大学生职业认同培养体系构建

孙 健

(安徽邮电职业技术学院 学生处,安徽 合肥 230031)

就业是最大的民生。大学生职业认同水平直接影响其择业时的内在动力，最终影响其职业选择行为和工作体验。职业认同水平高的学生往往能获得更高的薪酬、就业满意度和入职匹配度〔1〕。高等院校应从促进学生就业率提高和就业质量提升出发，优化人才培养，为学生职业发展创造条件，帮助其通过在校学习和在实践活动中积累正向的职业情绪和职业体验，提高职业能力，积极追求职业价值，形成较为稳固的职业认同感。

1 大学生职业认同培养的体系要素

“学会做事”不仅要传授个体知识，教会个体某项具体工作，还要在实践中创新性地发展个体各种能力、生活技能、个人素质，形成兴趣和态度〔2〕。高校学生职业指导，也不仅仅是帮助学生找到一份赖以生存的工作，更要帮助他们体验积极的职业情绪，形成对所学专业及相应职业认同的态度。

1.1 职业认同培养的目标分析

关于职业认同，以霍兰德为代表的学者认为其是一个静止不变的结果，即个体对自身职业兴趣、职业能力、职业目标等各方面较为清晰和稳定的认识；而以迈耶和富盖特为代表的学者则认为职业认同是一个不断变化的动态发展过程。过程和结果不能截然分开。职业认同，意味着认可和喜欢自己所学的专业，愿意付出努力认真学习、主动探究，计划选择从事所学专业对应职业，追求取得职业成就。职业认同是个体的主观感受，是推动个体在职业领域做出选择和追求成功的内在动力，又以一定的行为呈现。职业认同培养，就是要在动态的过程中，逐渐培养学生的职业认同感，达到职业认同。

1.2 职业认同培养的责任主体

图1 大学生职业认同培养的责任主体

职业认同培养是一个复杂的过程。应充分发挥学校、实践单位、家庭和学生本人的作用，形成职业认同培养的合力。四者中，学校应当发挥教育引领的作用，主动加强与实践单位和学生家长的联系，择优挂牌和建设实习实训等实践基地，与行业专家共同设计实习实训方案，倡导家校共育，共同引导学生进行个体职业生涯规划，逐步达到职业认同。

1.3 职业认同培养的任务分解

1)帮助学生形成客观的职业认知和自我认知

认知是认同的前提条件。应培养学生客观认识职业和客观分析自我的能力。教会学生利用多种途径探寻职业相关信息，还要教会学生全面评估和正确评价自我的方法。客观的认识能帮助学生避免在认识不清的情况下随大流草率做出选择。全面地认识能帮助学生看到就业的更多种可能性，帮助其积极调整自我，顺应职场变化。

2)培养学生适应行业发展的职业素养

李军凯通过问卷调查，发现大学生就业能力结构五因子：专业能力、人际影响、分析思考、职业认同和个性品德〔3〕。职业认同的结构包括职业能力认同。职业素养的提高，能够增强学生的职业自信，从而提升学生从事相应职业的主动性和自觉性。应在培养学生一般能力的基础上，从专业理论和专业实践两方面，循序渐进培养与所学专业对应职业相关的特殊能力。

3)引导学生积累正向的职业情感

积极正向的情感是个体行动的动力。要引导学生以严肃认真的态度对待实习、实训、实践活动，全身心地投入到工作实践中，体会工作带来的成就感、愉悦感、幸福感。在工作实践中不断培养自己的兴趣，积累积极正向的职业情感体验。

4)鼓励学生追求职业的内在价值

引导学生思考所学专业对应职业的内在价值，积极追求从事特定职业在利他助人、服务社会等方面的意义。立足岗位把奉献社会落到实处，才能在职业岗位上创造更多业绩，形成巨大的社会创造力，推动社会发展进步〔4〕。指导学生将个人兴趣、自身发展与职业选择和职业发展相结合，将个人需求与社会需求相结合。培养学生高度的责任感和强烈的责任心，在追求职业价值中实现自我价值。

1.4 职业认同培养的平台创建

职业认同培养应贯穿于大学生涯的各个教育环节。在入学教育时，通过举办讲座、组织参观等活动，提高新生对所学专业和相应职业的认识。在专业课程的教学中，渗透人文精神，激励学生以专业领域的领军人物为榜样。对高年级学生，还可以通过组织参加学科竞赛、参观见习、实习实训、暑期社会实践等活动，增加实践课程的比重，积累学生的职业体验。对毕业生，可以在就业指导课上分析职业发展前景和就业形势。总之循序渐进地帮助学生树立职业目标，培养职业生涯发展信心，促进学生职业认同。

