初中物理新授课高效课堂的构建策略

黄镇鹏

【摘要】  当今，课程改革的呼声日渐猛烈，各式各样的教学模式也逐渐亮相，蓬勃发展。各式各样的教学模式方法虽不尽相同，但核心目标却是一致的：如何通过相对优化的教学模式，构建起高效的初中物理课堂？如何用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而提高学生能力，助力学生发展？这是值得我们每一位教师深入研究的。笔者从实践出发，谈谈初中物理新授课高效课堂的构建策略。

【关键词】  初中物理 新授课 高效课堂 构建 策略

【中图分类号】  G633.7               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-043-02

当今，课程改革的呼声日渐猛烈，各式各样的教学模式也逐渐亮相，蓬勃发展。各式各样的教学模式方法虽不尽相同，但核心目标却是一致的：如何通过相对优化的教学模式，构建起高效的初中物理课堂？如何用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而提高学生能力，助力学生发展？这是值得我们每一位教师深入研究的。

一、对初中物理高效课堂的理解

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指在一节课的单位时间内，采用更恰当的课堂组织形式，充分发挥学生的主体地位，精教优学，使学生最大限度的学到知识、提高个体能力，实现教育教学效率最大化和教育教学效益最优化。

二、初中物理新授课高效课堂的构建策略

1.精雕细琢教学设计，夯实高效课堂基础。学生是课堂的主人翁，是学习的主体，教师是学习的引导者，是学习战场上“运筹帷幄，决胜千里”的三军主帅。虽说教无定法，一时兴起或临场发挥也可能取得理想的教学效果，但这毕竟不是一个稳妥的稳定模式，如果想构建高效课堂，还得从基础出发，那就是教师精雕细琢的教学设计。这里的教学设计包含以下几方面：

1）知识点的组合和排序。一节课下来，内容繁多，知识点穿插其中，往往并没有按照知识点的认知顺序出现在教材中。这时需要作为引导者的教师发挥自己对教材的整体了解和对知识点的把握，根据学生的认知特点，将相关的知识点做组合和排序。

2）知识重难点的把握和核心概念的讲解。有时教材的内容纷繁复杂，文字、图片、例题和习题等，学生容易迷失方向。这时作为引导者的教师，应该帮助学生厘清知识重难点，立足于核心物理概念的讲解，这样能站在一个教学“制高点”，帮学生分清主次，找到学习的目标和方向，教和学才有高效的可能。

3）导学案和优质适量的练习。导学案是指教师编写的用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究和优化发展的学习方案。一份优秀的导学案，是学生学习活动的“寻宝图和导航图”，是课堂效率飞奔起来的“高速公路”。在导学案中，我们可以写入引导学生学习活动的环节，可以加入简略的填空式笔记，还可以加入适量的优质练习，对学生的知识掌握情况做一个检测等。一份资料综合利用，这也为高效课堂提供了帮助。

4）合适的课堂组织形式。所谓“教无定法”，不同的教学内容、学生和班级，教学方法和课堂组织形式也应该不尽相同。比如有些知识内容可能更适合集体讲述，有些知识内容可能更适合小组讨论得出;有些知识内容可能更适合直接传授，有些知识内容可能更适合实践摸索。

“要给学生一碗水，自己必须要有一桶水”，高效课堂的前提是优秀的教学设计，而优秀的教学设计来自于教师丰富的知识、经验储备和优秀的课堂组织能力。

2.创设充足的动手动脑的机会，培养学生的学习能力，构筑高效课堂的主体。物理是一门有趣有用的自然科学，它以实验作为检验理论正确性的唯一标准。而充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生在课堂中尽可能多地尽可能好地学到知识，运用知识于实际问题的解决中，并从实际问题的解决过程中获得检验理论知识的机会，启发新的知识的学习和获取，是高效课堂的主体，是高效课堂的主要表现之一。因此，在初中物理教学过程中，我们必须注意以下方面：

1）尽可能开展分组实验，培养学生的实验动手、协作和交流能力，增强学生对理论知识的理解。比如研究“凸透镜成像规律”、“固体的熔化和凝固”、“测量小灯泡的电阻”等等。

2）适量精选的习题或典型的疑难讨论。通过适量精选的习题，检测学生对知识的掌握情况;提出典型的疑难问题，组织学生们讨论，锻炼学生的表达能力，解决学生的知识疑惑，加深对知识的理解和应用。

