革下，素质教育理念贯穿整个中学教学，这对音乐教学提出了新的要求，无论是教学内容还是教学形式都需要是积极改革，在培养学生掌握音乐知识和技能的同时，需要通过有效教学方式提高其音乐欣赏能力，唤起学生的幻想和想象，促使学生形成积极思想，树立良好的生活态度。而将民歌融合到高中课堂中，可以充分体现出课堂多元文化继承的特点。利用客家山歌，将音乐教育与民族文化进行紧密结合，有利于提升学生对中国传统文化的深入了解，进而感受到中国民歌文化的博大精深，有效激发学生们学习民歌的热情，强化学生的民族自豪感。

三、客家山歌融入高中音乐鉴赏课的具体落实措施

（一）明确教学目标，梳理教学思路

将客家山歌融入到高中音乐鉴赏课中，主要的教学目标就是通过对客家山歌的鉴赏，促使学生喜欢演唱、喜欢民歌，激发学生对学习民歌音乐知识的欲望。同时也帮助学生了解到相关的民歌基本知识，在鉴赏中，引导学生胸民歌的起源、特色、艺术形式等方面进行分析和鉴赏，从而提高学生对民歌的全面理解。通过客家山歌的欣赏，促使学生深深的感知中国民歌的地域风情、动人魅力。

本文主要以《油桐花开》为例，通过带领学生欣赏《油桐花开》、《月光光》、《竹叶青》等典型的客家民歌，使得学生充分感受到客家山歌的魅力，进而激发学生对民歌的喜爱，促使学生进一步理解音乐与文化。

（二）教学过程呈现，激发学生对民歌的学习热情

（1）导入环节

在高中音乐鉴赏课中，教师可以充分利用多媒体，播放《油桐花开》视频片段。在学生欣赏《油桐花开》的同时，教师可以向学生介绍其背景，《油桐花开》作为客家民歌里的名曲，主要呈现的是一副春天油桐花开时的优美意境。《油桐花开》作为客家民歌的代表，传达的正是一种客家人浓厚的自然喜爱情趣。在哦视频播放结束后，教师可以向学生提问：“同学们感觉这首客家山歌如何？那些地方吸引？音乐有什么特色？”通过问题的引导，促使学生展开讨论。

（2）讲授环节

在中国音乐中，花和自然是人们最常用的音乐元素，民歌主题也多半是花和自然。将“花”运用到音乐中，一方面是借花喻人，表达爱慕之情，另一方面是通过花衬托大自然，表达喜爱大自然的感情。在讲授中，教师可以借用“花”设置主题，引导学生分析不同民歌中的“花”所表达的含义。比如川蜀民歌《槐花几时开》，辽宁民歌《看灯花》，青海民歌《兰花花》等。虽然都有“花”，但是青海民歌呈现的是一种远山气息，而四川民歌则更具地方特色。教师可以进一步引导学生分析民歌背景、所属地域、特色、唱腔、歌词特点、感情表达方法等，让学生进行讨论，加深对民歌的理解和感受。而后教师利用多媒体，带领学生以朗诵的方式，拉近学生与民歌的距离，提高感受力。

（三）课堂延伸，丰富学生音乐视野

在鉴赏结束后，教师可以引导学生在流行音乐模式基础上，针对民歌的改编谈一谈自己的看法。例如，湖南民歌《刘海砍樵》改编成的花鼓戏，湖南民歌《浏阳河》被周笔畅改编为《浏阳河2008》等。通过分析促使学生进一步感受各地民歌的不同，感受祖国文化的绚丽多彩，提升学生民族文化自信。

结语

总之，在高中音乐鉴赏中融合客家民歌，可以进一步促进学生音乐鉴赏能力的提升，丰富学生音乐知识，对培养学生音乐文化素养具有重要作用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]徐静.多元文化视域下的高中音乐鉴赏教学研究[D].山东师范大学，2016，23（03）：100-101.

[2]郑王君.山歌好比春江水——谈高中音乐鉴赏教学中民歌教学策略[J].北方音乐，2017，45（11）：196-197+199.

[3]王水飞.高中音乐鉴赏主题单元教学案例分析[D].云南师范大学，2018，23（05）：102-103.