2 大学生职业认同培养体系

职业认同培养是全体教育者共同的责任。学校领导层应带头重视，教学团队、学生管理团队各司其职做好具体工作。

2.1 课程体系

应把握住职业认同的过程性和可变性，将职业认同培养分布、贯穿于各年级，发掘各类课程的教育资源，对在校学生进行全程性、系统性培养。

1)入学教育

牢牢抓住入学时学生渴望了解职业相关信息的心理，结合入学教育，围绕入学适应与发展、学业规划与人生规划、职业道德修养等主题，开展教育活动，为学生搭建了解所学专业及对应职业的平台，逐渐培养职业意识，激发职业兴趣。

2)思政课程

以社会主义核心价值观为引领，帮助学生树立积极的人生观、正确的价值观和职业价值观，培养学生爱国、敬业、诚信、友善的职业道德，引导学生寻求实现国家要求、社会需求和自我追求的统一。

图2 大学生职业认同培养体系

3)专业理论课程

在传授职业知识、职业技能的同时培养学生的职业道德品质，帮助学生明确职业素质要求，形成热爱专业、乐学善学、勤于思考、认真钻研的态度，引导学生体验探究和获取专业知识的乐趣。

4)专业实践课程

为学生创造条件，由简到易，从参观见习，到从事一些力所能及的工作。鼓励学生通过实践，体验完成工作带来的满足感和价值感，在工作过程中积累工作经验，逐渐掌握主要的职业技能。

5)就业指导课程

指导学生了解自身性格特点、能力特点，了解行业发展形势和就业政策，掌握必要的应聘技巧，尽早进行职业生涯规划，树立就业信心。

2.2 课外活动体系

“通常，只有当学习者具有直接或间接的相关体验时，这种价值才对他们具有意义。也只有这样，这种价值才真正被一个人所拥有”〔2〕。学生参加课外活动较参与课堂教学表现出更大的热情。应充分发挥学生的主动性，一方面让优秀毕业生、先进工作者走进校园，言传身教，现身说法，传播职业文化，传递正确的职业价值观，传承职业精神；另一方面，组织学生走进职业场所，开展志愿者活动，参加校内兼职、假期兼职。通过职业体验，丰富课余生活，增强社会责任感和使命感。职业技能大赛是专业课的延伸，以专业知识为基础，检验学生在团队合作中综合运用知识和技能，解决实际问题的能力，为学生搭建一个培养创新能力、提高综合素质的平台。

2.3 保障体系

面对职业认同培养存在的不足：师资力量有待加强，培养方式比较单一，实习实训基地的培养与学校的期待有差距等，应逐渐通过建章立制，从根本上对工作开展提出要求、予以保障。

1)师资队伍建设

优秀的教师队伍是职业认同培养的必要条件。首先，应整合学校和实习实训等实践单位的教师资源。一方面对内培养，将双师型教师培养纳入师资队伍建设规划，为专业课教师提供参加实践锻炼的政策和经济支持，努力打造掌握精湛职业技术的双师型教师队伍。另一方面对外挖掘，聘请实践单位的优秀人才，兼职从事学校学生职业教育，承担实践课程教学，参与学生职业生涯规划工作。

2)校园文化建设

应发挥校园文化陶冶、引领、规范行为的教育功能，发掘各方面的隐性教育因素。设计人文景观，建设职业文化广场、职业博物馆等，开辟就业长廊，建立多层次、立体化、多角度的职业培养氛围，以内隐的方式呈现，让学生在不经意间受到熏陶，树立起职业理想、职业价值观。

3)实践基地建设

一方面应慎重挑选实践单位，与其合作，搭建多样化的实践平台，联合开发职业教育课程，创新教育方式、方法与内容。另一方面要加强对实践基地的管理，传达正确的职业教育理念，制定实习实训环节及实习基地的考评标准，定期对实践基地接纳学生实习实训的情况进行考评，对开展相关工作给予必要的指导。

2.4 反馈体系

应建立一套评价系统，对职业认同培养的效果进行监测。学生追求学业和就业的情况是反映职业认同培养效果的客观数据。毕业生和用人单位的主观评价是对客观数据的补充解释。效果反馈是进一步完善培养模型的依据。

表1 职业认同培养效果监测系统

通过分析在校生的综合表现和就业状况之间的关系，可以得到学生就业状况的影响因素，进而为就业指导工作的开展提供依据。为已毕业的往届毕业生建立追踪调查档案，加强对行业人才需求情况的调研，获得的第一手数据，也为职业指导工作指明了方向。

3 结语

综上，大学生职业认同培养是一个系统工程，应充分发挥学校、实践单位、家庭和学生本人的作用，牢牢把握住每一个培养环节。建议各高校站在提高人才培养质量的高度，统筹安排，并明确专人负责统筹、协调工作，形成教育培养的合力。