聆听活动在小学音乐课堂教学中的应用研究

梁雪

【摘要】听觉是感受音乐最基本的方式，在小学音乐教学活动中，聆听是教学的基础与根本，重视聆听能让学生发现音乐的本质，充分的引导学生去感知音律的美感，提高学生主动接受音乐的积极性。因此，教师要采取多样化教学模式，提高音乐课堂的教学效率，激发学生的音乐学习兴趣，充分体验音乐所带来的美好体验。笔者通过一系列的音乐创新活动，提高了学生对音乐的感知，使其真正的爱上音乐教学，对学生的全面发展起到了奠基作用。

【关键字】聆听活动   小学音乐   课堂教学

【中图分类号】G623.71  【文獻标识码】A     【文章编号】1992-7711（2020）10-078-01

众所周知，音乐是一种听觉艺术，精致巧妙的音乐形式以及悦耳动听的音响是音乐的具体体现。声音是音乐艺术的基础，音乐艺术的展现自然离不开听觉与声音。在小学音乐教学活动中，加强学生对音乐的聆听，接触“听”的本质，使其充分的熟悉与认知音乐语言，最终实现对音乐语言的有效积累。在音乐教学活动中，通过加强聆听的方式，让学生对音乐的本质产生兴趣，引导学生感知优美的律动与节奏，进而提高学生在音乐教学中的情感体验。

1.在音乐欣赏教学中，聆听的体验形式

针对学生而言，聆听是熟悉音乐语言、接触音乐、认知音乐的过程，在整个音乐欣赏体系中，聆听是培养学生理解音乐本质最基础的方式，而学生也会在聆听过程中感受到情感之美与旋律之美，提高学生学习音乐的积极性，增加学生的音乐美感。聆听音乐有着多种多样的方式，具体包括背景式聆听、纯音乐聆听，以及综合体验式聆听等方式。

在纯音乐的聆听过程中，教师要求学生将注意力集中在音响等播放设备方面，充分发挥音乐的流动欣赏形式，然而，这种聆听方式只能让学生体会到音乐的形式美，却不能真正地实现音乐内涵与形式的真正融合，因此，纯音乐聆听要求听者具备较高的音乐素养，显然小学生不能达到要求。综合体验式聆听以纯音乐聆听的要求相反，它更侧重于音乐的形式，注意力集中体验在音乐内涵方面，通过自身的想象力，发现音乐的意境与形象美。刺激式聆听是一种原始的聆听行为，它将音乐视为一种刺激源，在音乐节奏的强烈刺激下，进而获得“身”与“心”的升华。

2.在欣赏音乐中，聆听的主要内容

2.1音乐之美

旋律是音乐美的主要体现形式，音乐的旋律也是吸引听众的主要方式，优美旋律的组合演化成了音乐艺术，为歌曲搭建了美的结构，随着旋律的变化，将音乐中所隐藏的精神与情感充分的表达出来，体现出听众对生活的展望，彰显出听众对未来生活的态度。

2.2伴奏之美

扣人心弦的伴奏，能充分的渲染与烘托音乐的律动，伴奏是音乐抒发情感的辅助方式，充分地表达出了主旋律的形象与意境。同时，伴奏也是一种艺术效果，实现了主旋律与伴奏之间的有效互补，让音乐的艺术效果充分的彰显。例如，在舒伯特的歌曲中，情感的表达主要通过伴奏形式展现。然而，无论音乐伴奏以什么形式、特点展现出来，它始终充当辅助的角色。

2.3诗词之美

优秀的音乐作品一定有一个优美的歌词，歌词也是学生主要的聆听要点，歌词是对音乐意境的最直接表达方式。生动活泼、言简意赅的歌词，将复杂的生活情境与情感充分的融入到朗朗上口的歌词中，通过歌词的形式将其吟唱出来，在歌词的帮衬下，音乐的意境也跃然于纸上，因此，歌词是音乐中较为重要的基础内容。教师在聆听教学活动中，要加强学生歌词领悟能力的培养，将歌词的旋律与伴奏充分的融合在一起，一起构建出音乐的完美结合体，进而实现学生的聆听能力的增加。

3.培养小学生音乐聆听习惯的措施

3.1营造语言情境，激发学生的聆听兴趣

小学生是一个特殊的群体，他们对教师的依赖性比较高，教师的态度是影响学生学习效率的主要与因素。因此，教师为学生营造愉悦的教学氛围，建立和谐的师生关系，充分发挥学生学习主体的地位，教师要放下身段，真正的融入到学生中，用符合小学生特点的语言进行沟通与交流。在愉悦的氛围下，用饱满的精神状态去感染这个每一位学生，激发学生学习的主动性与积极性，让学生真正的加入到音乐教学活动中，培养学生良好的学习习惯。

3.2讲解音乐元素，学习聆听技巧

在音乐教学活动中，大多数学生都没有较多的聆听经验，因此，教师要从音乐的本质出发，掌握音乐的特点，目的性的加强学生聆听音乐的技巧。例如，在培养聆听节奏时，教师通过打击乐为学生演奏多种节奏，让学生在在众多的节奏中寻找相同的节奏。在学生完整地聆听完音乐后，并为学生讲解歌曲的特点，引导学生现场演唱，引导学生在聆听过程中发现乐曲中的强弱，充分感受音乐所带来的情感体验。同时，加强学生对音色、乐器的有效区分，让学生在聆听过程中发现不同音色所表达出来的不同形象。

3.3通过多维组合，注重实践体验

简单的听觉练习是不能有效激发小学生的音乐热情，只有将身体反应与聆听活动充分的结合，才能将学生的音乐兴趣充分的调动起来。例如，教师可以充分发挥多媒体的作用，将抽象的音乐旋律转化成具体的图像形式，不仅能激发学生的学习主动性，还能利用图形谱让学生真正的碰触到音乐元素。大小不一的图案、粗细搭配的线条、明暗分明的色彩，以及规律性的律动，充分的展示出了音乐的魅力，在多维组合下，加强对实践的体验，将情境充分融入到音乐作品中，进而实现对音乐作品的理解。

4.结束语

聆听有助于学生音乐热情的培养，在音乐教学活动中，教师要创新教学模式，通过多样化的聆听活动，激发学生的学习兴趣，进而促进学生的学习效率，培养一双音乐的耳朵，引导学生去体验着音乐艺术的美感，触碰着音乐的灵魂，培养学生热爱音乐艺术的品质，促进学生全方面的发展。

[参 考 文 献]

[1]陈敏萱.“聆听三步走”对改善小学音乐教学质量和学生学习热情的作用[J].文存阅刊，2018（19）：59-59.

[2]谢德琴.小学音乐课堂教学中激励性原则的有效应用研究[J].新课程（上），2017（2）：36-36.

[3]谢铭磊.音乐教学中的律动设计——以欣赏曲《幽默曲》为例[J].中小学音乐教育，2019（8）：16-18.