“双高” 新形势下提高教师队伍向心力和凝聚力的研究

吴芹 郑伟 俞敏 马桂芳 王晶

摘    要： 近年来，随着社会发展和教育改革逐渐深化，职业教育的重要性越来被社会所重视，职业院校在发展过程中不断加强内涵建设。以江苏医药职业学院为例，在建设特色高水平高职学校和专业建设计划的“双高计划”新形势下，提高师资队伍的向心力和凝聚力，是学校迈向“双高计划”建设的有力保障。在大力提高学校知名度的前提下，结合学院实际，着眼于党政工团齐抓共管，尤其强化基层党建和二级工会的薄弱环节，特别关注高层次人才和青年教师两个团体，是提高师资队伍向心力和凝聚力的有效举措。

关键词： 向心力    凝聚力    “双高”建设    江苏医药职业学院

为落实《国家职业教育改革实施方案》，对标教育部中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划（“双高计划”），实现学校高质量发展，江苏医药职业学院加强校内“双高”建设。教师队伍的向心力和凝聚力对学校实现“双高”建设目标，对学校发展有不可或缺的重要作用。本文就学校教师队伍的这一状况进行分析，对建设高水平师资队伍提出建议。

一、凝聚力的内涵

著名心理学家科特·勒温认为，凝聚力主要关注个体如何知觉自身与某个特定群体的关系。而群体对个体有凝聚力，是因为群体能够帮助个体实现个人目标[1]。学校凝聚力主要指学校对教师的凝聚力，特别是对教师的吸引力、教师对学校的向心力和教师之间相互接纳程度或亲和力。外部的职业教育竞争激烈，包括各项排名竞争、生源竞争;内部教师队伍的不稳定因素，包括高层次人才的流失、青年教师的职业懈怠情绪，都提醒高校凝聚力建设刻不容缓。影响学校凝聚力的外在因素主要有：社会对人才的重视程度、学校教师的社会地位、学校在行业中的知名度和排名及群众中的口碑;内部因素主要有：学校的规划发展目标的吸引力、组织结构、章程规范、校园文化及人际关系等。

二、教师队伍凝聚力的现状

分析江苏医药职业学院凝聚力现状，总体情况是教师普遍认为凝聚力一般，教师虽然都比较喜爱、关心自己的学校，但是对学校的忠诚度不高，对于学校内部的许多规章制度和文化氛围不满意，如果有更好的发展平台或更高的收入待遇，选择跳槽的可能性比较大。甚至有一些教师因为考虑家庭因素不得不继续留职，更严重的是个别教师抱着混日子的心态，以等退休的状态应付日常教学工作。导致这种现状的原因可能主要有以下几方面：

1.学校外在知名度对教师的吸引力不足

学校知名度对每一位教职工都是一份无形资产，具有“光环效应”和“马太效应”，教师潜在的依托学校平台得到更多外部支持和个人社会地位认可意识是学校管理层应该认识到的现实问题，也是学校增强对老师吸引力的一个重要因素。我校是一所醫药类高职院校，地处苏北，交通、经济等方面落后于苏南地区，教师尤其是高层次人才教师在找工作时我校往往不是首先单位。一些已经来到学校的老师，希望通过考博、人才流动等方式流动到本科院校、苏南地区。虽然学校加大了引培人才的支持力度，但一些客观存在的因素仍然难以吸引教师长期在学校工作下去。

2.学院内部在组织管理工作方面能力欠缺

无论是一个大的集体还是一个具体的二级单位，都需要党政工团四手齐抓共管，才能呈现一派欣欣向荣的气象。但现实情况是，二级学院总体发展是规范有序，特色亮点不足，后发力量欠缺。党政工团四个方面，政面向常规教学管理、团面向学生管理方面做得比较完善，但仍存在不足之处，比如在专业建设方面，个别专业仍然建设思路不清，定位不明;学生团组织活动趋于形式，不能与专业很好对接，形成专业特色;创新创业工作没有任何起色，等等。但在党、工两方面的问题更为突出，主要表现为：

（1）基层党组织建设的力度不够

二级学院实行党政共同负责制，因为种种原因，党总支的作用往往被弱化。经过校党委对党总支的全面巡查整改，以及“两学一做”的常态化开展和经常性地教职工思想政治教育工作，已得到一些改善，但还有大量的工作要做，才能真正实现党政共同负责制。经过基层党组织改选，党务工作者队伍得到了很大的充实，但是新的党务工作团体的业务能力还不够高，水平参差不齐。平时业务工作繁重，思想政治学习积极性不够高，这些都是客观存在的问题。

