新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究

杜迎慧

摘   要：新媒体时代，高职学生极易受到媒介不良信息的影响，开展高职院校的媒介素养教育就异常重要和迫切。文章主要对河南省高职院校进行问卷调查及随机访谈，分析了当前高职学生媒介素养的现状及存在问题，针对当前高职学生媒介素养存在问题的原因，提出政府政策引导、完善媒介机构、学校实践、家庭引导、高职学生自我提升5个方面的对策。

关键词：高职学生;媒介素养;现状;对策

為了深入研究高职学生的媒介素养现状，本课题采取调查问卷法及访谈法，针对河南省职业院校不同年级的在校大学生进行媒介素养现状的随机调查，共发放了300份调查问卷，并随机挑选新乡职业技术学院的20名同学进行访谈，作为研究的主要依据。发放调查问卷300份，回收292份，得到有效问卷286份，回收率为97.3%，有效回收率为95.3%。

1    新媒体时代高职学生媒介素养存在的问题

1.1  高职学生对新媒介使用的依赖性强

调研结果显示，被调研的高职学生中平均每天上网5 h以上的占41.25%。大部分大学生每天上网的时间超过4 h，高职学生每天长时间上网为普遍现象。高职学生对手机的依赖程度已经不容乐观，应该积极引导大学生正确地分配自己的时间，“学习和娱乐两不误”，促进大学生身心全面发展。在媒介种类的选择上，大学生使用较多的是新媒体。表明学生群体主要通过互联网来接触各种媒介，他们对于传统媒介报纸、书籍等用得比较少。

1.2  高职学生对新媒介使用的娱乐性强

从调研结果来看，虽然高职学生使用媒介用于学习的占比达到26.92%，但是仍然低于学生网上娱乐游戏的比例。高职学生的自制力相对较差，极易对网络游戏上瘾。很多高职学生沉迷于网络游戏的虚拟世界，熬夜、上课睡觉等，对学生的身心健康和学习、生活造成极为消极的影响[1-2]。

1.3  高职学生对媒介信息深入分析能力弱

在对个人感兴趣的报道消息来源关注情况的调查中，44.06%的高职学生一般会关注信息的来源;31.82%的学生选择了有时候会关注;经常会关注的学生仅仅占15.03%，大部分学生不是很在意信息的来源，缺乏对新闻报道的深入解读[3]。

1.4  高职学生对媒介信息制作创新能力弱

对于媒介扮演角色的选择，被调查高职学生中50%的学生都是被动接受者，主动传播者仅占29.72%。对于参与媒介互动主要方式的调查结果，大部分选择通过QQ、微信等社交平台参与媒介互动，而选择网上信息平台投稿的却很少。高职学生遇到突发事件、侵权事件或是新奇事件不会主动向媒介投稿，这体现了学生的媒介参与意识不强、媒介信息制作能力不高，不能够很好地利用媒介平台进行信息的传递[4-5]。

1.5  高职学生媒介素养中道德观念和法律意识薄弱

在网络世界中，虚拟性给人以“隐身”的假象，高职学生的网络活动比较放纵，而道德约束的缺乏易引起网络行为失范或是网络犯罪，浏览不良网站、盗用他人文章、散布虚假消息等，这些都是不文明的行为，极易走上违法犯罪的道路。

2    新媒体时代提升高职学生媒介素养的对策

2.1  政府的引导与支持

国家政府的政策具有权威性和强制性的特点，可以赋予媒介素养教育合法的地位，是高职院校实施和开展媒介素养教育课程最有力的依靠和保障。国家政府教育部门应出台相关政策促进高职院校媒介素养教育的开展，加快媒介监督和立法的进程，优化、整治媒介环境，积极发挥政府对高职学生媒介素养教育的引导作用，营造一个更为干净的媒介环境。政策的出台不但可以推动高职院校和教育界形成媒介素养教育的良好氛围，而且可以让全国各大高校更加重视媒介素养教育的开展[6]。

2.2  提高媒体工作者的综合素质，规范媒介机构传播内容

媒介机构是一切媒介信息的来源，包括报纸、电视等传统媒体和网络、智能手机等新媒体。在新媒体时代，媒介产品是由媒介机构和媒体工作者制作传播的，因此，规范媒介机构的传播内容，提高媒体工作者的社会责任感和职业素养是非常重要的。应积极采取措施提高媒体工作者的综合素质，媒介机构还要对媒介内容进行监督和管理[7]。

2.3  学校加强学生媒介素养教育

2.3.1  有机融入思想政治教育课程，优化思政课教师队伍建设

结合现阶段高职院校资金不足等现实情况，可以考虑将媒介素养教育融入思想政治教育课程中，这是解决师资匮乏、资金短缺、教材配置不足等问题的良好办法，高职院校可以加强思政课教师媒介素养培训，提升思政课教师对媒介的认知能力、对媒介的使用和参与能力。教师要引导学生共同关注事实热点等，并将其作为案例引入，让学生点评分析，锻炼学生对信息的批判能力和信息的表达能力。

