“以赛促学”提高体育学习兴趣有效途径的探索

李观土

【摘要】  体育竞赛充满了竞争性，中学生正处于青春好动期，好胜心态特别强，对于有挑战性的事情比较有兴趣，对于胜利充满欲望。竞技比赛，是体育运动最大的魅力所在。竞赛教学法在体育教学活动中应用广泛，对提高学生学习兴趣、促进运动技能的形成、培养良好的意志品质的形成效果显著。本文阐述在教学过程中合理运用竞赛教学法和开展校园比赛对学生学习兴趣的影响。

【关键词】  竞赛教学法 学习兴趣 校内联赛

【中图分类号】  G633.96               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-082-02

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学习，了解怎么学习的人，不如喜爱学习的人;喜爱学习的人，又不如以学习为乐的人。这就说明了学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得更快。体育教学中，从激励学生兴趣入手，学生只有在对学习怀有浓厚兴趣时，才能产生强烈的求知欲，提高学生的学习积极性，才会提高教学效率。由于我所任教的学校是粤北贫困山区的高级中学。生源大多数来自各个山区乡镇初级中学，体育素质参差不齐，其中出现有些初级中学学校的体育课程都没有按标准开设，大多数学校体育课只为应付体育升中考试，内容基本是中考体育的考试项目。有一些乡村小学甚至没有配备专职的体育教师，体育课多是“放羊式”教学，甚至开展不了体育课。这导致了很多学生体育知识缺乏，运动能力比较差，体育学习兴趣低下甚至害怕讨厌体育课。调查显示我所任教的高一级其中的一个班学生，全班54人，对开展篮球课感兴趣的学生不到50%，小学到初中有接触过篮球课的只有30%，会行进间运球的只小数几人。其中有开展足球课学习的学生更加少，足球技术什么都不会，排球、体操等项目基本没有接触。由于各种原因从而导致了很多学生的体育知识严重缺乏，没有体育运动的基本技术、技能，对体育失去了学习兴趣。针对上述情况，为提高学生的体育学习兴趣，提高学生的身体素质，我们成立了《运用竞赛法提高中学生体育学习兴趣的实践研究》课题小组。下面就将自己的一些在教学中的方法体会做一些简要的介绍，希望能够抛砖引玉，引出各位同仁的真知灼见。

一、运用竞赛法为主线进行教学设计提高学生学习兴趣

以赛带学，以赛促学，通过竞赛带动学生学习的兴趣并提高学习质量。竞赛活动具有娱乐性、竞争性，这样的活动特别能激发学生的求知欲、好奇心，对学生更有吸引力，学生的学习动机会得到优化，学习兴趣更加的强烈。运用竞赛法教学课堂练习具有比赛气氛，满足中学生好胜的心态，容易使学生产生获得比赛胜利能力的欲望，激起学生的学习兴趣。体育教学中采用竞赛法，把教学比赛系统的贯穿于各个教学阶段，使掌握基本技术和运用基本技战术有机结合，有利于激发学生的学习兴趣和提高学生的技能;教学设计中运用竞赛法提高学生的学习兴趣，练习的积极性，提高学习效率。例如足球教学模块中球性、运球、传接球等教学模块设计中以竞赛为主线的练习手段来促进学生的学习兴趣。在足球颠球教学设计中，设计颠球的三个比赛。1.全班的颠球比赛，选出颠球最多的前八名，评出技术最好的前三名。2.小组颠球总数的比赛。3.颠球技术进步最大的评比。要完成和取得这三个比赛的好成绩，学习小组必须要团结协作、拼搏进取、刻苦训练，每个人都要认真学习不拖后腿。从而提高学生学习的兴趣和练习积极性、提高教学效率。

二、竞赛目的任务设定明确，以更好地提高教学效率

竞赛的目的要求要具体明确，而且要符合教学内容，不同的阶段应开展不同的比赛。让学生提前明确竞赛内容、目的，在练习时更加用心刻苦，更加好学。根据教学内容制定比赛内容，在比赛内容的设计要紧密结合所学内容，对所学的技术动作有促进的作用。在教师讲解示范和学生开始练习前，教师要对学生的练习作明确要求。让学生练习的时候带着任务和问题进行，促使学生在练习时积极性更加高，注意力更加集中，提高学习质量、提高教学效率。如在篮球行进间运球教学中，学生练习前教师明确告知练习结束后要进行行进间运球接力比赛，教师在教学过程中要引导学生通过团队合作学习才能学得更好，让学生明确要通过刻苦学习，通过小组协作才能赢得比赛。

