高职视唱练耳小组化教学互动式教学法实践研究

张艳

摘要：目前，视唱练耳课程已经成为我国各大高校音乐专业的必修课，虽然在我国音乐专业教育的发展中仅有三十年的历史，但其基础性与专业性兼备的特殊属性使得它在音乐专业的众多课程中拥有十分的重要性。本文以高职视唱练耳课程教学过程中互动式教学方法的实践为研究对象，通过对当前高职院校中该学科教学过程中互动学习模式的现状与优势、弊端的分析、研究，推想实施小组化教学互动模式的发展方向以及具体措施，希望能对我国高职院校音乐专业视唱练耳课程的开展提供一些可供参考的理论建议，从而推动该学科的新发展。

关键词：高职院校  视唱练耳  小组化  教学

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）05-0105-02

作为培养专业人才的高职院校，肩负着向社会输送能够适应现代化发展需要的全面型人才的职责。在当前的国内的音乐教学中，视唱练耳课程主要由视唱、听写、听力三部分组成，以训练学生的音乐听觉、科学正确的节奏感、音准与音乐记忆能力为教学的主要目标。学生通过该课程的学习，能够增强自己的音乐素养与专业技能。由于该课程内容的灵活性与复杂性，融入互动式的教学方式，更有利于教学活动的实际开展。

一、高职视唱练耳互动教学的发展现状

（一）高职视唱练耳教学中互动学习的重要性

据笔者调研，国内高职院校音乐专业的录取人数每年均有所提升，传统的教师授课、学生听课的模式已经难以满足当今的教学需求，为调动课堂学习的氛围，激发学生的学习热情，需要根据自身的教学经验发挥想象空间，探索新的能够发挥教学效用的方法，而“互动式”无疑是最具实用性与科学性的一种。20世纪60-70年代，有心理学家在教学内容中引入互动论，他指出知识应从学习群体中获取。

将互动学习引入视唱练耳教学中，首先对于学生的全面发展具有重要意义，大学生活的丰富性与自由度能够极大调动学生的参与热情，从生理角度而言，处于刚刚成年期的学生，其创造力、想象力、记忆力以及智力都正处于黄金阶段，他们容易被有趣、新鲜的事物所吸引。传统的教学方式使得课堂氛围单调、枯燥，无法激发他们的学习积极性，而互动教学使课堂氛围变得更加自由、灵活，思维空间也更具开放性，能够极大的开发学生的音乐创造力，同时还能够培养学生的协作意识，有益于建立良性竞争的学习环境。其次，互动教学的关键在于“互动”二字，注重群体间的合作，极具创意性与自由度，这种课堂氛围能够极大的吸引学生的学习热情，在教师的教导与指引下在潜移默化中掌握教学内容，而这种开放氛围下的教学也必定能让学生的思维更具活力。

值得注意的是，虽然互动教学讲究自由、开放，但始终不能脱离教学的内容与目的，应更加突出教学的针对性，教师在教学中应牢牢把握发展目标，凸显重点，及时调整自己的教学方法，使每一位学生都能够有所参与，得到收获。

（二）互动学习模式下高职院校所存在的缺失

虽然从整体上看当前国内高职院校的视唱练耳课程发展态势较为良好，但在新的教育方法的实际操作过程中难免会存在一定的缺失。

首先，在当前的高职院校中，学校和教师将考试作为评定学生视唱练耳水平的唯一标准，因此，在实际教学过程中难免会更加强调理论知识的教学，而忽视学生综合素养的培养。这种为了应试而准备的教学无疑会使得课堂氛围变得严肃、呆板，最终影响教学质量。其次，由于视唱练耳课程的专业性较强，且课程存在一定的复杂性，因此，对于教师的专业能力提出了较高的要求。扎实的视唱练耳功底是保证教学的前提。再次，随着信息化社会进程的不断发展，正处于大学阶段的学生的信息接收面也在逐渐扩大，开阔的视野使得他们的思维开阔、活跃，对新鲜事物也抱有极大的热情与兴趣。但目前高职院校的视唱练耳课堂虽也有互动模式的加持，但并未充分发挥互动的作用，仅落于形式，教师仍然占据教学活动的主体，忽视了学生的可观地位，在某种程度上制约了学生思维的拓展。此外，目前高职院校的学生大多来自我国各省市地区，由于地域性的差异，他们所接受的教育形式与体系也存在一定的差异，因而导致学生音乐知识的储备以及学习能力的水平有着明显的差异。倘若教师仍以传统方式教学，未能注意到学生的个体差异性，教学质量自然不容乐观。

