汉字文化与小学语文识字教学

周艳

【摘 要】 汉代许慎曾在《说文解字·叙》中说道：“周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。”鉴于这个道理，可以看出汉字在语文教学中的重要性。汉字的教学是语文教学的基础，是每个学生必须掌握的学习项目，也是每个教师的教学重点。在语文课堂中利用汉字文化的规律进行教育，不仅能够让学生掌握高效的学习方式，还能增强学生与教师间的互动，发挥汉字教学的优势和作用。

【关键词】 小学;语文;汉字;教学;识字教育

随着素质教育的不断深入发展，在小学语文识字教学中贯彻汉字文化已经成为时代的发展趋势。对于小学生而言，他们刚刚经历了幼儿园时期的学习，学习经验还不够丰富，需要教师的耐心引导和帮助，才能感受到语文的学习价值和韵味。教师要让学生意识到汉字的博大精深，激发学生对汉字识字的认知度，这样才能提高小学语文识字教学的效率，推动小学语文素质教育的发展进程。

一、注重汉字文化教学价值，扩展语文课堂内容

汉字是小学语文教学中非常重要的一个项目，也是小学生必须掌握的学习内容。古老的汉字形体千变万化，承载着丰富的文化信息。小学生刚接触到汉字的学习，对一些较为复杂的汉字可能无法理解。在给孩子们分析汉字的组成和结构时，教师要体现出具体的内容和细节，让学生把“学”与“用”相结合，加强对学生审美能力的培养和训练。通过分析这些字形，促进学生对语文艺术的理解和学习能力，带动小学生积极主动地探索汉字的奥秘。

中华文化博大精深，汉字就是其中的典型代表。为了提高汉文化语言的教学价值，扩展语文课堂内容，教师要时刻关注学生的情感发展，引导学生把基础阶段的汉字分类型、分情况来学习，以便体会汉字的深刻含义。比如与“人”有关的汉字结构，可以演变为“单人旁”。“人”字的字形很简单，但它包含了很深刻的文化内涵。从古代的甲骨文来看，“人”字特别像站立着的一个人，上端是头，中间是身子，“一撇一捺”则是身子以下的腿。“大”的笔画比“人”多了一横;而“夫”则是“大”和“人”的集合体，表示能担当责任的“大丈夫”。这种象形文字的记忆法既简单又高效，是每个教师需要重点掌握的汉字教学法。

二、强化汉字文化教育目标，提升语文课堂效率

小学生具有一定的生活能力，但缺乏实践学习技巧。在每节“识字课堂”的教育中，教师要强化汉字文化教育目标，帮助学生认识到本堂课所要学习的方向，这样才能提升语文课堂效率，培养学生善于发现生活细节的能力。比如与“手”有关的识字教学课，在开课之前，教师可以先引导学生观察自己的“手”，再和汉字产生一系列的对接关系，给学生适当地渗透古汉字的文学知识。有的汉字可以将其“音、形、义”结合起来学习，达到学以致用的效果。如“又”的本义即为右手，而“友”字的本义就是朋友，朋友之间往往手拉手，一起走。

在当前的小学语文识字教学中，由于有的小学生从小接触到的文学环境不够强烈，对文字和生活的联系性掌握得不够到位，不会自主、自觉地去感受和记忆汉字。这就需要教师的引导和鼓励，保证每个孩子都能快速融入识字教学的氛围中，并能自主建立学习目标，从识字中寻找学习的生活题材，利用识字来扩展自身的思维，提升自己的语文学习能力。根据这种有趣的识字教学，能极大地激发小孩子学习汉字的兴趣，提高学生对汉语言文字的感知能力和赏析技巧。教师也能通过这种方式强化课堂的教学内容，让识字教学更有事实依据，达到提高小學生文化涵养的目的。

三、引入汉字文化实例，保证语文识字教学的质量

众所周知，汉字的显著特点就是“形象”，作为新时期的教师，我们要把课堂与生活实际有效地结合起来，作为汉字文化的重要组成部分，引入汉字文化实例，保证语文识字教学的质量。每个小学生都是学习的主体，是教师施教的对象，只有把文字的字理教授给学生，才能增强学生对汉字的识记，提高汉字书写正确率。有的汉字书写起来比较麻烦，如“寒”字的教学，有的小学生学习思维不够严谨，书写“寒”字的错误率非常高。语文这门科目和生活息息相关，为帮助学生降低书写错误，教师可以培养学生发现生活中细微的细节，给学生讲“寒”字的“宀”（宝盖头）是个象形字，让他们感受其中的文字艺术。这种结合了象形文字的教学课堂，能让学生体会到“寒”字的深层次含义，把图像和识字两方面的内容联系起来学习，极大地增强了对学生文学素养的培养力度。诸如此类的汉字还有很多，比如“然”字的教学，教师可以让学生猜每个部分像什么，给学生构造“教字理，明字意”的识字课堂，让每一个识字教学部分都能涵盖汉字的精华和灵魂。

总而言之，汉字识字教学是新时期下小学语文课堂的首要任务，“如何利用汉字提升学生的语文涵养”是每个教师必须掌握的教学内容。在日常的教学活动中，我们要注重汉字文化的教学价值，扩展语文课堂内容。小学生年龄较小，对新鲜的事物容易感到好奇，希望学习到各种感兴趣的文化知识。只有从课堂的教学元素入手，不断强化汉字文化教育目标，才能提升语文课堂效率，全面保证学生识字的效率和质量。