谈如何建立英语小组合作学习激励机制

廖昌源

【摘要】  近些年教育部倡导合作学习，转变授课方式、提升学生地位，从而促进学生素质的提高。当前初中英语中并未有效应用小组合作学习模式，这与激励机制不完善有关。为此，本文对如何构建有效的激励机制进行了探讨，旨在提升小组合作学习的有效性。

【关键词】  英语 小组合作学习 激励机制

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-074-01

前言

传统英语教学弊端日渐凸显，为此教育部门提出合作理念，鼓励英语学科应用小组合作学习的模式来提升教学质量。初中阶段独生子女居多，个人特点鲜明，如何将他们组合在一起，就成为了当务之急。为此，本文从小组合作学习的重要性入手，明确激励机制的建立原则，提出激励机制的构建策略。

一、英语小组合作学习的重要性

（一）转变学习方式

在推行小组合作学习过程中，学生的学习方式发生了转变，由被动接受转变为主动探究。在新方式下，学生遇到问题并不会第一时间寻求教师的帮助，而是通过小组探讨，找到解决问题的办法。学生的这种转变对于英语成绩的提升、学习能力的提升都有好处，对其今后的成长也会有很大益处。

（二）培养合作意识

以往初中学习，学生缺乏合作意识，只会“单打独斗”。借助小组合作学习可有助于学生转变观念，懂得“抱团发展”的重要性。在小组中成员之间加深了了解，也学会如何互相帮助，如何更有效地进行合作。长此以往，学生就会养成合作意识，也会为了小组荣誉而努力拼搏。

（三）促进学生发展

以往英语教师的作用是传授知识，在课堂上面对众多学生，想要一碗水端平，也是有心无力，而小组合作学习可转变这个局面。在小组中，每个学生都可以找到适合自己的位置，也有属于自己的任务，这样就确保每一位学生都可以得到发展。此外，将评价主体由学生变为小组，小组中优等生就会尽力帮助后进生，从而提升小组得分，最终获得奖励。

二、英语小组合作学习激励机制应遵循的原则

（一）公平性原则

小組合作学习成果影响因素诸多，评价结果会受这些因素影响，从而造成结果失真。拿两个小组进行比较，一组不一定所有方面都比另一组强。再加上评价主体与评价者之间熟悉，会给感情分，从而对结果造成影响。另外，没有合理分配小组，造成小组间差距过大，从而让结果早早就失去悬念。因此，在构建激励机制的时候应当遵循公平性原则。

（二）民主性原则

小组合作对于学习固然有帮助，但是如果教师不听取学生的意见，强行进行分组，那么学生的心理就会产生抵触，影响其在小组中的发挥，从而导致学习效果大打折扣。建立激励机制的目的在于让学生全身心投入到学习当中，借助小组合作查漏补缺，所以激励机制应当遵从民主性原则，最大程度保证结果的有效性。

（三）激励性原则

小组是由多名学生构成，由于个人差异性，每个人都有自己独有的性格特点，知识储备量也会有所不同。在小组组建初期，小组成员需要通过磨合才能形成默契，让小组合作的功能最大化体现。因此，在构建激励机制的时候应当遵从激励性原则，包容学生，给予学生时间与鼓励。

三、英语小组合作学习激励机制的构建

（一）科学分组

科学分组是保证合作学习行之有效的基础。教师在分组之前应当做足功课，将每一位学生的性格特点、兴趣爱好掌握清楚，同时倾听学生的想法。学生提出合理的分组请求，教师要尽量满足。为了平衡各组之间的水平，最大化保证公平性，由一名优等生担任小组长，再配上两名中等生和两名后进生。小组划分好并非固定不变，而是随着合作学习的展开，分组情况会进行调整。

（二）精心布置

只有精心布置合作学习的任务，才能保证学习有效果。教师可以根据两方面内容来布置任务。一是根据课本内容来安排任务。选择适合的内容后，教师给学生提出三点要求：第一，小组成员都要找到自己的角色定位;第二，所有成员清楚合作学习的任务;第三，制定合作学习的小组计划和个人计划。二是根据学生兴趣来安排任务。此类任务的展开形式多种多样，如比赛、面对面交流、表演、辩论等。比赛更具趣味性，会受到学生的喜爱。面对面交流可以锻炼学生听说能力。表演的题材不限，教师尽力给学生提供条件。辩论可培养学生的团队意识和英语思维。

（三）关注动态

合作学习进行中难免会出现各种各样的问题，如果教师不及时解决，会让学习效果受到不小的影响。对于依赖性较强的学生，教师要对其开导，给予鼓励，帮助学生树立自信心。对于小组成员间的矛盾，教师要第一时间进行化解，避免合作学习停滞。教师对于冷场要做足准备，制定冷场应急方案。通过对合作学习的过程进行动态掌控，从而让学习活动顺利完成。

（四）完善评价

想要让学习效果提升，需要构建一套完善的评价体系。评价主体应当包括个人和小组。评估内容包含五个方面，分别是课堂表现、任务完成度、作业完成度、测试结果、团队精神。其中，课堂表现包含演讲、合作等方面;任务完成度是指任务完成的准确性;作业完成度主要是看质量和态度;测试结果包括课堂小测试、英语背诵;团队精神主要看合作学习时每个小组的整体表现。在评价方式方面，教师负责评价课堂表现、任务完成度、测试结果、团队精神，作业完成度由各小组交叉评价。每节课都进行评价，以周为单位进行总结，以月为单位进行奖励。

四、总结

小组合作学习对于学生英语水平的提升很有帮助，为此需要教师提起重视。在公平性、民主性、激励性原则上进行科学分组、精心布置、关注动态、完善评价，从而让小组合作学习发挥其应有的作用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨雪利.初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].课程教育研究，2019（03）：113-114.

[2]陆慕琴.小组合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用[J].英语教师，2019，19（15）：141-144.

[3]蒋峰.初中英语小组合作学习策略探析[J].华夏教师，2019（23）：45.