开展绘本阅读课程，渗透生命教育理念

曾秀芬

“生命教育”是全人教育，横跨生命的起点和终点。生命教育引导学生正确认识“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”的关系，让他们懂得尊重和理解生命，逐步建立健康的人格，养成积极向上的人生观和价值观。因此，尽快给孩子补上生命教育这一课尤为重要。

生命教育需借助学校、家庭与社会优势互补、资源共享的实施体系，在教学活动中引导学生认识生命、尊重生命、珍惜生命。我们尝试借助绘本，推进班级阅读活动，构建以阅读主题活动为主的生命教育课程。

整合学科课程，打造生命教育阵地

提高生命教育意识，将生命教育融入日常教学。提高生命教育意识，应以班主任为抓手，结合班级管理、思想引领、学科融合等方式，为教师提供各种学习和交流的平台，组织骨干教师接受培训和社群学习，让他们在一系列学习课程中得到意识与知识上的“增值”，在日常学科教学中培养学生的生命观。

教师的生命教育意识提高，更易在教育教学日常中发现生命教育的契机，进而通过一系列的方法引导学生的生命意识。

如低年级班主任会发现，很多学生写字、看书姿势不正确。而一年级语文和健康教育课程中有关书写姿势的内容，班主任可以整合各学科内容，借用绘本故事《近视鹰》开展“端正姿势，保护视力”的主题阅读活动，将绘本故事与学生的生活连接，让学生了解近视与光线、坐姿、手眼距离的关系。这也是通过近视防控对学生进行爱护身体、珍惜生命的渗透。

有些学生好动，下手不知轻重，容易将打闹升级为冲突。班主任可组织“友情”主题故事会，以《好消息坏消息》绘本为切入，了解建立友谊的方法;以《“打架”的艺术》引发学生的思考。在趣味故事中，让孩子发现有效沟通和“点到即止”的重要性，向欺凌说“不”。用故事引导学生感悟，比直白地讲授更有意思，学生也更乐于接受。这既是对自己的保护，也是对他人的保护。

教师的言行举止会影响学生的身心发展和人格完善。实施生命教育，首先要落实师资队伍的建设，只有教师重视生命教育的意义，改变了教育观念，才能更有效地让学生在学习活动中受益。

针对性地开展系统绘本课程。绘本具有无声的语言，可通过独特的插图，激发孩子的想象力。通过绘本故事，可以避免尴尬或生硬的讲授，让学生更乐于学习。

我们以“身体保护”主题教学为例。《“女童保护”2018年性侵儿童案例统计及儿童防性侵教育调查报告》中显示，受害者中小学生占的比例最高。我校外来务工子女占学生总人数的三分之二以上，这些孩子的家长缺乏对孩子进行性教育的意识，且由于忙于生计无暇陪伴孩子，有些家长会将孩子托付给没有亲缘关系的“熟人”。而学生正逐步进入青春期，对身体发育产生好奇，但不能正确认识自己的隐私部位，缺乏自我保护的意识，遇到性侵害不知所措，甚至不知道这是危害自己的行为。

因此，学校开展“身体保护”主题安全教育课程很有必要。培养学生对人对己身体的尊重，尤其是具备预防性侵害的能力，不能仅靠一两节课，而应该通过系统的教育。尝试运用绘本阅读、生活事件讨论等方式，循序渐进地对学生进行“身体保护”教育。

学校根据小学三个年段的年龄特点，安排了有针对性的绘本阅读读本。

挖掘活动契机，激活生命教育内容。教师可以利用班队活动、健康教育课、传统节日以及班级中出现的特殊状况等契机，开展生命教育，借助绘本阅读活动进行借位思考。

教师可借助清明节扫墓祭祀、缅怀祖先的传统，进行生命教育。通过阅读《活了一百万次的猫》《一片叶子落下来》《爷爷变成了幽灵》等绘本，与孩子一同交流生命的意义与价值，让学生正确认识逝去和死亡。

生命教育绝非一日之功，需要在教育教学中寻找契机和突破。通过开展一系列的绘本阅读课程和活动，让学生感悟生命的价值，才能逐步累积生命教育相关常识，养成积极生死观。

重塑家庭教育，回归生命教育起点

父母是孩子最亲密的人，开展生命教育，没有人比家长更合适。

生命起源教育是生命教育中很重要的一部分，更需要家长参与其中。学校的生命教育阅读课程和主题班会向家长开放，让家长学会运用绘本故事巧妙地回应孩子“我从哪里来”的问题。如《暴力云与送子鹤》的绘本中展示了生命的起点;《小威向前冲》的绘本讲述了精子与卵子的相遇过程……不少家长反馈说，在绘本课程的亲子环节中，家长和孩子用画画的方式回顾了“我从哪里来的”的设计很有趣，拉近了亲子关系。

正值青春期的孩子更需要家长适时进行相关的生命教育。坚持参与系列课程的高年级家长表示，自己借用了学校推荐的绘本给孩子谈身体的变化，不但帮助孩子建立身体自主权概念，也让自己可以坦然面对孩子对身体的好奇，不会错过孩子成长关键期的教育与引导。

学校开展的绘本阅读主题活动对家长来说，只是个导向，亲子课堂以点带面，重塑家庭教育的意义，唤醒家长回归生命教育的起点，让他们意识到可以借助绘本和孩子交流各种生命话题，教师也应推荐相关绘本资源让家长在家中也能继续开展生命教育。

一位一年级学生的妈妈在课后交流时表示，借助绘本阅读进行身体教育，让学生对身体和生命有了更多了解，也给家长带来了启发：“我们在家中借助绘本和孩子聊身体的变化时，也不那么尴尬了。”

一位三年级学生的妈妈坦言，自己深知健康和生命教育对于孩子的重要性，但作为父母，很难开口向孩子科普相关知识，一直也没有好好和孩子交流过相关话题。学校和家庭通过绘本阅读，科学正面地向孩子普及了儿童性健康知识，避免了他们在毫无所知的情况下，受到外界伤害。“作为家长，我认为这种形式的性健康教育是非常必要的。”

借助社会团队，扩大生命教育影响力

生命教育不应只局限于学校与家庭，在社区也可以延续学校课程。学校计划组建假期“家长绘本故事工作坊”、建立社区小型绘本资源图书站，发挥社区的力量，为家长提供更多的教育资源。如“知性达人家长成长小组”就通过绘本，教授家长给孩子科普性知识的技巧，也让家长知道亲密关系对儿童的成长有很大的影响。社区也会联系妇联和街道团队到校与家长一同参与培训，提高生命教育意识。

为顺利推进社区生命教育进程，“护苗天使”家长义教队组建完成，6名经过培训的义教家长会到有需要的社区进行性教育课程服务。这支义教队伍还参与了“同关注，童安全”大型暑期儿童安全倡导活动的社区服务。

学生的生命教育，需要家校合作、社会资源共享和優势互补，这样才能形成有效的“生命教育实施体系”。学校要与社区、家长合作，为生命教育注入绘本阅读、情景剧体验、亲子演读、制作绘本小书等新元素，丰富生命教育的活动。惠泽学生，辐射家庭，充分发挥 “家、校、社”三位一体的合力，为孩子健康成长护航。

（作者单位：广东省广州市海珠区五凤小学）

责任编辑：孙雨萱