二、实施小组化教学互动式方法的推想

（一）实用性意义所在

在传统教学已无法满足当前视唱练耳课程教学的局势下，实施小组化互动式教学已成为创新型教学方式的成功探索。对于当前高职院校音乐专业的学生而言，音乐基础较为薄弱已然成为通病，如何提高他们的音乐专业能力就成为了发展的重点与难点。由于正处于大学阶段的学生大多已经成年，思維模式与接收能力已经基本稳定，在无形中加大了音乐素养的培养难度。因此，高职院校在培养学生的视唱练耳能力时必须立足于学生的实际情况，根据学生群体的特点，调整教学模式，使教学能够切实有效的展开。而互动模式的应用，能够锻炼学生与人的合作、交流能力，不但能够让学生在“互动”中学到知识，还能增强学生的学习自信。

视唱练耳课程的学习，不再是教师对于知识点的灌输，还需要加强音乐思维以及听觉能力的训练。“互动式”强调的是群体间的合作、交流与思考，不但能够增强学生学习音乐基础知识的积极性，还能够让学生在主动参与到知识获取的过程之中，让大脑更具活力。其次，“互动式”的学习过程凸显了学生在学习活动中的主体性，有利于增强他们的学习参与感，培养他们的合作意识。而在实际的学习过程中，通过自己主动参与、交流获取的知识则会理解得更为深刻，记忆得也会更加牢固，同时，也能让学生从中获得某种心理满足，从而形成良性循环，更加积极主动的参与学习活动。

（二）具体的实施措施

基于当前国内高职院校视唱练耳教学模式发展的现状，为更好的推进小组化互动模式教学方法的进一步开展，笔者以为，首先，作为教学活动的实施者，教师的专业素养对于教育教学的质量有着决定性的作用，提高教师的专业能力与音乐素养是保障课程的首要前提。其次，教师的教学思维与观念应及时调整以适应学科发展的需求。教师应紧跟社会发展的要求，培养自己的教学眼界，探索创新型教学方法，积极在自己教育教学的内容与方法上引入新的内容与形式，从而使教学内容更具丰富性与多样化。其次，当今社会随着信息化的迅猛发展，高校也应紧跟时代的脚步，积极将信息化元素引入教学之中，从而能够获得更为长足的发展。而信息化元素以及互动式教学的融入，能够使原本枯燥的教学活动变得更为生动、鲜活，大大增强了学生的参与度，而多媒体设备的运用也能够在很大程度上补充传统教学的不足。然而，信息设备属于消耗品，磨损、更新换代都比较快，学校应关注设备的维修与更换，顺应市场发展的趋势与需求。再次，笔者在调研与资料搜集过程中发现，当前我国高职院校的视唱练耳课程大多采用西方的教学思维与教学内容，造成民族元素的缺失，笔者以为，在教育教学的过程中，教师应立足国内的教育实情，融合中西方的文化精华，不断丰富自己的教学内容，做到中西贯通、古今融合，实现多元化教学。当前社会缺少的是能够适应社会发展的综合型、创新型人才，教师应把握时代、社会的需求，进行有针对性的教学。

三、结语

视唱练耳课程作为音乐专业的基础性课程，是培养专业音乐人才的重要途径。作为一门独立的学科，视唱练耳的教育教学体系与方法应以适应现代化发展需求为前提。互动式小组化教学模式的出現，极大的丰富视唱练耳课程的教学方法，提高课程的教学质量，不管是对学生专业能力的提升还是综合素养都具有积极的推动意义。在对本课题的研究过程中，笔者发现由于各高职院校对于该课程的课程设置、教学目标与内容的差异性，教学质量与效果也存在一定的差异。因此，为保证教学质量的有效提高，高职院校应结合地域因素以及学校自身的实际情况，充分利用已有条件，竭力探索符合学校自身发展的教学体系。

参考文献：

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[3]赵敏.高师视唱练耳教学实践多向度思维拓展[J].北方音乐，2015，（21）.