（2）二级工会组织的作用没有发挥

学院二级工会组织代表了学院教职工利益，也是为院系广大教职员工行使权利的，但目前二级工会并没有经过公开选举产生，目前仅仅是由办公室主任代为上传下达学校工会的一些活动通知。没有一个实际上起作用的二级工会组织，无从谈起召开教职工会议及相关管理制度。导致一些教职工的合理诉求无处可诉，甚至可能导致原属于工会的监督权、管理权和维护职工利益权被党政干部话语所代替。学院许多重要工作、决策，作为代表教职工利益的工会没有参与其中。因为没有真正的组织机构，工会经费无从谈起，工会活动得于零状态。

3.学院在重视关心人才工作方面举措欠落实

高职院校的发展，人才是关键，高层次人才和青年教师是需要特别关注的两个群体。要充分发挥高层次人才的传帮带作用，帮助青年教师尽快成长为骨干力量。虽然青蓝工程一直在实施，但是相应的考核和奖励措施仍然没有真正落实。因为专业多，教师少，教师的工作压力没有得到有效缓解。一直强调讲奉献，没有深入教师中了解他们面临家庭孩子、个人发展、高房价的生存困境。党组织在这个高知识群体中凝聚力不够，发展党员数量很少。

4.教师成长环境的公平性存有问题

教师尤其是年轻教师在学校的成长离不开公平的环境。职称晋升是老师关注度最高的问题。职称晋升的条件一般在五年内应保持相对不变，否则，老师的努力没有方向，同时给老师产生因人而异的错觉。在项目申报过程中，教学、科研项目往往限额申报，有些担任一定职务的老师比普通老师的机会多，造成普通老师的失落感。年底评优，埋头做实验、搞教学的老师熟悉的人少，很少评上优秀，影响职称的晋升，认为在学校待下去没有盼头。近几年，学校加大了引进高层次人才的力度。高层次人才除了教学之外，更多地关注科学研究。由于学校是以教学为主的学校，在资源投入、奖励政策、职称晋升方面都是以教学为主，做科研一方面难度大，另一方面不受重视，不如教学拿的奖励又多又快，职称晋升的导向仍以教学为主，挫伤引进人才的积极性，引进来又有想走的想法。

5.凝聚力建设尚未受到足够重视

近年来，随着学校招生规模的扩大，师资队伍的人数明显增多。研究人员发现[2]，团队的规模越大，团队的凝聚力越低。由于团队规模增大，团队成员间互动的可能性相应减少，从而难以形成凝聚力;反之，团队规模越小，团队成员之间互动的机会就增大，团队成员更容易融为一体，从而形成更强的凝聚力。目前我院团队规模适中，既能保证正常工作机能，又能维持团队的凝聚力。在学院层面，加强凝聚力建设是学校发展的一个有力尝试。针对上述问题，学院采用一些行之有效的办法，但是仍有一些不足之处。

三、提高教师队伍凝聚力的可能途径

1.多途径宣传学校发展目标

自党代会提出“三化一流”示范性高职院目标以来，学校取得了长足的进步。但是，我们清醒地认识到，离全体师生形成共同的理想信念，尚有很长的路要走，非常多的工作要做。首先应加强对全体师生的战略目标宣传，明了学校的举措，知道我作为学校的一分子，我能做什么？加强培训，知道我该怎么做？许以期待，明白我做了以后能得到什么？分工清晰，职责明确，奖励措施到位。虽然学校启动了“双高”建设，但目前部分师生不清楚建设的具体内容。这样的航海路灯有必要及早点燃，时刻为全体师生指明前进的方向。采取积极的态度实现真正的二级管理，调动二级单位的工作主动性，做到有权有责。