2.3.2  构建合理、科学的媒介素养课程体系

合理科学的课程体系，是高职学生新媒介素养教育的核心内容。构建合理科学的新媒介素养教育课程，要设立教学目标，高职院校依据本校高职学生新媒介素养现状制定准确的教学计划。通过对国内外研究者的观点和已经开设媒介素养课程的经验进行总结，得出媒介素养课程学习的重点供高职院校参考。首先，认知新媒介，包括媒介素养的概念功能等;其次，解读评判媒介信息;再次，学习如何使用媒介，利用媒介进行创作;最后，学习利用媒介提升媒介素养。

2.3.3  搭建网络学习平台，发挥教育功能

笔者认为教师可以录制媒介素养相关的微课，然后将微课及相关课件、教案、阶段性测试题上传至学习通等网络平台，学生通过手机终端登录平台学习知识并进行测试。学习结束后，教师还可以通过学习通平台上传试卷对学生进行检测，学生也可以通过学习通平台对教师这一阶段的教学进行评价，以促进教师做到更好。

2.3.4  開展校园活动，创造媒介实践机会

将高职学生的课余时间充分利用起来，开展丰富多彩的校园活动，给学生使用媒介创造机会。利用高职学生自习时间开展媒介素养专题讲座，将媒介素养教育的内容趣味化、形象化，从思想上对高职学生进行引导、教育，帮助学生树立网络自律意识和媒介道德意识，提高学生的媒介评判能力及媒介创造能力，还可以开展媒介素养知识竞赛等普及媒介素养教育的活动。除此之外，还可以充分利用学校网站、校园电视台、校园广播、校报等校园媒介资源对大学生的媒介素养教育内容进行宣传[8]。

2.4  家庭配合学校，发挥引导作用

当代高职院校学生家长年龄基本40岁左右，接触媒介较多，这是引导高职学生进行媒介素养教育的有利条件。在新媒体时代，家庭是引导高职学生进行媒介素养教育的重要环境，家长应该提高媒介素养的认识，主动扮演起教育者的角色，引导子女选择适合的媒介工具，并教育他们选择有益身心健康发展的节目进行观看，承担起家庭在高职学生媒介素养教育方面应担负的重要责任。

2.5  高职学生应该发挥主观能动性，自我提升

政府、学校、家庭都属于外在因素，而外在因素要通过内在因素才能起作用。作为内因的高职学生应发挥主观能动性，主动加强新媒介素养知识的学习。

合理利用智能手机在学习通网络平台上积极学习媒介素养相关知识，丰富自身获取知识的渠道。高职学生树立正确的价值观，准确选择新媒介传递出的信息，努力使自己由新媒介的接受者转换成新媒介主动的使用者。

3    结语

文章通过调查分析当前高职学生媒介素养的现状及存在问题，提出政府政策引导、完善媒介机构、学校实践、家庭引导、高职学生自我提升5个方面的对策。希望本课题能为高职学生的媒介素养教育的研究及开展工作提供参考。

[参考文献]

[1]张开.媒介素养概论[M].北京：中国传媒大学出版社，2006.

[2]荣建华.中国媒介素养教育论[M].北京：中国社会科学出版社，2011.

[3]张志安，沈国麟.媒介素养：一个亟待重视的全民教育课题—对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评[J].新闻记者，2004（5）：72-73.

[4]段京肃，杜俊飞.媒介素养导论[M].福州：福建人民出版社，2007.

[5]陆晔.媒介素养：理念、认知、参与[M].北京：经济科学出版社，2010.

[6]李星.当代大学生媒介素养教育研究[D].晋中：山西农业大学，2013.

[7]石笑寒.思想政治教育视域下大学生媒介素养教育[J].思想理论教育，2011（9）：19-20.

[8]刘左元，李林英.大学生新媒体素养教育及其对思想政治教育的启示[J].理论导刊，2014（5）：65-66.

Analysis on the present situation and countermeasures of media literacy

education for higher vocational students in new media age

Du Yinghui

（Xinxiang Vocational and Technical College， Xinxiang  453006， China）

Absrtact：In the new media era， higher vocational students are vulnerable to the influence of bad media information， and the development of media literacy education in higher vocational colleges is very important and urgent. This paper mainly carries on the questionnaire survey and the random interview to the Henan higher vocational college， analyzes the present situation and the existence question of the higher vocational students media literacy at present， aiming at the causes of the existing problems of media literacy of higher vocational students， this paper puts forward five countermeasures： government policy guidance， improving media institutions， school practice， family guidance， and self-improvement of higher vocational students.

Key words：higher vocational students;media literacy;present situation;tactics