小学数学教学中培养学生计算能力的方法

文月娥

【摘要】作为小学数学的重要教学环节，计算教学始终贯穿在整个数学教学过程中。而快速计算的准确度也与小学生的学习效果息息相关。通过增强计算能力，小学生除了能更好地学习数学知识外，还能有效促进思维的发展。所以小学老师在数学教学中应大力培养小学生的各项计算能力，引导他们更准确地计算，更好地学习、成长。基于此，本文从小学数学出发，探讨了培养计算能力的意义、方法，仅供参考。

【关键字】培养方法   小学数学   计算能力

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A   【文章编号】1992-7711（2020）10-115-01

在小学时期，广大小学生往往正值学习知识、增强能力的关键性时期，尤其有助于他们增强逻辑思维。所以，小学老师在数学教学中，应高度重视计算能力的有效培养，针对性地提高小学生计算水平。尤其是一些农村小学生，其由于相对城市小学生落后的物资条件，对计算并不重视，所以计算能力较差，因此，在教学时，应该从小学生的能力水平出发，针对性的采取教学措施，基于小学数学的计算基础，有的放矢的提高农村学校孩子的计算能力，争取做到因材施教，引导其掌握丰富的计算技巧，形成科学的数学学科素养。

一、培养农村小学生计算能力的意义

农村小学生多为留守儿童，家里一般只有老人和小孩，所以一般除了教师的教学，家里没有相应的的数学计算辅导能力，而小学阶段又是提高计算水平，培养学科素养的关键阶段，需要教师更加重视农村小学生的身心特点，采取针对性的教学措施，做好家访工作与学习情况记录，适当调整教学内容。同时，小学生掌握足够高的计算能力后，也能养成细心细致的习惯，形成更好的性格，全面提升综合素质。此外，通过计算能力的提升，还能促进小学生进一步挖掘公式中蕴含着的精髓，并且更加灵活地运用公式，帮助其在考试中大量节省时间，所以培养农村小学生的计算能力有着重要意义。

二、在小学数学教学中计算能力培养的方法

1.培养兴趣，养成良好的计算习惯

在教学实践中，数学老师常常会发现农村小学生对计算的兴趣不够浓厚，其根本原因在于小学生没能发现计算中的趣味，重视计算结果而忽视良好计算习惯的养成，所以在计算时错漏百出，不够细心。这便要求小学生在平日计算时，注意连贯审题、计算过程，中途不可荒废，做到算一题即对一题。同时，小学生还应养成好的数学书写习惯，认真书写每一个数字或者符号，这样才能正确计算。因此，教师可以采取游戏教学、卡片教学等方式，丰富计算训练方式，针对小学生常出现的计算错误，养成良好计算习惯。

2.有的放矢，增强基础训练

很多农村小学生在幼儿园阶段对数学接触得较少，由于没有在幼儿阶段打下良好的数学基础，如果在升入小学阶段，依然采取单讲不练又或多讲少练的方法，均不利于小学生增强计算能力。所以，在学习数学的过程中，老师应常常督促小学生训练计算能力，以防他们出现计算错误。譬如，在算20×3.5时，部分小学生一不小心就算成2×3.5=7.虽然小学生知晓了算法，但他们却未注意“20”后面的“0”，这往往是缺乏练习造成的，所以应注意计算基础训练。譬如，在运算小数、分数时，很多小学生往往算法正确，却得出错误的结果。这方面主要涉及错误的约分、通分、互化、百以下口算等，以上均与其基本技能缺陷有关。所以，在基础训练中，必须有的放矢，注意基本技能的提升。例如，可在每堂课前进行两分钟的口算练习，以帮助小学生增强计算技能。同时，引导小学生在训练中，积极归纳规律性知识，也能增强他们的计算技能。

3.算理教学，精心设计练习

众所周知，只有真正掌握了算理知识，才能算打下了计算基础，这样学生才能在面对各种计算变式时，能够而有条不紊的进行计算。首先，需要领悟诸如凑、破十法，连加同一个数，十进制，数位，小数，小数点位移，分数及其单位，约通分，分数和除法等之类的概念。在讲解“进位加法”的知识时，老师可以先引导小学生基于摆、画、数，来领悟凑十的奥妙，掌握满十进一的规律。其次，需要明白诸如加法的结合、交换规律，减法的基本性质，乘法的分配、交换、结合规律等方面的道理。这些均适用于小数、整数、分数的四则运算，具有十分很广泛的用途。在具体的讲解过程中，先引导小学生大致明白定律中的意义，针对小学生很难运用乘法分配律、减法性质的问题，还结合他们熟悉的事例，并画直观图予以说明，从而令其真正明理，提高运算效率。

4.耐心细致，培养坚强意志

很多小学生在计算不出来时，就会很快放弃或者找老师、同学来帮忙，长此以往，不利于计算能力的突破与坚强意志的形成。小学数学新课改里强调了数学对学生坚强意志培养的重要作用，所以，在教学时，除了要教小学生更快更好的解决问题，还要做好意志力培养，耐性细致的帮助学生。一些农村小学生可能出现思维能力落后的情况，对此教师也不可以轻易放弃或者大声斥责，应该耐性细致的帮助学生，使其不再畏难。首先，日常便培养小学生浓厚的口算、估算兴趣爱好，一天练习5分钟。唯有持之以恒，方才能提升口算、估算的速度与能力。同时，还应灵活进行训练，力求方法容易掌握，可直接进行笔算，也可听算甚至视算，并从少到多。其次，加强针对性训练。例如，在进位乘法中计算“45×36”等时，应先口算“4×6+5×6，4×3+5×3”等，以帮助小学生准确计算。最后，加强易混易错口算。例如，“14×5、15×4，25×4”等。

三、結语

综上所述，在小学阶段，数学老师在平日的教学中，应充分认识对计算能力有效培养的巨大意义。小学生唯有掌握良好的计算能力后，方才会更加认真、仔细、耐心地计算题目，而提升学习效果。所以，数学老师应以行之有效的教学方法，帮助小学生及时积极计算难题，快速提升计算能力，为后续的学习夯实基础。

[参 考 文 献]

[1]杨英兰.在小学高年级数学教学中如何提高学生的计算能力[J].数学学习与研究，2018（22）：78.

[2]吕芳.小学生数学计算能力的培养研究[J].科学咨询（教育科研），2018（3）：27.