班主任应坚持以人为本

车桂玲

班主任是学生在校学习和生活的第一负责人，也是学生接触到的一个非常重要的角色，班主任的班级管理工作对学生的学习、成长具有重要的影响。在新课改不断深化的过程中，班主任工作也要实行必要的改革，以提高学生各方面素养。小学班主任应该坚持以人为本的理念，实现教育方式的多元化，促进小学生综合能力的提高。

一、小学班主任管理工作中存在的问题

（一）对学生区别对待

受到应试教育的影响，很多学校将学生的成绩作为评价教师教学质量的标准，致使小学班主任在教学和管理过程中过分重视学生成绩，对学生进行等级划分。对学习成绩好的学生，班主任给予更多关怀和关注;对学习成绩较差的学生，班主任对他们的关怀就少一些。这就导致了学生处于不平等的对待中，其身心健康受到影响。

（二）管理模式陈旧，不注重学生的主体地位

在很多小学的班级管理中，班主任一直沿用传统的管理模式，用学习成绩来衡量学生的综合能力，成绩优秀的学生可以直接当班干部，而学生成绩较差的学生就没有机会。在班级管理中，小学生既是被管理者，又是管理者，每个人都有参与管理的权利，但是很多班主任没有意识到学生的主体地位，使学生处于从属和被动的地位。班主任这样的做法严重打击了学生参与班级事务的积极性，不利于培养学生的整体意识，使得许多学生不关心班级事务，这对学生的学习和生活都是非常不利的。

（三）不注重学生的个性化发展

对于大部分小学班主任来说，以人为本理念只是停留在教学思想上，班主任并没有领会其真正的精髓，沒有将其运用在教学活动和班级管理活动中。目前小学生的学习负担重，教师在教学过程中往往只注重基础知识和应试技巧的传授，班主任在班级管理中过分注重学习成绩，而忽视了学生的个性化发展。班主任对学生的性格特点、优势、个性化需求等没有充分把握，导致学生无法施展自己的才能，阻碍其个性化发展。

二、以人为本理念在小学班主任管理工作中的应用

（一）要充分认识到学生的主体性

新课改提出，教学活动中的主体是学生，学生是教学活动的核心。在教学和管理过程中，小学班主任要意识到学生的主体性，要以学生为本，深入贯彻以人为本的教育理念。小学教育会对学生产生重要的影响，小学班主任要由原来的“主导者”转变为 “引导者”，满足学生身体上、心理上的需求，采用适合学生身心特点的管理模式，用发展的眼光对学生进行人性化管理，促进学生健康发展。

（二）采取科学民主的管理方式

以人为本理念的一个重要特征就是民主。小学班主任在班级管理中要采取民主化的管理方式，让所有学生都参与到班级事务中，让每个学生都有参与权、竞争权、发言权和监督权。首先，在班干部的选择上，不能单凭学习成绩，还要综合考虑学生的学习态度、言行举止、思想品德和责任意识等，要对学生进行综合打分，确保每个有意愿的学生都参与到班干部的评选中，形成一个良好的竞争状态。其次，在班干部确定之后，要成立专门的监督小组，监督小组由班委会部分成员和其他学生组成，对班干部的日常工作进行监督，避免发生滥用职权和消极懈怠的现象。最后，在做班级重大决定的时候，班主任要确保所有学生都参与其中，鼓励学生发表自己的见解，调动学生的积极性，培养学生的集体意识。

（三）以身作则，言传身教

小学生的年龄较小，在思想上还处于认知阶段，容易受外界因素的影响。除了父母、家人外，班主任跟学生在一起的时间最长，班主任的一举一动、一言一行，学生们都看在眼里。此外，小学生的模仿能力非常强，因此班主任应该以身作则，给学生们树立正确的榜样，用优秀教师、优秀班主任的标准要求自己，尽心尽力做好班级管理工作，将正确的价值观念传递给学生。当学生在思想上出现偏差时，班主任不能大声责骂，应语气平和地找学生谈心，了解学生内心的真正想法，感化、帮助学生。

（四）对小学生进行个性化评价管理

受传统应试教育的影响，现在的学生普遍缺乏个性。小学班主任应建立完整的个性化评价管理体系，根据每个学生的性格特点、认知水平、综合能力等因材施教，让学生发挥自己的优势，增强自信心，让学生体验学习和生活中的成长，促进学生个性化发展。

（五）与家长沟通，创造良好的家庭环境

除了学校的教育，家庭教育对于小学生的学习和成长也是非常重要的。很多小学生的心理问题都与家庭环境有很大关联。所以，小学班主任应积极和学生家长进行沟通，了解学生与家长之间的交流方式，以及家长对学生的教育方式，并进行相应指导，促使良好的家庭教育环境的形成。

在大力倡导素质教育的今天，以人为本理念已成为班主任管理工作的必然要求。小学班主任要言传身教、以身作则，给学生树立正确的榜样，采取科学民主的管理方式，为学生健康成长创造良好的环境。◆（作者单位：甘肃省高台县国庆小学）