2.创造公平的教师成长环境

学校从中专校发展而来的历史是学校发展的根基。优良的办学传统要继承，但学校要高质量发展，尤其在“双高”建设的新形势下，学校的发展要突破一些墨守成规的戒律，教学、科研、文化、信息化等多方面的建设要齐抓共管，让在学校这个大家庭的每位老师，在职称晋升、课题申报、评优奖励等多方面，都有公平的发展机会，有奔头。在导向上，重视发挥高层次人才在教学、科研一线的主力军作用，做到人尽其才。职称晋升可分为科研型为主型、教学为主型及教学科研并重型。对不同类型的教师，职称晋升的基本条件要有所区别，不能一味地强调教学的条件。对新毕业的博士，要关心其业务能力的成长，指定教学、科研有成就的专家教授带教、指导科研，扶上马，送一程，解决他们“断奶期”的迷茫。针对我校的实际情况，可为他们选聘兼职教授，继续在教学、科研方面进行指导，让他们逐步独立开展教学和科研。营造一个良好的成长环境，可以让老师看到未来，对自己在学校的前途充满希望。

3.加强团队成员的向心力

责任感是老师上好课、做好科研、指导好学生必备的基础，也是老师安心做好各项工作的前提。学校为老师的成长创造良好的氛围固然重要，但如果老师缺乏责任感，更谈不上对学校的奉献，向心力就无从谈起。年轻老师的责任感需要不同层面的教育和引導，年长老师的以身作则是增强年轻老师责任感的最好示范。通过有组织地学习学校的发展规划、章程，让每一位教职工都体现主人翁意识。通过活动和宣传，教师明白自己工作的意义和价值，对从事的高等职业教育这一职业产生自豪感。同时，给全体教师，尤其是高层次人才提供学术研究的空间和平台，完善并真正实施多层次、多系统化的人才培养机制。通过创新团队建设，发挥高层次人才带领青年教师共同发展，支持创新团队积极争取各类项目，以项目为载体，把大家团结在一起，促进学科建设和发展;并且多方位提供高层次学历教育、继续教育、培训、考察和学术交流的机会，促进全体教师不断更新知识，增强能力。

4.加强基层党组织建设

为进一步加强基层党组织建设根据党章和《中国共产党基层组织选举工作暂行条例》等党内有关规定，配足、配优基层党组织工作者，以“两学一做”教育活动为契机，加强党总支政治核心作用，履行抓党建主体责任;党政联席会议每周一次;具体指导党支部工作。党总支书记履行抓党建第一责任人职责，主持党组织会议;加强调研指导;研究党建工作。加强基层党支部标准化建设，落实“三会一课”等组织生活制度;突出党建工作在教育改革、教书育人、教师队伍建设、培养合格人才和服务保障工作中的作用。以党支部创新项目申报、主题党日活动申报为载体，丰富党课的教育形式;争创党员先锋岗，发挥党员模范带头作用。

5.筹备二级工会组织建设

认真学习《关于开展基层工会“五有”职工之家建设的通知》和《关于进一步加强建设职工之家工作充分发挥基层工会作用的意见》等指导文件精神，广泛征求教职工的意见，及时向学校工会请示，贯彻落实好总工会的要求，积极筹备创建医学技术学院“职工之家”，通过活动把教职工凝聚起来，参与学院的党、政、工、团等多方面管理活动，为学院发展献计献策，形成凝心聚力共谋发展的大好局面。

（1）二级工会在准确把握教职工思想活动脉搏的基础上，及时向院领导、校工会反映基层教职工的心声，积极主动地在院领导、校工会和教职工之间担当好桥梁与纽带的角色。

（2）通过个人、家庭评优和宣传、简单职工活动等形式，激发教职工对从事工作的职业责任感、使命感、自豪感，让广大教职工在工作中认识到自我价值。

（3）通过开展系列文体活动，丰富职工文化生活，推动教职工文化建设，展示教职工积极向上的良好精神风貌，同时培养集体荣誉感，增强凝聚力和向心力，进一步推动校园精神文明建设。

高校凝聚力是高校生存和发展所需，是教师合作的基础，能使教师形成自豪感、归属感、责任感和工作积极性，规范教师的行为。高职院校的高质量发展，提高学院的向心力和凝聚力是实现目标的基本保证。

参考文献：

[1]刘敬孝，杨晓莹，连铃丽.国外群体凝聚力研究评价[J].外国经济与管理，2006，28（3）：45-48.

[2]张捷，袁颖.党组织在高校高知识群体中凝聚力的影响因素分析及对策研究[J].市场周刊（理论研究），2014（10）：3-6.

[3]陈良英.提升院系基层工会组织在教职工中凝聚力的思考[J].产业与科技论坛，2016，15（17）：268-269.

基金项目：2017年江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目（2017SJB1583）;2017年江苏医药职业学院党建与思政研究一般课题（20170206）。

通讯作者：吴    芹