在实际教学过程中，我常用“任务驱动”的形式给学生创设动手动脑的机会。例如在八年级物理上册第六章《物质的密度》第一节《质量》的教学过程中，我以学习小组为单位，划分以下需要小组合作完成的内容：任务1.质量单位换算：1.5t=______kg ，200g=_______kg ，3×10-3mg=________kg ;任务2.参考下列信息，估测物体的质量：一头大象约6 t （小轿车呢？）、一个成年人约60 kg （中学生呢？）、桌面上的水瓶总质量约1 kg （桌上的砖头呢？）、一个苹果约150g （鸡蛋呢？）、1元硬币约6 g （签字笔呢？）;任务3.用天平测出以下物体质量：铜块的质量;橡皮泥的质量;任务4.总结出使用托盘天平时有哪些注意事项或使用方法？任务5.思考回答问题：1.要称量一些化学药品粉末的质量，但是化学药品不能直接放在天平盘上，你有什么办法解决这个问题吗？2.一个大头针的质量太小，那么用天平能否称量出一个大头针的质量？任务6.思考回答：如果砝码缺损一角，则砝码本身质量会减小，如标识“100g”的砝码，缺损后质量会低于100g，那么使用該缺损砝码测量出来的测量值______于真实值（选填“大”、“等”或“小”）。任务7.思考回答：如果砝码生锈了，就像砝码粘上了橡皮泥一样，则砝码本身质量会增大，比如标识“100g”的砝码，生锈后质量会超过100g，那么使用该生锈砝码测量出来的测量值______于真实值。（选填“大”、“等”或“小”）。通过“任务驱动”的方式，学生很有新奇感和紧迫感，课堂反应很热烈。在运用知识动手动脑解决实际问题的过程中，学生也从心理上获得成功的充盈感，巩固了知识，提高了学习兴趣，课堂的教学效率也得以大大提高。

苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总感到自己的是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”我们的全部教学技巧和教学艺术就是要顺应学生天性和认知规律，启迪学生的心灵，鼓励学生不断探索、认识和征服世界。

3.教学中融入与学科相关的生活实际问题或科技应用，培养学生科学的态度和价值观，促动学生从高效课堂走向高效学习和终身学习。初中生天性活泼好动，对于新知识有浓厚的兴趣。如果我们能在传授学科知识的同时，将学科知识与日常生活或科技应用结合起来，使得学科知识更加“有血有肉”，往往能获得他们极大的心理认同，这样课堂也更为高效。比如在讲“长度”时，我提到人体的“刻度尺”：臂展约等于人的身高、拳头的周长约等于脚的长度;讲“弹力”时，我让学生剪根头发下来，用弹簧测力计慢慢拉断头发，测出每根头发拉断时的读数;讲“眼睛和眼镜”时，布置学生做班级视力调查，了解激光矫正近视的大概原理和过程等;讲“熔化和凝固”时，让学生在自带的易拉罐中放入碎冰块和盐，充分搅拌减低凝固点，观察易拉罐底霜的形成;讲“物体的浮沉条件”时现场制作孔明灯等。在物理学的发展过程中，涌现了很多著名的物理学家，如阿基米德、伽利略、牛顿、钱学森、吴健雄等，在教学过程中，可以适时地讲述一些科学家们实事求是、不惧权威、勇于探究的事例。

4.恰当地运用多媒体教学资源，助力高效课堂开展。讲到一些工作原理和过程较为复杂的仪器或者演示一些实验时，我们可以运用多媒体教学资料，如视频、动画、甚至是人机交互、智慧课堂等。如讲授“内燃机”的工作过程时引入动画，可以详细、生动直观地演示每个冲程活塞的运动方向、曲轴连杆凸轮气门的配合情况，帮助学生很快掌握内燃机的工作过程和原理。讲“托里拆利实验”时，因水银有挥发性有毒，所以播放实验视频代替演示实验，视频中还用纯水做了对比试验，课堂效果很好。在讲授“音调和响度”的区别时，我用希沃白板制作了小游戏，让学生在一体机上分组游戏比赛，挑选出属于响度的内容，课堂气氛很热烈，对课堂的高效提供了很好的助力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]项家庆.高效课堂的理念与实践[M].天津教育出版社.项家庆.2013年3月.

[2]人教版義务教育教科书物理八年级上下册.人民教育出版社.2012年6月.

[3]人教版义务教育教科书物理九年级全一册.人民教育出版社.2013年6月.