三、合理的分组确保竞赛教学法的实施

科学合理的分组为活动的实施提供了良好的开端，究其原因是因为教师充分针对学生个体的差异，将各小组的实力划分得更为接近，分组遵循组间同质，组内异质、优势互补的原则。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。在教学比赛中营造出了公平竞争的运动场面，有效激发了学生主动参与的良好愿望。例如：篮球模块的教学分组，学生人数52人，男生28人分4组每组7人，女生24人分4组每组6人。全班共分八组，男女各4组。首先选出篮球技术比较好而且比较有组织能力的男女各四名组长，再由组长挑选副组长，之后各组交替招进组员。这种分组法可以照顾到各个层次学生，有利于团结协作、相互促进;有利于公平竞争。保障各项教学比赛、小组学习可以顺利开展。

四、开展校内联赛，营造校园体育氛围

举办校内体育联赛是青少年体育运动發展的需要，是我国体育后备人才培养的需要。同时是我们为宣传校园体育文化，激发更多人的爱好，营造积极向上，拼搏进取的校园文化环境是十分有利的。体育竞赛过程中表现出的团结奋斗，公平竞争，遵守规则制度，勇往直前，迎面挫折，相互协作等等。也是学校体育育人中重要的目标，有利于培养学生们艰苦奋斗，勇于奉献，拼搏进取的优良品质，也是义务教育阶段学生体育道德的基本要求。

体育精神文化是校园体育文化的核心，对老师和学生的教学模式起到灯塔指引的作用。浓厚的校园体育精神文化氛围能使学生对于体育行为，健康观念，体育道德和运动精神受感染。校园内的体育赛事和校园体育文化是相辅相成的。如清华大学的体育精神，校园的体育氛围。校园类体育赛事的开展，总能给学校总体发展带来一定的影响。这种影响又能潜移默化地反作用校园体育赛事。校内体育联赛，用其独特的魅力和竞争特征，在对学生体育道德方面的培养，起到一定的熏陶作用。

根据我校的实际出发，开展篮球、足球、跳绳等多个校园联赛，对校园体育氛围的提升起到非常好的效果。如开展校内篮球联赛的过程中，由于学生基础、场地等原因，创立适合我们自己的联赛，赛事采用四节制，一、四节由男生比赛，二、三节由女生比赛。再由比赛过程中评选出优秀的学生参加年级间的“明星对抗赛”。接着开展3VS3的篮球赛、三分球大赛等等。通过开展校内篮球联赛展现出：1.校园的篮球氛围得到较大的提升，学生的精神风貌，体育锻炼的意识有所提高。2.同学的协作学习、团结向上、顽强拼搏的意志品质得到锤炼。3.让优秀的学生有展示才华提升自身的机会，让学生间有相互学习的榜样，有利于促使终身体育的形成。

综上所述，中学生正处于青春好动期，好胜心态特别强，对于有挑战性的事情比较有兴趣，对于胜利充满欲望。体育教学中运用竞赛法，对提高中学生体育学习兴趣有明显促进作用。运用竞赛法为主线进行教学设计必须要认真分析学情，根据学情精心设计竞赛的项目;运用竞赛达到良好的效果必须让学生预先明确竞赛项目的目的任务，确保竞赛顺利进行，完成教学目标;科学合理的分组是竞赛教学法顺利开展的前提，否则会适得其反。开展丰富多彩校园体育赛事，促进体育氛围促使学生体育学习兴趣的提高，形成终身体育意识。

竞赛教学法对提高学生体育学习兴趣十分有利，但实际应用中还存在着一些弊端。如竞赛就有激烈的对抗和竞争，竞赛就存在一定的危险性，因此要求教师在组织教学活动中务必加强安全教育，既要避免伤害事故的发生又要确保教学竞赛的教学效果;分组的不平衡会导致实力的倾斜会挫伤学生的积极性和自信心;竞赛就有胜负，对比赛胜负的评定，对负方的引导至关重要，否则会适得其反。

[ 参  考  文  献 ]

[1]亢俊.小组合作学习对中学生体育学习兴趣的影响[J].东北师范大学.2008.

[2]蒋波竞争——合作学习，一种有效的学习方式[J].教育月刊（中學版下）2010.10.

[3]罗育华.羽毛球教学中竞赛法运用的研究与实践[J].广州体育学院学报.2002年02期.