打造高效小学语文课堂的策略

吴艳

“高效”的课堂教学，是教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展，也就是我们经常说，向四十分钟要质量、要效益。高效课堂不仅是要达成高效率的课，也是教育教学形式的巨大变革。如何优化教学策略，构建高效语文课堂呢？

一、激发兴趣，创设学习情境

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 在课堂上，教师只有创设学生感兴趣的话题，才能激发学生的学习兴趣，学生才能更好投入到后面的课堂学习中去。例如，在执教《大象的耳朵》一文时，笔者在导入新课时采用猜谜语的方式，让学生参与其中，猜猜各种动物的耳朵，再引出大象的耳朵是什么样的，从而进入正文的学习。这时，学生们都能集中注意力投入到课堂学习中来，有效提高了学习效果。

二、合理取舍，优化教学内容

一篇语文课文涉及字音、字形、篇章结构等，对小学生来说，内容比较庞杂。在语文课上，时间有限，教师就没必要面面俱到。教师在讲解时要讲到点子上，教学要做到主要详细，次要简略，不可平均用力。如果按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”等这种程式化教学，就难以培养学生能力，发展学生智力。教师必须做到“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，即紧紧抓住课文的重点，这样才能有效提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。例如，在教学《田忌赛马》一课时，笔者先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“田忌、齐威王两次赛马的经过、结果、原因及赛马前后人物心理都发生了哪些变化”为题，启发学生认真阅读课文并以填表形式解答，然后与学生一起抓住课文中的几个重点词语，以及人物的动作、神态、语言，来感悟人物的情感及性格特点，体会到了孙膑的聪明才智。这样不仅节省了教学时间，而且让学生自己学会去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

三、精心设疑，优化课堂提问

一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，促使教师了解学生，有的放矢地针对学生进行教学。例如，教学《羿射九日》一文，这对于二年级的孩子来说是一篇文字篇幅较长的课文，如何做到长文短教，精心设计问题显得尤为重要。本文是一个神话故事，笔者就从“神奇”入手，问学生“奇”在哪里？抓住了文体的特点，把握了文章的中心，再把文章分成三个层次，提问“为什么射日”“怎样射日”“结果怎样”，让孩子感受神奇。学生的学习兴趣较高，学生学有所得、学有所获。

四、合作学习，拓展创造空间

遇到较为复杂的问题，或者要完成任务的量太大，这个时候就应该发挥集体的智慧，调动学生的力量，分工合作，共同探究。比如，在教学《女娲补天》一文时，笔者提出了4个要求：梳理文章内容要点，分析文章结构特点，分析文章语言特点，分析引用神话传说的作用和好处。将全班同学分为4组，分别探究解决其中的一个问题。先在组内讨论，再在全班交流。每组选一个主要发言人，其他人可以补充。同学们热情很高，纷纷发言，成功地解决了4个问题，达到了平时两节课的容量，而且气氛热烈，效果极佳。

五、巧用多媒体，提高教学效率

小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的媒介，突破学习中的重点、难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。多媒体课件能化静为动，能将语言文字变成可感可视之物。借助多媒体课件探究课文，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破教学重点、难点。如在《黄山奇石》一文教学中，课文介绍“仙桃石”样子时说：“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来，落在山顶的石盘上。”笔者抓住一个“飞”字向学生提问：“把‘飞字换成‘掉字可以吗？为什么？”学生纷纷说出自己的看法，有学生说：“如果换成‘掉字，那这块奇石就会连滚带摔地摔到山下，摔得粉碎。还是用‘飞字好，可以落到想要落的地方。”笔者采用动态效果，出示奇石飞落山顶的一段动画，形象有力地说明了“飞”比“掉”好。学生眼前豁然开朗，教学难点解决，比喻句的教学也水到渠成。

总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。语文教师在课中如何优化教学策略，构建高效语文课堂。教师要在博采众长、融会贯通的基础上形成自己的个性化的观点，只要科学合理，就能闪耀着个性化的光辉，一定能构建出高效的语文课堂。◆（作者单位：江西省南昌市东湖小学）